Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección se deben considerar los objetivos, características de los estudiantes y profesores, contexto y diferencias cognitivas. Los medios deben complementarse y promover la participación de los estudiantes. Para la utilización, cualquier medio puede ser útil si se adapta al proceso de enseñanza, y depende más del profesor que del medio mismo. No existe un "supermedio", sino que los medios deben combinarse según los contenidos

1. GUION DE CONTENIDOS
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A. Principios para la selección de medios-TIC:
Objetivos y contenidos: a la hora de seleccionar cualquier tema hay que tener en
cuenta los objetivos y contenidos a conseguir para la selección de las TIC.
Predisposición del alumno y profesorado: uno de los criterios a tener en cuenta para
seleccionar las TIC, es la predisposición del alumnado y profesorado, debido a que
éstos pueden llegar a condicionar los resultados conseguidos.
Características de los receptores: otro punto a destacar a la hora de seleccionar un
medio TIC son las características de los receptores, pues estas crearán una tendencia
diferente a la hora de escoger una TIC u otra (edad, nivel sociocultural y educativo,
tecnologías a las que tienen acceso...).
Contexto instruccional y físico: son estructuras dinámicas y complejas que
condicionan el modo en que un profesor desarrolla el diseño pedagógico de un curso.
Diferencias cognitivas: las diferencias intelectuales de los alumnos son factores que
determinan los resultados y las formas utilizadas para llegar a ellos.
Intervención del alumno: convertir los medios-TIC en una herramienta necesaria para
el alumno a la hora de obtener información.
Características técnicas y sémicas: además de considerar el contenido que se recibe,
se debe de tener en cuenta la estructura semántica y técnica de la información.
Correcta selección de las TIC: para una correcta construcción de la información a dar,
es importante que exista una buena interacción entre profesor y alumnado.
Contenidos: además de información transmiten valores.
Usos y aplicaciones didácticas: debemos de centrarnos en el manejo y versatilidad de
las aplicaciones didácticas.
Complementariedad: utilizar medios-TIC que se complementen a la hora de realizar
una misma tarea.
B. Principios para la utilización de medios-TIC:
Cualquier tipo de medio: todos los medios son recursos didácticos que deben de
adaptarse al proceso comunicativo que estemos trabajando.
El aprendizaje: lo localizamos en las estrategias y técnicas didácticas
independientemente del medio en el que se encuentre.

2. El profesor: es una pieza clave para el desarrollo educativo de los alumnos, en el
aprendizaje influyen sus principios y su forma de impartirla.
Primer planteamiento: antes de utilizar un medio-TIC debemos de tener en cuenta a
quién va dirigido, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él, y
posteriormente centrarnos en el medio a utilizar.
Medio: el medio no se considera un sistema simple, debido a que está condicionado
por diferentes aspectos, lo que le hace ser un contexto complejo.
Los medios: son transformadores sustitutos de la realidad.
Desarrollo de las habilidades cognitivas específicas: las características y la estructura
del medio hacen que aparezcan diferentes contextos cognitivos en el receptor.
Alumno como receptor activo: el alumno utiliza sus actitudes y habilidades cognitivas
para determinar la posible influencia del medio, por lo que, es un receptor activo y
consciente de la información que se le presenta.
Conjunción de componentes: el medio no se considera como un total, sino como una
suma de diferentes componentes, tanto internos como externos, y a su vez, éstos son
susceptibles de provocar aprendizajes generales y específicos en interacción e
individualmente.
Ausencia de cambios significativos: los medios no provocan cambios significativos ni
en la educación, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia de “supermedio”: dependiendo de una serie de variables y del objetivo de la
actividad a realizar, utilizamos un medio u otro, no hay uno mejor que otro, hay que
buscar el que se adapte mejor a los contenidos, independientemente de las
preferencias personales. Por esto, los profesores deben basarse en la
complementariedad e interacción de medios a la hora de diseñar la actividad.