Principios de selección

1. Principios de selección:
- Objetivos y contenidos: Antes de comenzar debemos decidir cuáles son los
objetivos y contenidos que trabajaremos.
- Predisposición del alumno y el profesorado: Éste principio condicionará los
resultados del trabajo que realizaremos.
- Características del receptor: edad, posibilidades, facilidades que tiene el
alumno…
- Contexto institucional y físico: Según las características del colegio, su
ubicación y características de las familias, se trabajará adaptando el currículum
al contexto.
- Diferencias cognitivas de los estudiantes: Las características cognitivas de los
estudiantes condicionarán la forma de trabajar, así como los objetivos, manera
de explicar, etc.
- Intervención del alumno: Debemos propiciar la intervención del alumno en
clase para hacer la sesión más activa.
- Características técnicas y sémicas: junto a los parámetros de calidad, son
elementos a tener en cuenta en la selección.
- Participación en construcción del mensaje: propiciar la participación del
profesorado en la construcción del contenido a dar.
- Transmisión de valores: Además de transmitir contenidos y conocimientos,
debemos también transmitir valores en nuestro temario.
- Facilidad de manejo y versatilidad: Facilitar el uso de los medios que vamos a
utilizar a la hora de trabajar.
- Complementariedad: Combinar y utilizar varios medios a la vez que se
complementen a la hora de trabajar.
Principios de utilización
- Medio como recurso didáctico: Debemos adaptar todos los medios que
utilicemos como recurso didáctico, de manera que sirva ese medio para dar la
clase con mayor facilidad.

2. - Base de estrategia y técnica didáctica: El aprendizaje se centra en unas
estrategias previamente planeadas que vamos a intentar llevar a cabo.
- Creencias y actitudes del profesor: El profesor, que es la parte más importante
del aprendizaje educativo, junto con sus creencias y actitudes determinarán el
contexto que construirá el alumno.
- Para quién, qué y cómo: Antes de utilizar un medio u otro, debemos pensar
para quién va dirigido, qué queremos hacer y cómo queremos presentarlo.
- Contexto complejo: El medio se verá condicionado por el contexto, de la
misma manera que el contexto condicionará al medio.
- Transformación vicarial de la realidad: Los medios nunca son la realidad
misma.
- Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: Los medios determinan
efectos cognitivos específicos, que posteriormente, harán que el alumno
desarrolle habilidades cognitivas específicas.
- Alumno como procesador activo: El alumno nunca deberá ser un procesador
pasivo, sino que deberá participar en la construcción de su propio proceso
cognitivo.
- Conjunción de componentes internos y externos: el medio es una conjunción
de una serie de componentes internos y externos que interactúan de manera
complementaria, no se puede considerar como globalidad.
- No provocación de cambios significativos: Los medios por sí solos no
provocan cambios significativos, necesitan la conjunción del resto de
componentes que participarán en el proceso.
- “El supermedio”: no hay medios mejores que otros, todos los medios son
complementarios y han e usarse de forma complementaria entre todos. De esta
manera, no hay ningún medio que funcione como remedio de un problema.