Trabajo en equipo Meta 3.3

1. Aprender desde
la Autonomía
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA
EQUIPO NUMERO #05
Alcances y limitaciones

2. Educación a
distancia y
aprendizaje
En la educación a distancia se favorece el aprendizaje
autónomo de los actores involucrados, los estudiantes
gestionan el conocimiento para organizarlo,
comprenderlo y asimilarlo de manera significativa

3. AUTOGESTIÓN
La autogestión del aprendizaje hace posible que los
estudiantes articulen la experiencia y conocimiento
adquirido de forma permanente.
Lo cual propicia la formación de sujetos autónomos, competentes y
comprometidos.

4. Objetivos del aprendizaje autónomo
-Comunicación
interpersonal
-Producción
intelectual
corresponsable
-Deliberación
-Diálogo
Pensamiento;
-Crítico
-Reflexivo
-Transformador

5. “LA APLICACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN HAN PENETRADO EN
LA FORMA DE ENSEÑAR Y DE APRENDER. EN TAL SENTIDO,
UNO DE LOS OBJETIVOS MÁS PERSEGUIDOS Y VALORADOS
DE LA EDUCACIÓN , ES LA DE ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A
QUE SE VUELVAN MÁS AUTÓNOMOS, INDEPENDIENTES Y
AUTORREGULADOS, O SEA QUE APRENDAN A APRENDER ”
- Díaz, F. Y Hernández, G, (2010)

6. Interacción Educativa
En la interacción educativa, se observa que aún existe
una alta dependencia de quienes aprenden, debido a
las experiencias vividas por los estudiantes en la
educación formal presencial pre universitaria, razón por
la cual los alumnos cuentan con pocas herramientas
cognoscitivas para enfrentar por si mismos nuevas
situaciones de aprendizaje.

7. Interacción vs. Participación
Desde una perspectiva sociocultural, el proceso de enseñanza-aprendizaje se da
mediante un triángulo interactivo: DOCENTE - ALUMNO - CONOCIMIENTO.
LIMITACIONES DEL
APRENDIZAJE DESDE
LA AUTONOMÍA
Por otro lado, cuando el alumno 'participa' en un espacio virtual sin realizar alguna
interacción, el cambio cognitivo no se presenta
La calidad de la enseñanza va de la mano con el cambio cognitivo que sucede en las
interacciones, ya que se trata de un proceso complejo de la construcción de
significados y socialización de los aprendizajes.

8. El desafío que la EaD plantea
al docente es la colaboración
en el proceso de formulación
del programa en sí.
Se recomienda contar con la
participación de
profesionales en pedagogía
y en tecnología.
De esa manera, se pueden
aprovechar las grandes
potencialidades de las TIC
en la acción formativa.
LIMITACIONES DEL
APRENDIZAJE DESDE
LA AUTONOMÍA
Trabajo conjunto

9. EL PROFESOR
Dentro del aprendizaje autónomo, el
profesor debe adoptar una postura
constnructivista, siendo un
administrador de experiencias de
aprendizaje y apostando por la
mejora continua y la autogestión del
aprendizaje

10. En las plataformas virtuales, el estudiante
genera un gran compromiso por su
aprendizaje, lo que lo lleva a construir
significados relacionando los conocimientos
adquiridos con los que ya posee.
El estudiante es capaz de tomar decisiones que le posibiliten
alcanzar los objetivos que se ha propuesto, trabajando
colaborativamente con el profesor y sus compañeros.

11. Noam Chomsky menciona que las evaluaciones no tienen mucha
presencia dentro del aprendizaje autónomo, diciendo que la
busqueda y la exploración tiene un mejor fundamento que solo
prepararse para superar un obstáculo.
Chomsky da a entender que para
la formación de un alumno, es
mejor que este investige y
explore temas que despierten su
interés desde su propia cuenta y
no porque tenga que hacerlo para
aprobar un exámen.
Evaluación y Autonomía

12. REFERENCIAS
Bellina, C. 2016. Aprender desde la autonomía en la
Educación a Distancia. Argonautas, Año 6, Nº 7: 165 – 174
Chomsky, N. (2013). Educación: evaluación vs autonomía.
https://www.youtube.com/watch?v=O1ZkqxMLwnA