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Normas de Convivencia Convivir es trabajar juntos, hablar y entenderse.  Tradicionalmente el docente establecía las normas de convivencia y el  grupo de alumnos constantemente  las desafiaba.Actualmente se propone alentar la participación de los niños en la formulación de las reglas. De este modo, los alumnos sienten que las normas de conducta también les pertenecen. 24/01/2011 10 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
¿Cómo lograr que los niños propongan normas de convivencia? El docente puede comenzar por enfrentar a los niños con la cuestión de definir el tipo de clase que desean tener y a partir de allí elaborar las reglas de disciplina. De este modo, los alumnos también podrán desarrollar su conciencia y autonomía en el plano moral.  Luego, las mismas pueden ser escritas en una cartulina que será colocada en algún lugar visible para toda la clase Ejemplos: ,[object Object]
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¿Qué sucede cuando las reglas no son respetadas? Generalmente se aplican sanciones. Algunos sostienen que para fomentar el sentido de la responsabilidad en los  alumnos es preciso trabajar sobre las  consecuencias lógicas del comportamiento. Según este enfoque, ante un comportamiento alejado de las normas de conducta, el docente debe guiar al alumno para que compense su error.  Por otra parte, es preciso que el docente recabe información sobre las razones que han llevado a un alumno a no cumplir con lo encomendado.  24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 12
¿Cómo podemos solucionar los conflictos? ¿Qué podemos hacer cuando observamos que dos niños se insultan y terminan golpeándose? ¿Qué hacer cuando observas a dos niñas que se rayan el cuaderno? El conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas.   El seguimiento de objetivos incompatibles por diferentes personas o grupos.  24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 13

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  • 2. REFLEXIONAMOS ¿Qué tipos de conflictos identificaste en el video? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cómo solucionarías esos conflictos? J & M CONSULTORES Y SERVICOS EDUCATIVOS 2
  • 3. Convivencia Escolar Integrada en el PEI,PCC y PA. Modelo Democrático de organización en las II.EE Proceso de construcción en cada I.E Educación en valores y Formación Ética 24/01/2011 3 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 4. Funciones de la Convivencia Escolar 24/01/2011 4 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 5. Espacios para la práctica de la Convivencia Escolar 24/01/2011 5 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 6. Documentos de la Convivencia Escolar 24/01/2011 6 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 7.
  • 8. Responsable de Convivencia Escolar
  • 12. Auxiliares de Disciplina
  • 13. Los y las Estudiantes
  • 14. Padres y Madres de Familia
  • 17. Defensoría del Niño y el Adolescente24/01/2011 7 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 18.
  • 19. El personal docente y no docente deben estar enterados del proyecto.
  • 20. Debe ser un proceso paulatino haciendo los reajustes necesarios.
  • 21. Los efectos del cambio se verán poco a poco.24/01/2011 8 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 22. ¿Qué necesitamos para garantizar una Convivencia Democrática en el aula? 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 9
  • 23. Normas de Convivencia Convivir es trabajar juntos, hablar y entenderse. Tradicionalmente el docente establecía las normas de convivencia y el grupo de alumnos constantemente las desafiaba.Actualmente se propone alentar la participación de los niños en la formulación de las reglas. De este modo, los alumnos sienten que las normas de conducta también les pertenecen. 24/01/2011 10 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 24.
  • 25.
