Diario de Observación

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÌA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÒNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: DIANA ISABEL HUESCA CISNEROS ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4to.
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
8-JUNIO-
2015.
8:00 am: el día de hoy los alumnos vienen muy abrigados, debido a que este mañana ha amanecido muy fría,
entran al aula y recibo los buenos días de parte de ellos.
El profesor me comenta que el día de hoy no habrá Honores por el clima muy frio que se siente.
Enseguida me acompaña el profesor para solicitar el cañón, a la dirección, una vez que tengo el cañón se
comienza a instalar.
Comienzo a pasar lista solo asistieron 20 de 21 alumnos
8:10 am: doy comienzo a la clase de matemáticas mostrando la siguiente imagen:
Muchos alumnos confunden la palabra con el color, algunos de ellos han buscado la estrategia de ver solo la
primera letra para decir el color.
Se realizan algunos ejercicios de gimnasia cerebral con los alumnos, noto que Marián, Gabriel, Guadalupe,
Arturo, Johnny , realizan de forma rápida y correcta, a los demás estudiantes les cuesta más trabajo realizar
los ejercicios.
8:25 am: enseguida se muestra una imagen a los alumnos, escucho murmullos que dicen que ya hicieron ese
ejercicio:
AL1: -Maestra! Ya hicimos eso
Entrada de los
alumnos a la escuela
“Un dia en la escuela
Secundaria; Etelvina
Sandoval”
Medios y recursos.
Actividades para
empezar bien el dia
Reglas y Normas.
Autor: Ana Cristina
Zuibillaga Rodríguez
en Los alumnos de
secundaria ante la
disciplina escolar
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación

Maestra:-¿Cómo lo van a hacer?. Si esta actividad y el dibujo los diseñe yo
Al2:-Jajaja (muchas risas)
Maestra:-¿haber díganme ¿
Al3: -la queríamos engañar maestra
Maestra: -observamos en la imagen distintos objetos que podemos identificar sobre, en el y bajo del mar o
barco.
¿Qué objetos podemos encontrar en el cielo)
Jorge:-avión , pájaros, el sol
Maestra:-¿y sobre el nivel del mar ( se señala el barco?
Guadalupe:-El barco maestra
Maestra:-y debajo del barco
Nallely: -peces
Yuritzy:-una ballena
Dennis:-estrellas de mar
Nadia:-un pulpo
Marian: -peces Marinos
Exacto son los objetos y animales que podemos observar en la imagen, ahora por binas comenten las siguientes
preguntas
Maestra:-las binas son como ustedes quieran
Marian:-¿Qué son binas?
Maestra: equipos de 2
Alumnos: ahhhh
Los alumnos se conforman en equipos, observo que tratan de calcular los números es por ello que les
proporciono el metro para que tomen las medidas exactas para la obtención de distancia de los objetos.
Entre ellos comentan las preguntas
8:40 am: Observo que la mayoría ya termino de contestar las preguntas.
Maestra:- Muy bien jóvenes , vamos a comentar las preguntas
1. ¿A qué distancia se encuentra el barco de la gaviota?
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Integración de
equipos
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
Medios y recursos.
Confianza en el aula:
lineamientospara
el docente
Habilidades de los
alumnos
“Inteligencias
Múltiples”
Howard Gardner
ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS. Autor: Dina
Krauskop en: Los
grupos de pares en la
Alescencia.
lineamientos para
el docente
Ambientes de
aprendizaje “Las
exigencias de los

Arturo- a 7
Nury:- no es cierto es 5
Dennis:- y si le puse 6.5
Maestra es correcto si le pusieron 5,5.5,6,6.5,7 están bien
 Guadalupe:- siii , ya ve maestra somos bien listos
Maestra:- si ya lo note.
-¿A qué distancia se encuentra el barco de la ballena?
Jorge: 5
Maestra: ¿seguros que a 5?
Alumnos: - no es a 6
Maestra:- ¿seguros?
Monse.- Nooo, espere deja la analicemos
Maestra:- está bien
Nallely.- si maestra es a 6
Maestra: ¿haber que signo esta antes del 6?
Nallely: el mmm… menos
Maestra: bien ¿entonces?
Monse: - es restar el 6
Maestra. No!
Arturo: - es menos seis
Maestra: - ¡CORRECTO!
Nury:- ¿Por qué?
Arturo:- por es un numero negativo
Maestra: correcto
Maestra:- ¿A qué distancia se encuentra el barco del sol?
Jorge:- a 8
Maestra:- ¿Y de las palomas?
Estudiantes”Autor:
Etelvina Sandoval
Trabajo en grupo:
“los grupos de
trabajo como
generadores de
Destrezas orales”
Preguntas
divergentes
Motivación
Yo Explico: ¿pero
ellos aprende?
Primer Postulado:
La materia que
Explico es muy
Interesante y ella
sola puede atraer
la Atención de los
alumnos.
Autor: Michel
Saint- Onge
Participación de los
alumnos
Cumplimiento y
actitud de los
estudiantes ante las
tareas
“El uso de la lengua
en los cuadernos de
clase “
Autor: Xosé Manuel
Souto González

