Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección de medios, se deben considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto y características técnicas. Para la utilización, los medios son recursos didácticos que dependen de estrategias aplicadas, y aunque no causan cambios por sí mismos, pueden desarrollar habilidades cognitivas cuando son usados de forma adecuada. No existe un supermedio, su efectividad

1. Principios para la selección y utilización de medios TIC
A) Principios para la selección de medios TIC
 Objetivos y contenidos: Hay que tener en cuenta los objetivos y
contenidos que pretendemos conseguir y transmitir.
 Predisposiciones del alumnado y profesorado: Son importantes las
predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC.
 Características de los receptores: Es de importancia adaptarnos a las
características de los receptores.
 Contexto instruccional y físico: Además, el contexto instruccional y
físico puede condicionar.
 Diferencias cognitivas entre los estudiantes: Debemos tener
consciencia de que las diferencias entre los alumnos/as pueden
condicionar los resultados y las formas de utilización.
 Características técnicas y sémicas: También se deben considerar las
características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de
calidad.
 Participación: Se deben seleccionar TIC que permitan la participación
del profesorado y el alumnado para construir mensajes.
 Valores: Debemos tener en cuenta que los contenidos transmiten
valores, aparte de información.
 Facilidad de manejo y versatilidad: Es importante fijarnos en su
facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
 Complementariedad: Debemos seleccionar medios TIC que puedan
relacionarse e interaccionar con otros.

2. B) Principios para la utilización de medios TIC
 Recurso didáctico: Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico,
que deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo lo
justifique.
 Estrategias y técnicas didácticas: El aprendizaje no se encuentra
en función del medio sino sobre la base de las estrategias y técnicas
didácticas que apliquemos sobre este.
 Profesor: El profesor es el elemento más significativo para
concretar el medio dentro del contexto de enseñanza-aprendizaje.
Este con actitud hacia los medios determinará las posibilidades que
puedan desarrollar en el contexto educativo.
 Planteamiento: Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a
utilizar y qué pretendemos con él.
 Contexto complejo: Todo medio funciona en un contexto complejo.
El medio se verá condicionado por el contexto y a la vez condicionará
a este.
 Transformadores de la realidad: Los medios no son la realidad,
son transformadores vicariales de esta.
 Habilidades cognitivas: Los medios determinan diversos efectos
cognitivos en los receptores y propician el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas.
 Alumno como procesador activa: El alumno no es un procesador
pasivo de información. Este es un receptor activo y consciente de la
información que se le presenta por lo que con sus actitudes y
habilidades cognitivas determinará su influencia del medio.
 Componentes internos y externos: Debemos pensar en el medio
como la conjunción de una serie de componentes internos y externos
susceptibles de provocar aprendizajes generales y específicos.
 Cambios significativos: Los medios por sí sólo no provocan
cambios significativos ni en la educación, en general, ni en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular.

3.  Supermedio: No existe el supermedio. No hay medios mejores que
otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables
y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones
metodológicas que apliquemos sobre los mismos.