  • 26. Respeto a mis compañeros.La convivencia debe cimentarse en la tolerancia. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 11
  • 27. ¿Qué sucede cuando las reglas no son respetadas? Generalmente se aplican sanciones. Algunos sostienen que para fomentar el sentido de la responsabilidad en los alumnos es preciso trabajar sobre las consecuencias lógicas del comportamiento. Según este enfoque, ante un comportamiento alejado de las normas de conducta, el docente debe guiar al alumno para que compense su error. Por otra parte, es preciso que el docente recabe información sobre las razones que han llevado a un alumno a no cumplir con lo encomendado. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 12
  • 28. ¿Cómo podemos solucionar los conflictos? ¿Qué podemos hacer cuando observamos que dos niños se insultan y terminan golpeándose? ¿Qué hacer cuando observas a dos niñas que se rayan el cuaderno? El conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas. El seguimiento de objetivos incompatibles por diferentes personas o grupos. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 13
  • 29. ¿Por qué ocurren los conflictos? p A B Posición Posición Puntos en común
  • 30. ¿Por qué ocurren los conflictos? Las razones principales del conflicto: Comunicación pobre La búsqueda de poder Insatisfacción con el estilo de liderazgo. Liderazgo débil Falta de apertura Cambios en la estructura organizacional Desconfianza entre la gente
  • 31. ¿Cómo podemos solucionar los conflictos? La conciliación es una de las alternativas mas adecuadas puesto que las partes involucradas asumen una solución directa y amistosa. El o la docente puede actuar de conciliador. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 16
  • 32. DECALOGO DEL CONCILIADOR 1. Deja de hablar para poder escuchar. 2. Tranquiliza al hablante para que pueda hablar libremente. 3. Demuestra que quieres escuchar. Muéstrate interesado. 4. Evita interrupciones y distracciones. Lugar tranquilo. 5. Crea un mínimo de empatía. 6. Se paciente. 7. Tranquilízate. Con enojo malinterpretas. 8. No critiques ni te opongas a nadie. 9. Pregunta. Ayuda a aclarar los intereses de las partes. 10. Parafrasea. Utiliza la paráfrasis para sentimientos y hechos señalados por el hablante. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 17
  • 33. ¿Cómo podemos solucionar un conflicto? 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 18
  • 34. FASES DE LA CONCILIACIÓN Preparación: Comprende los actos previos que el conciliador tutor realiza para crear un clima de confianza y de las mejores condiciones. Presentación: llamada también fase introductiva. El tutor conciliador realiza un monólogo donde se busca identificar a las partes y presentarlas. Es lograr que se ubiquen en el ambiente, y recibir información sobre qué son los MARCS (mecanismos alternativos de resolución de conflictos) y cómo se realizará la Audiencia Conciliatoria.
  • 35. Aclaración del conflicto Versiones parciales: es la fase donde se discuten hechos y se escuchan las versiones de ambas partes. Redefinición del Conflicto: se elabora una especie de lista donde se plasman los puntos controvertidos, se redefine el conflicto y se determina cuáles son los intereses de las partes. Búsqueda de soluciones: esto promueve la creatividad entre las partes y el conciliador. Aquí se articulan intereses y se propicia el logro de soluciones satisfactorias. Acuerdo: es el resultado que pone fin al conflicto entre las partes.
  • 36. PREPARACIÓN Estudiar el caso e identificar las posiciones de las partes en conflicto. Proyectar los posibles intereses de ambas partes. Señalar los puntos controvertidos. EL Tutor conciliador debe estar motivado, libre de prejuicios y problemas, con tiempo necesario para escuchar cada caso. Adecuar un ambiente, haciendo uso de una mesa redonda y propiciar un cálido. Sin presencia de personas ajenas y conversar amicalmente con las partes. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 21
  • 37. ACCIONES Dar bienvenida para romper el hielo. Explicar en que consiste este mecanismo. Señalar reglas de conducta y comportamiento. Se recomienda escribir lo más importante acerca de los puntos de controversia. Dirigir la comunicación, escuchar, para frasear. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 22
  • 38. Identificando y explorando el problema Redefinir el problema. Replanteo de posiciones a intereses. Continuar parafraseando. Identificar el tipo de interés. Efectuar la fijación de los puntos controvertidos. Realizar preguntas estratégicas. Solicitar alternativas de solución. Lluvia de ideas. Llegar a un acuerdo total o parcial. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 23
  • 39. HABILIDADES PERSONALES Ser inteligente emocionalmente implica la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y el de los demás, asimismo el poder manejarlos. 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 24
  • 40. Goleman y las cinco capacidades 24/01/2011 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS 25
  • 41. HABILIDADES SOCIALES Son todas las habilidades que desarrollan las personas para establecer buenas relaciones con los demás. Se desarrollan y fortalecen en el proceso de socialización, es decir en la interacción social dentro de la familia, el centro educativo, el grupo de amigos etc. 24/01/2011 26 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 42. ¿Cómo fomentar una comunicación eficaz? 24/01/2011 27 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS
  • 43. ¿Cómo desarrollar la asertividad? 24/01/2011 28 J & M CONSULTORES Y SERVICIOS EDUCATIVOS