Nury: a 5
maestra: -¿A qué distancia se encuentra el barco del pez amarillo?
Gabriel:-ocho
Maestra : ¿queee?
Guadalupe: menos ocho
Maestra:-exacto
¿Y del naranja?
Guadalupe:-menos 10
Se comenta en clase que símbolos utilizarían para representar los números positivos ellos escogieron los
símbolos siguientes:
Objetos que se encuentran arriba del barco objetos debajo del barco Objetos sobre el barco
Monserrat y Nallely proponen utilizar el signo más, menos y 0 para describir los objetos del barco, los alumnos
comentan que ese signo es más fácil, otros argumentan que a ellos les parece más fácil l flecha debido a que
indican la ubicación exacta de los objetos.
Se les reparte una imágenes a los alumnos en las cuales ellos deben de identificar los números positivos y
negativos
Noto que entre ellos contextualizan con los ejemplos en donde encuentran los números negativos:
Yadira:- es cierto en el termómetro si te marca los números negativos
Yaritza:- ¿Enserio?
Yadira:- sí, nunca te has fijado
Yaritza:- ohh! Entonces si los utilizamos
Yadira:-claro que si
Los alumnos tienen dificultad en la última imagen:
Les explico que como representarían que no tienen $100.00pesos
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el aula”
Autor: Verónica
Torres
RECURSOS Y
MATERIALES
Ma. Rosa Martos
Collado En: Los
materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
Contextualización
Comportamiento
En las matemáticas”
“Didáctica en las
matemáticas (aportes y
reflexiones)”
Autor: Cecilia Parra e
Irma saíz.
Dificultades del los
alumnos en las
matemáticas

Yadira: Debo $100.00
Maestra:-¿lo estas expresando matemáticamente?
Yadira: -(ríe) NOOO
Maestra: haber esos $100.00 pesos se suman o se restan a nuestra cuenta
Johnny: - se resta
Maestra: correcto y ¿entonces como lo representarían?
Nallely y Arturo: Menos 100
Maestra:-correcto, y ¿si debo $50.00?
Alumnos:-menos cincuenta
Maestra:- ¿y si me deben 150?
Alumnos:-más cincuenta
Maestra:-correcto
Se les explica a los alumnos en primer lugar lo números naturales, posteriormente los números enteros, sus
símbolos matemáticos, conforme voy explicando genero preguntas a los alumnos que se distraen rápidamente,
aunque me di cuenta de que a ellos les gusta las explicaciones por medio de diapositivas, logro que la mayoría
ponga atención, en su cuaderno hacen sus apuntes correspondientes al tema.
Pido ejemplos de números enteros positivos y negativos, los alumnos me los dan , despues pregunto
Maestra: -¿-3/4 es un numero entero?
Alumnos:-NOOO!
Maestra:-y ¿.45?
Alumnos: claro que Nooo
Se les proyecta a los alumnos una serie de números ellos seleccionan los números enteros
Para recuperación de conocimientos previos les pido que identifiquen los números en la recta tanto horizontal
como vertical.
Al calificarles esta actividad solo 6 alumnos de 20 pudieron ubicar los números de forma correcta en la recta,
mientras realizaban esta actividad les surgieron muchas dudas a los alumnos:
 ¿Cómo ubicamos los números?
 ¿En dónde va el cero maestra?
ORGANIZACIÓN DEL
CONTENIDO. Autor:
Un ejemplo de uso
estratégico de los
procedimientos de
aprendizaje en
Educación
Secundaria
Obligatoria
. Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Preguntas
generadoras
Comprensión
matemática
matemáticas
(aportes y
reflexiones)”Autor:
Cecilia Parra e
Irma saíz.
Dudas de los
alumnos
Medios
educativos. Rosa
Martos Collado En:
Los materiales

