Principios de selección y utilización en medios TIC

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Principios para la selección y la utilización de medios TIC
A) Principios para la selección de medios TIC.
● Objetivos y contenidos​: la ​selección​ de las TIC​ dependen​ de los ​objetivos​ y
contenidos​ dependiendo de lo​ que deseamos alcanzar​.
● Predisposición del alumno y profesor: Dependiendo ​de los ​resultados ​que
obtengamos, la ​consecuencia ​debe de estar ​adaptada al criterio​ y la ​acción
propuesta.
● Características de los receptores: ​edad, nivel sociocultural y educativo.
● Contexto instruccional y físico: ​Puede ​resultar ​de un ​elemento condicionador​.
● Diferencias cognitivas entre estudiantes:​ Los​ resultados ​que obtengas según los
contenidos a alcanzar ​pueden​ dificultar o facilitar su inserción​.
● Intervención del alumno:​ tenemos que ​intentar ​hacer del ​alumno ​un ​elemento
activo​ en el medio de las TIC.
● Características técnicas y sémicas: ​estas características y los parámetros de
calidad ​constituyen ​también otra ​dimensión a considerar​.
● Participación y construcción del mensaje:​ ​intentar ​lo ​máximo posible
seleccionar TIC ​que permitan la máxima participación del profesor y el alumno
para ​construir un mensaje​.
● Contenidos: ​No solo​ transmiten información​ sino también​ valores​.
● Facilidad de manejo y versatilidad:​ estar atentos a sus ​usos ​y ​aplicaciones
didácticas​.
● Complementariedad:​ en la medida de lo posible ​seleccionar medios​ TIC que
puedan ​relacionarse-interaccionar con otros​.
B) Principios para la utilización de medios TIC.
● Recurso didáctico:​ ir ​desde ​el ​más complejo al más elemental​, que deberá ser
enfocado ​hacia el ​alcance los objetivos​, los ​contenidos​, las ​características ​de
los ​estudiantes​, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos.

2. ● Aprendizaje:​ se encuentra fundamentalmente sobre la ​base de las estrategias y
técnicas didácticas​ que apliquemos sobre él.
● Profesor: ​es el ​elemento más significativo​ dentro de un contexto determinado de
enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes, ​determinará las
posibilidades que puedan desarrollar​ en el contexto educativo.
● Para quién, cómo y quién: ​antes de pensar en términos de qué medio debemos
plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él​.
● Contexto complejo: ​psicológico, físico, organizativo, didáctico... De manera que ​el
medio se verá condicionado por el contexto​ y simultáneamente condicionan a
éste.
● Transformadores vicariales de la realidad: ​nunca son la realidad en sí.
● Habilidades cognitivas específicas:​ los ​medios ​por sus sistemas simbólicos y
formas de estructurarlos, ​determinan diversos efectos cognitivos​ en los
receptores, ​propiciando el desarrollo estas habilidades​.
● Alumno:​ es un​ receptor activo y consciente ​de la información mediada que le es
presentada, con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible
influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
● Componentes internos y externos:​ no debemos pensar en el medio como
globalidad sino más bien como la ​conjunto de una serie de componentes
internos y externos​.
● No cambios significativos: ​en los medios no se producen cambio significativos, ni
en la educación, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
● No existe “supermedio”:​ no hay medios mejores que otros, ​su utilidad depende
de​ la ​interacción de una serie de variables​ y de los​ objetivos​ que se persigan, así
como de las​ decisiones metodológicas​ que apliquemos sobre los mismos.