Este documento presenta una serie de afirmaciones sobre la convivencia escolar y pide valorar el grado de acuerdo con cada una en una escala del 1 al 4. Trata temas como la importancia de la convivencia, los posibles orígenes de los conflictos, la coherencia entre pensamientos, emociones y acciones, y la necesidad de reflexión del profesorado y participación de toda la comunidad educativa para mejorar el clima escolar.

1. ACTIVIDAD 1
COMPARTIENDO MARCOS CONCEPTUALES
Lee detenidamente cada una de las siguientes afirmaciones, y valora tu grado de
acuerdo, de 1 (totalmente en desacuerdo) a 4 (completamente de acuerdo).
Mujer Hombre
AFIRMACIONES Des. Ac.
1. La convivencia es muy importante en el desarrollo del alumnado. 1 2 3 4
2. La convivencia no es un fin en sí misma, sino un medio para garantizar la
enseñanza y el aprendizaje.
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3. Los conflictos pueden surgir por diferentes motivos (la organización, la
metodología, el ambiente…), y no solo por causas personales del alumnado y del
profesorado.
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4. Nuestros pensamientos condicionan nuestras emociones y sentimientos, y según
ellos actuamos de una manera o de otra. Por lo tanto, la coherencia entre lo que
pensamos, sentimos y hacemos es fundamental para el bienestar tanto individual
como del centro educativo como colectivo.
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5. La capacidad del profesorado para reflexionar sobre su propia práctica y
experimentar nuevas metodologías que faciliten la expresión de las inquietudes,
deseos, emociones, sentimientos e ideas del alumnado incide directamente en la
convivencia del aula y del centro.
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6. Todo problema de disciplina se soluciona con un buen reglamento. 1 2 3 4
7. Se dan quejas continuamente relativas a la convivencia, pero casi nadie se lo
plantea seriamente y elabora un programa de gestión de las mismas.
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8. El conflicto con y entre el alumnado se produce a veces como manifestación de su
situación personal, e intenta buscar respuesta a su inseguridad, su necesidad de
atención o afecto…
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9. La existencia de cauces de participación real de todos los estamentos del centro, y
en especial del alumnado, potencia el sentimiento de pertenencia al centro y mejora
el clima y la convivencia escolar.
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10. La convivencia positiva requiere la elaboración conjunta (familias, alumnado,
profesorado y personal no docente) de unas normas claras y consensuadas, que
potencien la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de cambio y mejora de
todas las personas de la comunidad educativa.
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11. Un aula (y un centro) bien ordenada, donde cada cual sabe qué y cómo tiene que
hacer y lo que se espera de cada persona, nunca tiene problemas de convivencia.
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12. Los espacios de recreo, comedor y autobuses… se autorregulan, y no es necesario
hacer ningún cambio en los mismos ya que no influyen en el desarrollo del
aprendizaje.
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13. La violencia es aprendida y se puede desaprender. 1 2 3 4
Si hay algún aspecto que quieras añadir, escríbelo a continuación:

2. 1. JARDUERA
KONTZEPTU ESPARRUAK PARTEKATZEN
Irakur itzazu arretaz taulako baieztapenak, eta adierazi zure adostasun maila, 1etik
(batere ados ez) 4ra (guztiz ados).
Emakumea Gizona
BAIEZTAPENAK Ez-ad. Ad.
1. Bizikidetza guztiz garrantzizkoa da ikasleen garapenerako. 1 2 3 4
2. Bizikidetza ez da helburu hutsa, ikas-irakas prozesua bermatzeko baliabidea baizik. 1 2 3 4
3. Gatazken zergatiak askotarikoak dira (antolaera, metodologia, giroa…); beraz, ezin
da segurutzat jo gatazkak ikasle eta irakasleen arazo pertsonaletatik datozela.
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4. Gure pentsaerak baldintzatu egiten ditu emozioak eta sentimenduak; eta, haien
arabera, modu batera edo bestera jokatzen dugu. Koherenteki uztartuta egon behar
dute nola pentsatzen dugun, zer sentitzen dugun eta nola jokatzen dugun: horra
ongizaterako gakoa, bai gizabanakoarentzat, bai taldearentzat (ikastetxe
osoarentzat).
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5. Irakasleek gai izan behar dute beren praktikaren gainean hausnartzeko eta
metodologia berriak esperimentatzeko (ikasleen kezkak, desioak, emozioak,
sentimenduak eta ideiak adieraztea bideratuko lituzkeen metodologiak, hain zuzen
ere), horrek zuzenean eragiten baitu ikasgelako eta ikastetxeko bizikidetzan.
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6. Diziplina arazo guztiak arautegi egoki batekin konpontzen dira. 1 2 3 4
7. Ikastetxeetan, bizikidetzarekin lotutako kexak azaltzen dira maiz asko, baina ia
inork ez dio gaiari ganoraz heltzen eta bizikidetza kudeatzeko programa bat
prestatzen.
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8. Ikasleekin eta ikasleen artean gertatzen diren gatazkak, batzuetan, haien egoera
pertsonalaren isla dira, eta bide bat izaten dira segurtasun ezari, arreta edo estimu
premiari… erantzuna bilatzeko.
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9. Ikastetxeko estamentu guztiek modu eraginkorrean parte hartzeko bideak eskainiz,
ikastetxeko kide sentitzea bultatzen da eta berez hobetzen dira eskolako giroa eta
bizikidetza.
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10. Bizikidetza positiboa bideratzeko, ezinbestekoa da arau argiak eta denon artean
(familiak, ikasleak, irakasleak eta irakasle ez diren langileak) adostuak ezartzea,
hauek sustatzeko: eskola komunitateko guztion autonomia, norberaren
erantzukizuna, eta eboluzionatzeko eta hobetzeko gaitasuna.
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11. Gela (eta, orobat, ikastetxea) egoki antolatuz gero (bakoitzak jakin dezan zer egin,
nola egin, eta zer espero duten berarengandik), ez da egoten bizikidetza arazorik.
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12. Jolastoki, jangela eta autobus espazioak berez erregulatzen dira; eta, beraz, ez da
ezer aldatu behar haietan (izan ere, ez dute eraginik ikas-prozesuan).
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13. Indarkeria ikasitako zerbait da; eta, beraz, desikasi egin daiteke. 1 2 3 4
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