 ¿En dónde ponemos lo números negativos?
10:05 am Todas estas preguntas fueron contestadas de una manera general no se profundizo en el tema, hasta
el día de mañana, entregan sus libretas y les pido que saquen la materia de español.
auxiliares. El
armario de
recursos
*Uso del tiempo
MATERIA: ESPAÑOL
8-JUNIO -
2015.
10:07 am: Los alumnos sacan su libreta de español, ellos me piden que se conserven los equipos, llegamos
al acuerdo que se conservaran siempre y cuanto trabajen, aceptan enseguida.
Esta sesión está destinada a recuperar conocimientos previos acerca de lo que ellos saben de poemas.
Se les dan las indicaciones a los alumnos en donde por equipos integrados por tres personas, elaborarán una
sopa de letras, con todas las palabras que conocen de poemas.
10:15 am: a pesar de que se encuentran en equipos de tres integrantes me doy cuenta que no estan trabajando,
la mayoría me argumenta que no saben nada.
Asi que comienzo a reflexionar con ellos.
Maestra:-¿que expresa un poema?
Alumos: tristeza o amor
Maestra:- ¿se les conoce cómo?
Mariam: -sentimientos
Maestra- exacto, ¿Qué más?
Alumnos: Letras, rimas, ritmo
Maestra:- no que no sabían
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación docente
en el aula”
Autor: Verónica Torres
ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS. Autor:
Dina Krauskop en:Los
grupos de pares en la
Alescencia.
lineamientos para
el docente
Ambientes de
aprendizaje “Las
exigencias de los

Alumnos: ahí ya entendí
En verdad las indicaciones no habían sido claras para ellos es por ello que no trabajaban.
10:28 am: los alumnos se están saliendo de control, solo algunos equipos están trabajando, no les digo nada
solo observan que escribo en el pizarrón:
Alumnos: -¿Qué es eso maestra?
Maestra:- en los tiempos designados comienzo a recoger los trabajos , los que aún no hayan terminado, pues
no tendrán receso
Alumnos: y que ¿hora es?
Maestra:- 10:28
Alumnos: solo tenemos 12 minutos
Maestra -así es.
Los alumnos comienzan a trabajar pues el tiempo lo distribuí de la siguiente manera:
10:40 am: se recogen y reparten sopas de letras a los demás equipos
10:45: los alumnos deberán haber encontrado todas las palabras
10:50 realizaran un comentario utilizando las letras de la sopa de letras de sus compañeros
10:55 se comentaran en clase
11:00 saldrán al receso los alumnos que hayan concluido las actividades anteriores
Los alumnos se ponen a trabajar, 3 equipos concluyen sus actividades a las 10:55 am, entre esos dos equipos
leen su comentario y se dan cuenta que son muy similares sus palabras.
2 equipos más concluyen exactamente a las 11:00 am
2 equipos que no estaban trabajando salen al receso a las 11:08 am, entre ellos comentan:
Aldo:- esta maestra si es capaz de dejarnos sin receso
Johnny: .si, pero ustedes solo juegan
Aldo:- Tú ni ayudas
Enseguida salen del salón y me entregan su hoja.
Cuando tengo la última hoja con la sopa de letras contestada y el comentario concluyo mis actividades.
11:10 am: salgo al RECESO
Estudiantes”Autor:
Etelvina Sandoval
Reglas y Normas.
Autor: Ana Cristina
Zuibillaga
Rodríguez en Los
alumnos de
secundaria ante la
disciplina escolar
Papel de las
Normas
Lectura: La
escuela frente a
los estudiantes
Autora: Etelvina
Sandoval
Integración de
equipos
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal

SEMESTRE: 4to.
9-JUNIO-
2015.
8: 00 am ingreso al aula de clases, me dan los buenos días los alumnos, el día de hoy todos vienen de uniforme
deportivo, me ven entrar y corren rápidamente a mi lugar mostrándome su material de artes, me pregunta si
comenzaremos el día de hoy con ello, les respondo que no, que esa actividad la realizaremos después del receso
que en este momento comencemos con matemáticas.
8:07 am: El docente titular pide a los alumnos que se pongan de pie, ellos inmediatamente se ponen de pie:
Profesor titular:-haber jóvenes de pie(los alumnos se ponen de pie) , continua hablando
-Haber jóvenes, como ya sabemos tenemos dos hemisferios en nuestro cerebro: el derecho e izquierdo, vamos a
comenzar con los ejercicios del día de hoy.
La mayoría de los alumnos me observa con cara de sorpresa
Yadira, Nallely;- ¿Qué ejercicios?
Profesor titular:- los que siempre hacemos, haber miss comience con los ejercicios del día de hoy.
Me sorprendo mucho, los alumnos cambian su mirada y esta vez me observan con entusiasmo.
En ese momento improviso:
Entrada de los
alumnos a la
escuela
“Un dia en la
escuela
Secundaria;
Etelvina
Sandoval”
Motivación
Yo Explico:
¿pero ellos
aprende?
Primer
Postulado: La
materia que
Explico es
muy
Interesante y

