Este documento presenta un proyecto para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria a través de la reflexión y colaboración de equipos de profesores. El proyecto se llevará a cabo en dos etapas, enfocándose la primera en los modelos didácticos y la segunda en los procesos de evaluación. El objetivo final es mejorar la práctica docente de los estudiantes de nivel superior para que realicen cambios positivos en la enseñanza primaria.

1. CIENCIAS NATURALES PARA EL
NIVEL PRIMARIO
Las Ciencias en los
ISFD

2. PROYECTO “LAS CIENCIAS EN LOS ISFD”
LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL
PRIMARIO
Acciones del INFD vinculadas al
Desarrollo Profesional Docente

3. Entonces… ¿qué haremos?
La intención es acompañar a los equipos de cada ISFD
en una reflexión sobre la Enseñanza de las Ciencias
Naturales en la escuela primaria.
Los equipos están formados por profesores y profesoras
del Espacio de la Práctica Docente y de las Enseñanzas
de las Ciencias Naturales.
Los “alumnos” del Ciclo son los Equipos y no los
participantes individuales.

4. -Ana González
-Carolina Baark
-Ernesto Scheiner
-Lorena Inzillo
-María Inés Rodríguez Vida
-Mary Ruina
-Mónica Grinschpun
Equipo de Ciencias Naturales
para el nivel Primario

5. ¿Por qué poner el eje en la
Práctica Docente?
Porque reconocemos a la Práctica Docente como un
espacio de privilegio, donde el estudiante pone en acto
un proceso de enseñanza iniciándose así en lo que será
el oficio de educador, para su vida laboral.
Se trata de un espacio en el que confluyen los saberes
construidos a lo largo de todo el recorrido del
profesorado y en el cual se integran o entran en conflicto
diferentes contenidos.

6. Trabajo Colaborativo
Este ciclo nos ofrece una posibilidad de intercambio, de
escucha y de reflexión junto con otros.
Es importante aprovecharlo generando un clima de
respeto por las opiniones y experiencias del otro para
poder enriquecernos.
La colaboración potencia nuestro trabajo.

7. Los Niveles
El ciclo toma forma en el Nivel Superior, con el objetivo
último de incidir en el Nivel Primario.
Para esto tenemos que poder reconocer las diferencias
entre ambos niveles, para potenciar el desarrollo
profesional de nuestros estudiantes del nivel superior…
Para que en sus prácticas ellos lleven adelante cambios
sustantivos en el Nivel Primario.

8. - LOS MODELOS DIDÁCTICOS.
- LA ADECUACIÓN A LOS DISTINTOS NIVELES
EDUCATIVOS.
- LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
- LA EPISTEMOLOGÍA Y LA HISTORIA DE LA
CIENCIA.
- EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO.
- EL USO DE ANALOGÍAS.
- EL USO DE LAS TIC.
Recorrido Primera Etapa

9. Trabajo Final
PARTE A:
1. SELECCIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE
NIVEL PRIMARIO.
2. ANÁLISIS CRÍTICO DE DICHA SECUENCIA.
3. ORIENTACIONES PARA EL PRACTICANTE.
PARTE B:
4. REFLEXIONES SOBRE LA SECUENCIA DE NIVEL
SUPERIOR.
5. REFORMULACIÓN DE LA SECUENCIA DE NIVEL
SUPERIOR.

10. Analizar los procesos evaluativos y promover la
investigación de problemas de la práctica tanto
del Nivel Primario como del Nivel Superior.
¿Qué nos proponemos en la
Segunda Etapa?

11. TEMÁTICAS QUE ABORDAREMOS A LO LARGO
DE LA SEGUNDA ETAPA DEL CICLO:
- LOS MODELOS DE EVALUACIÓN.
- LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
- LAS CONSIGNAS Y PREGUNTAS.
- LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
- INVESTIGACIONES SOBRE EVALUACIÓN.
Recorrido

12. LES PROPONEMOS A AQUELLOS QUE
TRANSITARON EL CICLO EL AÑO PASADO
QUE RESPONDAN:
 ¿POR QUÉ SE QUEDARON EN LA
SEGUNDA ETAPA?
 ¿QUÉ LES CONTARÍAN A LOS QUE ESTÁN
TRANSCURRIENDO LA PRIMERA?
Durante el 2013 trabajamos con
la primera cohorte del Ciclo

13. ES HORA DE UN REFRIGERIO…