Maestra:- Muy bien jóvenes, comenzamos con gimnasia cerebral que consiste en la ejercitación de nuestro
cerebro.
Recuerdo algunos de los ejercicios que nos dieron en el curso intrasemestral y los pongo en práctica , después
de ellos hacemos actividades de activación y relajación , movimientos de cabeza, brazos, piernas, los alumnos se
encuentran muy entusiasmados realizando este ejercicio.
La actividad termina con la modulación de respiración, comienzo la clase nuevamente con una frase motivadora,
los alumnos la releen y algunos otros la copean en su cuaderno.
8:20 am:
Se da comienzo a la clase proyectando la siguiente recta numérica en el pizarrón
Los alumnos contestan que número corresponde a cada letra, noto que de 20 alumnos solo 6 alumnos ubican los
números correctamente en la recta, los mismos que un día anterior habían contestado un ejercicio similar.
Comentamos respuesta y parto de este ejemplo para explicar a los alumnos, surgen las siguientes dudas.
Maestra:- Miren jóvenes recordemos que estamos viendo ayer
Guadalupe: Números enteros positivos y números enteros negativos
Maestra: ¿Qué más?
Nallely: como utilizamos los números enteros positivos y negativos
Maestra:-Jorge ¿Cómo representamos los números enteros?
Jorge:-¿yo? Maestra
Maestra:- si Jorge
Jorge: mmmmmm….dejeme me acuerdo
Yadira:-Él es bien burro ni sabe
ella sola
puede atraer
la Atención de
los alumnos.
Autor: Michel
Saint- Onge
Actividades
para empezar
bien el dia
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”
Autor: Verónica
Torres
Comportamiento
En las
matemáticas”
matemáticas
(aportes y
reflexiones)”
Autor: Cecilia
Parra e Irma saíz.
ORGANIZACIÓN
DEL
CONTENIDO.
Autor: Un ejemplo
de uso
estratégico de los
procedimientos

(risas en el aula)
Antes de que intervenga Jorge, comento lo siguiente:
Maestra: la frase decía que el éxito depende de nosotros y no de las opiniones de las personas , parte confío en
que Jorge ayer puso atención.
Jorge:mmmm…era una Z maestra
Maestra: y los números Naturales
Jorge : una N
Maestra: seguro
Jorge duda un momento
Jorge:-creo que si
Maestra: dime si o no
Jorge: si
Maestra: correcto muy bien Jorge, vez Yadira te dije que ayer tú compañero había prestado atención
Jorge:-ya vez Yadira si puedo y si se
Muy bien en una recta numérica se identifican tres elementos que son; números enteros positivos, números
enteros negativos y el cero, el cero es neutro no es ni positivo ni negativo
Monse:-Maestra pero el cero es positivo
Maestra: - no Monse no es positivo ni negativo no tiene ningún signo
Nallely: pero usted dijo ayer que si no tenían signo representaban números positivos.
Maestra:-Exacto pero existe una excepción con el cero, debido a que no representa ningún valor, es nulo
Arturo: - No vale nada por eso no le podemos restar , ni sumar
Maestra: -Exacto
Monse: -ahh osea que nunca va a valer
Maestra: No, o ahorita vale, le ¿podemos restar 0 al 1? O sumar 0 al 20
Monse:-no
Maestra: -es por eso que te digo que no tiene signo no podemos sumarlo ,ni restarlo
Alumnos:-ohhhhhhh
de aprendizaje
en Educación
Secundaria
Obligatoria
. Planeación
“Programació
n de aula,
¿para qué?
Orientaciones
didácticas
para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica
Torres
Comprensión
matemática
“Didáctica en
las
matemáticas
(aportes y
reflexiones)”A
utor: Cecilia
Parra e Irma
saíz.
Dudas de los
alumnos
Medios
educativos.
Rosa Martos
Collado En:

Maestra:- bien de lado derecho de la recta ubicaremos los números positivos, comenzado por el 1,2,3,4,5 cuando
la recta es horizontal, cuando La recta es vertical los números positivos lo encontraremos arriba
(los alumnos realizan apuntes de lo explicado en clase)
Y cuando son negativos siempre comenzaremos del 0 a la izquierda con -1
Dennis:-Entonces, yo hice mal mi recta
Maestra:-¿Por qué?
Dennis: -Ubique el -5 primero
Los demás alumnos comienzan a revisar su libreta y se dan cuenta que ellos también cometieron el mismo error,
rápidamente corrigen su ejercicio
Se les explica a los alumnos el valor absoluto y el valor simétrico
Los alumnos se confunde con el símbolo y signo del valor absoluto, les hago que escriban en mayúsculas: EL
VALOR ABSOLUTO ES LA DISTANCIA QUE EXISTE ENTRE UNO NUMERO Y OTRO, SIEMPRE SERA
POSITIVO.
Paso a los alumnos al pizarrón hasta que represente y señalen de forma correcta el valor absoluto de los números,
hago que relean su nota y les pregunto
¿Qué dice?
¿Desde comenzamos a contar esa distancia?
¿Cómo debe ser el número positivo o negativo?
Estando en frente al pizarrón los alumnos tienen un poco mas de presión y asi se esfuerzan mas, no dejo que
siente hasta que contesten de manera correcta, los alumnos entiende el tema.
Enseguida paso con números simétricos, les explico que son números contrarios, los mismos números pero con
distinto signos, en este tema no tengo ninguna dificultad.
Enseguida les muestro un video para reforzar el conocimiento, los alumnos están muy atentos al video.
Es momento de Jugar (comento)
Les reparto tarjetas de Bingo y les explico la reglas del juego, les propongo que los 5 primeros que acaben y tenga
la respuestas correcta les regalare un punto en el examen.
Los alumnos guardan silencio, y todos se cuidan para que su compañeros no los vean, todos los alumnos están
trabajando les ha llamado la atención.
Los materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
*Uso del
tiempo
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”
Autor: Verónica
Torres
Medios
educativos.
Rosa Martos
Collado En:
Los materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
*Uso del
tiempo
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”

Enseguida terminan de llenar sus tarjetas y les pido que las pongan en mi escritorio, ellos están muy inquietos por
saber quién gano. Los alumnos quieren seguir jugando
Les proyecto la siguiente recta numérica:
Nuevamente selecciono alumnos que pasan al pizarrón a contestar las siguientes preguntas:
Que letras corresponden al valor absoluto de 7
Que letras representan el simétrico de -4
Que letras representa el valor absoluto de 5
Que letras representa el simétrico de 9
Entre todos los alumnos se ayudan y mucho quieren pasar al pizarrón así que ingreso más ejercicios para
que ellos identifiquen dentro de la recta.
Los alumnos me pregunta que más vamos a realizar de matemáticas, les ha llamado mucho la atención este tema.
Les pido que guarden mate ellos no quieren muy bien y comenta
Gabriel: -esta chido esta actividad maestra
Arturo:- español esta bien feo
Mariam:- otros ejercicios y sacamos español
Maestra: -mañana continuamos de acuerdo , saquen español
9:55 AM: Los alumnos guardan su libro de matemáticas y sacan español.
Autor: Verónica
Torres
Planeación
“Programació
n de aula,
¿para qué?
Orientaciones
didácticas
para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica
Torres
Medios
educativos.
Rosa Martos
Collado En:
Los materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
Reglas y
códigos
compartidos: LA
TRAMA DE LA
ESCUELASECU
NDARIA:INSTIT
UCIÓN,
RELACIONESY
SABERES autor:

Etelvina
Sandoval Flores
Actitudes de los
alumnos ante el
trabajo escolar
Autor: Dina
Krauskop en: Los
grupos de pares
en la Alescencia.
ORGANIZACIÓN
DEL
CONTENIDO.
Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano
Palamedessi en
Contenidos y
Culturas
MATERIA: ESPAÑOL
9-JUNIO -
2015.
9:56 am: se forman a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les pido que saquen que su cartulina.
En el aula se encuentran 8 libros de circos poéticos, algunos alumnos tienen ese libro se los pido y los reparto a
los equipos, les digo que eligen un poema y lo vuelvan a reescribir en donde deberán emplear sentimientos y
emociones, expresadas en un dibujo, el dibujo debía tener estilo de todos los integrantes del equipo.
Al principio solo algunos alumnos estaban trabajando, y los demás reían distraían a sus compañeros, se estaba
saliendo descontrol el grupo, así que decidí separar algunos equipos de 4 integrantes en dos integrantes:
Trabajo
colaborativo:“
María Victoria
Reyzábal
Planeación

Oscar:-pero maestra
Maestra:- solo estás jugando y distrayendo a tus compañeros
Oscar:-pues no me cambiare
Maestra:-bueno no lo hagas, y así cuando me pidas salir de esa forma me comportare
Oscar:- No maestra
Maestra:-entonces que hacemos
Oscar:-ya trabajo
Algunos equipos le ponían mucho entusiasmo a su dibujo.
Decidí establecer tiempos en las actividades pues ya se acercaba la hora del receso y los alumnos no terminaban.
Al ver los tiempos en el pizarrón aceleraron su ritmo de trabajo.
Terminaron su dibujos y lo pegaron en las paredes del aula, no se les permitió salir a comer a ninguno hasta que
estuviera pegado su dibujo.
11:10 am: salieron todos los alumnos al receso.
11:11 am: durante el receso los alumnos conviven, con alumnos de distintos grados escolares jugando futbol o
voleibol, otros alumnos los aprovechan para desayunar.
11:38 am: es momento en que tocan la chicharra y todos los alumnos ingresan a su aula.
“Programación
de aula, ¿para
qué?
Orientaciones
didácticas para
la planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Actitudes de los
alumnos ante el
trabajo escolar
Autor: Dina
Krauskop en: Los
grupos de pares en
la Alescencia.
Reglas y Normas.
Autor: Ana
Cristina
Zuibillaga
Rodríguez en Los
alumnos de
secundaria ante
la disciplina
escolar
Tiempo*
MATERIA: ARTES
9-JUNIO -
2015.
11:40 am:
Les pido a los alumnos que tomen asiento, ellos llegaron un poco acelerados del receso, la mayoría se sienta:
Maestra:-Muy bien, guarden todo lo que tengan en su butaca, no quiero ver nada ahí
Motivación
Yo Explico: ¿pero
ellos aprende?

Los alumnos rápidamente comienzan a recoger sus cosas, guardan sus libros en su casillero, y tiran su basura.
Maestra:- es momento de iniciar con la clase de artes, saquen una hoja de su cuaderno
Alumnos:-maestra ya podemos sacar nuestro material, por favor sí
Maestra:-si ya sáquenlo también
Los alumnos muy emocionados sacan su material, solo dos alumnos no cumplieron con su material.
Maestra:- muy bien jóvenes, a continuación veremos las siguientes imágenes y posteriormente comentaremos
que podemos hacer con ese material.
Se les muestra a los alumnos una presentación electrónica con imágenes de:
 Cartón
 Botellas de vidrio y plástico
 Cucharas
 Bolsas de papel
 Cajas de te-trapack
 Corcho latas
Los alumnos comentan que pueden hacer lo siguiente:
 Collar
 Portalápices
 Cajas adornadas
 Aguinaldos
Una vez que los alumnos comentaron, nuevamente les muestro imágenes pero con productos ya elaborados,
los alumnos quieren elaborar la mayoría de los productos.
Alumnos: -¿todo esto podemos hacer?
Maestra:- si, y todo con materiales que tenemos en casa
Alumnos:-maestra enseños a hacerlo
Maestra:-no todo siempre les voy a enseñar, ustedes pueden buscar tutoriales para hacerlo, como el siguiente
que veremos.
Alumnos: y hoy que vamos hacer
Maestra: -Hoy haremos la cartera
Primer Postulado:
La materia que
Explico es muy
Interesante y ella
sola puede atraer
la Atención de los
alumnos.
Autor: Michel
Saint- Onge
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
Michael Saint-Onge
En: Yo explico, pero
ellos… ¿aprenden?

Los alumnos están muy emocionados así que para calmarlos les pido que guarden silencio para que podamos
escuchar los pasos y lograr realizar nuestra cartera.
Se hacen las pausas pertinentes para que los alumnos no se retrasen y logren realizar al mismo tiempo su
cartera.
Mientras las realizaban su cartera los alumnos ponían mucho empeño, demostraban su creatividad diseñado
y poniendo su estilo en esta creación.
Los dos alumnos que no llevaban su material, comenzaron ayudarles a sus compañeros, pues veían que sus
compañeros estaban atentos.

SEMESTRE: 4to.
MATERIA: MATEMÁTICAS
FECHA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS
10-JUNIO -
2015.
8:00 am: ingreso al aula y los alumnos me dan los buenos día:
Maestra: -Muy bien jóvenes de pie
Los alumnos de inmediato se ponen de pie
Alumnos: -uyy que bueno haremos ejercicios de nuevo
Enseguida realizamos activación física, después de ello regulamos la respiración, posteriormente les pido que
tomen asiento.
Alumnos: -Maestra sacamos nuestra libreta de matemáticas ¿verdad?
Maestra:-exacto jóvenes
Los alumnos sacan su libreta de matemáticas , les reparto una tarjetita la cual contiene el concepto de:
• Valor Absoluto
• Será siempre
La distancia que hay
entre un número dado y el
cero se conoce como:
Positivo
El valor absoluto se
representa
I2I Dos barras paralelas
Dos números que están a
la misma distancia del
cero
se llaman números
simétricos
Estos números pueden
ser positivos y negativos
Los números positivos se
encuentra en
La derecha de la recta,
tales números
Como son 1, 2, 3, 4
Los números negativos
se ubican
en la izquierda de la recta Como son -1,-2,-3,-8
ANALISIS
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
Michael Saint-Onge
Sandoval Flores
Competidísimo en
el aula
Conflictos con los
alumnos
LA PERSPECTIVA
GLOBAL DEL
AULA
Chris Watkins y
Patsy Wagner*
Generar ambientes
de aprendizaje en el
aula: Lineamientos
para el docente.
Improvisación en el
desarrollo de la clase
AMBIENTE EN EL
AULA. Autor: Martyn

Los alumnos rápidamente comenzaron a buscar y completar las frases de los conceptos, existieron dos equipos
que tuvieron conflictos para la formación de sus equipos, el cual fue: valor absoluto y su símbolo.
Después de ello se les repartió los siguientes ejercicios a los alumnos en donde varios de ellos encontraron
dificultades:
(+427) + (+180) =
(110) + (150) =
(−9470) + (+842) =
(+108) + (−487) =
(−57) + (−84)
Se les explico a los alumnos la suma de números enteros con signos por medio de los ejercicios anteriores y
otros complementando la información, al principio no me entendían pero comencé a pasarlos al pizarrón, logre
que 8 alumnos de 19 que habían asistido me entendieran, fue entonces cuando surgió la primera adaptación
de mi planeación, tome la decisión de que los 8 alumnos serian tutores ( Nury, Monse, Nallely, Arturo, Mariam,,
Gabriel, Yadira y Guadalupe) de sus compañeros; a cada alumno se les asigno un estudiante al cual debían
explicarle hasta que su compañero entendiera, si lo lograba conseguía una firma y si no se quedaría a realizar
a el aseo del aula, la prueba seria que sus alumnos tutorados realizaran diversos ejercicios conmigo sin ayuda
de nadie, cuando un alumno no podía contestar cierto ejercicio interfería yo , ya que era más fácil detectar sus
debilidades.
La mayoría de las debilidades de los alumnos encontré:
 Identificaciones de números positivos y negativos
El 0 No es positivo , ni
negativo
Es un numero neutro
Son números simétricos -2 y 2
-3 y 3
-7 y 7
Por qué se encuentran a
la misma distancia del
cero
Descombe en El aula
Cerrada
lineamientos para
el docente
Papel de las
Normas
Lectura: La
escuela frente a
los estudiantes
Autora: Etelvina
Sandoval
Características
específicas de los
alumnos.
Participación de los
alumnos
“El uso de la lengua
en los cuadernos de
clase “
Autor: Xosé Manuel
Souto González
Conflictos con los
alumnos
LA PERSPECTIVA
GLOBAL DEL
AULA
Chris Watkins y
Patsy Wagner*
COMPRENSIÓN DEL
CONTENIDO. Autor:
David Perkins en.
Hacia una pedagogía
de la comprensión

 Confusión en los signos
 Confusión en las operaciones
Me sorprendió mucho la actitud de Jorge no únicamente de esta clase si no de todas las anteriores, ha estado
prestando atención y el mismo solicito la ayuda de Nallely para que pudiera entender los ejercicios plasmados
en el pizarrón.
Los alumnos que más han destacado en sus buenas explicaciones son:
 Monserrat
 Nallely
 Arturo
Fueron los primeros alumnos que lograron que sus estudiantes lograran comprender el tema de igual forma
estuvieron auxiliando a sus compañeros en sus explicaciones
9:40 am: la mayoría de los alumnos han aprendido a realizar las sumas excepto dos, estaban muy
emocionados cuando no se equivocaron en los signos, para que ellos sigan repasando se les deja una tarea
en el pizarrón de igual forma algunas actividades del libro.
Alumnos
Convencionales
MATERIA: ESPAÑOL ANALISIS
10-JUNIO
-
2015.
10:20 AM: los alumnos sacan su libreta de español, comienzo a explicarles lo que consiste un poema, estábamos
hablando de verso y rima cuando de pronto surgió la siguiente duda:
Marian:- maestra entonces mi poema de ayer no era un poema
Maestra:-¿Por qué Marian?
Marian: porque ayer el mío estaba escrito de corrido, y dice que los versos se componen de pocas palabras y son
como renglones cortos.
Maestra: - es muy cierto Marian
Marian:- Entonces?
Maestra: ha eso vamos
La siguiente diapositiva enseguida aclara su cuando hago que lea lo siguiente:

• Cuando la obra literaria está escrita en verso, la llamamos poema. En cambio, cuando está escrita en
prosa, la llamamos prosa poética.
Maestra:- Muy Marian entonces lo que leíste ayer era?
Marian; -Una prosa poética
Maestra:- ¿Por qué?
Marian:- su escritura era corrida
Maestra:- exacto
Los alumnos comentan acerca de lo diferentes tipos de poema y las prosas son cosas que ellos no conocían están
muy atento cuando se escucha el timbre de la chicharra todos salen al receso.
Durante la clase les exijo a los alumnos que tomen notas, pues son conocimientos conceptuales y factuales que
deben saber.
Aproximadamente el 30 % de los alumnos tienen el habito pero son muy pocos.
11:00 los alumnos salen al receso

SEMESTRE: 4to.
11-JUNIO-
2015.
8:00 am: Se les reparte a los alumnos un juego del edificio el cual consiste en que los alumnos tiraban dos dados
un dado contenía números positivos y otro contenía números negativos , se resolvían las operaciones y ganaba el
que llegara a -4
Los alumnos mostraron una actitud muy positiva ante estas actividades.
Después de ello se programó una feria de números la cual consistía en realizar un juego con distintos instrumentos
para elaboración de su juego.
Se realizaron 4 equipos los cuales propusieron los siguientes juegos:
 Lanzamiento de monedas; los alumnos debían anotar en los conos correspondientes, cuando este era
simétrico o se trataba de su valor absoluto.
 Tiro al pizarrón: los alumnos pusieron varios números en el pizarrón, el alumno encargado decía un número
y el alumno que se encontraba jugando en tres tiro tenía que llegar a la suma correspondiente.
 Saltos numéricos: el juego consistía en que los alumnos debía dar 4 saltos para llegar a un número, este
juego poseía números enteros positivos y números enteros negativos, los positivos se encontraban dentro
de los aros y los negativos fuera del aro.
Dados mágicos los alumnos inventaron un juego muy parecido al elevador los alumnos tiraban dos dados un dado
contenía números positivos y otro contenía números negativos, se resolvían las operaciones y ganaba y que las
tuviera bien.
 Los alumnos se divirtieron mucho y la mayoría contesto de forma correcta las operaciones con signo.
Medios
educativos. Rosa
Martos Collado
En: Los
materiales
auxiliares. El
armario de
recursos
INTERÉS Y
MOTIVACIÓN Autor:
Michael Saint-Onge
COMPRENSIÓN
DEL CONTENIDO.
Autor: David Perkins
en. Hacia una
pedagogía de la
comprensió
Planeación

“Programación
de aula, ¿para
qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Contenido:
“El contenido:
Hacia una
pedagogía de
la
comprensión”
Autor: David
Perkins
“La Aventura
de ser Maestro
(Contenidos) ”
Autor: José M.
Estevel
Materiales y
recursos
“Un modelo
básico
(Selección de
Materiales y
recursos)”
Autor: Silvina
Gvirtz y

Mariano
Palamidessi
AMBIENTE EN EL
AULA. Autor: Martyn
Descombe en El aula
Cerrada
COMPRENSIÓN
DEL CONTENIDO.
Autor: David Perkins
en. Hacia una
pedagogía de la
comprensió
Planeación
“Programación
de aula, ¿para
qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”Autor:
Verónica Torres
Desarrollo del
pensamiento
matemático:

La geometría en el
salón de clase:
Régine Douady .
11-JUNIO-
2015.
ESPAÑOL:
10:00 am:
Los alumnos tienen en su mesa su fotografía, recortes y frases de algún poema con este material ellos mismo
construirán su propio poema, el cual posrerioromente pasaran a exponer en el grupo.
Los alumnos expusieron su poema

SEMESTRE: 4to.
MATERIA: MATEMÁTICAS
12-JUNIO
2015.
8:00 am:
Ingreso al aula y les doy los buenos días a los alumnos, el docente me pide que el día de hoy le permita al grupo
debido a que ensayaran para presentar un bailable el día de mañana, con el motivo de ser la fiesta patronal del
pueblo, le digo al profe que no hay problema solo que permita que aplique examen de matemáticas.
8:10 am: separo a los alumnos y les pido absoluto silencio, en su escritorio solo puedo observar lápiz, goma,
sacapuntas y una hoja blanca para realizar algunas operaciones.
8:15 am: una vez dadas las indicaciones se comienza el examen, el grupo me sorprende pues no hablan y solo
muestran concertarse a su examen, Gabriel intenta voltear para ver a su compañero Arturo, enseguida le llamo la
atención, y continúa concentrado en su examen.
Noto que los alumnos se sienten confianza en lo que contestan y espero que los resultados sean buenos.
8:40 am: Monserrat es la primera alumna que entrega su examen, y al darle un chequeo rápido noto que sus
respuestas son correctas, después de ello Nallely, Carmen y Arturo lo entregan.
8:55 am: ya solo faltan por que 2 alumnos entreguen su examen.
9:00 am los alumnos salen a ensayar, posteriormente se van a la iglesia a ensayar su bailable.
10:45 am: NO HUBO CLASE DE ESPAÑOL CON MOTIVO QUE LOS ALUMNOS ENSAYARON SU BAILABLE.
ANALISIS
Uso del
tiempo
EVALUACIÓN.
Autor: Antoni
Zabala Videila
En: La
evaluación
Planeación
“Programación de
aula, ¿para qué?
Orientaciones
didácticas para la
planificación
docente en el
aula”
Autor: Verónica
Torres
Planeación
“Programación
de aula, ¿para
qué?
Orientaciones
didácticas para
la planificación
docente en el
aula”Autor:

Verónica
Torres

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