SERBITAC Boletín Informativo de los Servicios Bibliotecarios de la Universidad de Los Andes Táchira NÚMERO 22 JULIO 2013

SERBITAC
Boletín Informativo de los Servicios Bibliotecarios
de la Universidad de Los Andes Táchira
Depósito Legal: ppi201203ME734
NÚMERO 22
JULIO 2013
Contenido
Scolartic 3
Libros Electrónicos
Universitarios 4
Los usuarios opinan 5
Nunca te detengas 5
Trabajos Especiales
de Grado 6
Los siete mitos de los
niños y la tecnología 8
Ingreso de material
Biblioteca “Luis Beltrán
Prieto Figueroa”
10
Acceso Libre 13
Efeméride SERBIULA
Táchira 13
Efemérides (Boletín de
LibrosEnRed Nº149) 14
Seguir escribiendo… 14
Eventos relacionados
con las carreras del Núcleo
Universitario
15
Planilla de solicitud:
Talleres de formación de
usuarios
16
Emilia Ferreiro: Los chicos tienen la mala costumbre
de no pedir permiso para empezar a aprender
“No es un pecado capital cometer un error de
ortografía”
Su tesis de doctorado, dirigida por Jean Piaget en
la Universidad de Ginebra, estableció un antes y
un después en la enseñanza de la lectoescritura.
Vino a la Argentina a presentar un innovador CD
-Rom “Los niños piensan sobre la escritura”.
Defiende el papel de los chicos en la enseñanza,
y destaca la importancia de mantener el nivel
sobre todo en la escuela pública “porque los
sectores más postergados no tienen otra instancia
para hacer el despegue en la vida”.
Por Nora Veiras
–Usted presenta el CD con una frase muy provocadora: “Los
chicos tienen la mala costumbre de no pedir permiso para
empezar a aprender”. Esto quiere decir que la escuela se molesta
ante esa actitud.
–Una de las cosas siempre difíciles para dialogar con el ámbito escolar
es que la escuela tradicional parte de la suposición de que los que
recibe son oficialmente ignorantes y en caso de saber alguna cosa, eso
es irrelevante respecto de los contenidos escolares. Todo mi trabajo de
investigación ha consistido en mostrar que los chicos cuando llegan a
la escuela ya tienen un camino andado y ese camino no es irrelevante
respecto del contenido fundamental del primer año de primaria, que es
la alfabetización. Convencer a los maestros que esos chicos vienen
pensando desde hace un tiempo, que se interesan en la escritura
porque se dan cuenta rápidamente de que es un objeto valioso del
entorno y, curiosos como son, hacen preguntas y se interesan en todo
aquello que ven que tiene valor para la sociedad en la cual viven. Ese
es el sentido de la frase, es irónica porque eso de que el chico no pide
permiso es claro para jugar pero para empezar a aprender tampoco
piden permiso.
–Hace años que viene batallando con la necesidad de reconocer lo
que los chicos saben, ¿ahora ve un cambio de actitud de los
maestros en ese sentido?
–Hay vaivenes. Para ser positivos, en sentido general, la dirección es
hacia reconocer que así no se puede seguir haciendo, pero la tradición
educativa es tan fuerte que todo sirve como excusa para volver atrás: o
son muchos chicos, o son muy pobres, o no hay libros.

ServiciosBibliotecarios“LuisBeltránPrietoFigueroa"delaUniversidaddeLosAndesTáchiradelaUniversidaddeLosAndesTáchira
En este país hay experiencias fantásticas con maestras que se han animado a dialogar
intelectualmente con sus chicos. Todos hablamos del respeto hacia la infancia. El respeto
más difícil es el respeto intelectual porque supone reconocer que el chico es un interlocutor
válido y yo adulto inteligente puedo dialogar con un pequeño que también es inteligente. Ese
respeto intelectual es muy difícil en el ámbito escolar, en donde se tiende a perdurar la
imagen clásica de la autoridad y la incapacidad del otro lado. Yo soy autoritario porque tú
eres incompetente.
–Es decir, el lugar del saber es el del docente.
–Tiene el lugar del saber, de la palabra consagrada, se reserva un montón de roles que es
lamentable que se los reserve: por ejemplo el rol de corrector. En las experiencias que he
podido seguir más de cerca se socializan muchos de los roles que eran solamente
propiedad del docente y eso es complicado para el docente. Pero si yo quiero formar un
escritor autónomo y por escritor entiendo al que produce textos y no al escritor consagrado,
tiene que hacerse cargo de su texto y esto supone que antes de entregarlo, de hacerlo
público, se lo revise. La revisión es parte de la responsabilidad del autor. Eso no es
espontáneo, requiere todo un trabajo docente para que se instale esa responsabilidad frente
al texto que va a ser público de alguna manera. Mientras el docente conserve para sí mismo
el rol de corrector impide que los chicos trabajen esta cosa tan importante que es hacerse
responsable de su texto.
–Por ejemplo…
–Primero los textos se producen con algún propósito. No es un texto para nadie o para la
maestra pero sabiendo que la maestra después de corregirlo no hace nada, sino que es con
algún propósito, parte de algún proyecto que puede ser montar una exposición sobre algo que
han investigado o entrar en comunicación con chicos de otra escuela. Eso que se produce a
veces pasa a una situación de revisión colectiva donde la maestra elige algún texto,
generalmente de alguien que no sea ni el mejor ni el peor de la clase pero que sepa defender su
texto frente a otro, entonces se discute si se entiende o no, si se puede decir así, si se podría
decir mejor y eso funciona un poco como modelo de qué es lo que hay que mirar y después se
forman grupos donde dos o tres chicos se intercambian los textos, opinan pero dejando siempre
al autor el derecho de incorporar o no revisiones. Hay muchas cosas que son propias de la
revisión, por ejemplo, la puntuación aparece mucho más fácilmente en la revisión que en la
producción. Ciertas reflexiones ortográficas también. En el momento de la producción están
centrados en qué quieren decir. La revisión es el momento para revisar la forma…
–Eduardo Galeano dice que para saber si un texto tiene armonía lo lee en voz alta y por la
cadencia del relato va corrigiendo la puntuación y las palabras que resultan altisonantes
en esa especie de melodía que tenía que surgir del texto si estaba bien escrito y con
sentido.
–Uno descubre cuál es el mejor procedimiento de revisión que conviene al tipo de texto que está
haciendo. Revisar es lo que es propio de una escritura responsable. Cuando la maestra se
reserva para sí algunas de las funciones propias de un usuario de la lengua escrita impide
ciertos aprendizajes que son esenciales. No se han analizado suficientemente todos los roles
que tenemos cuando somos lectores y productores de textos. La escuela no puede seguir
formando gente que escriba en dictado. Eso era propio de la antigüedad clásica.
Seguir leyendo en http://redesoei.ning.com/profiles/blogs/emilia-ferreiro-los-chicos-
tienen-la-mala-costumbre-de-no-pedir-p?xg_source=msg_mes_network

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BOLETÍN INFORMATIVO DE LOS SERVICIOS BIBLIOTECARIOS DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES TÁCHIRA
PÁGINA 3
Tomado de: http://www.scolartic.com/es/web/scolartic/descripcion
Scolartic es la plataforma educativa de Telefónica Learning Services que promueve la mejora en la
calidad de la enseñanza, que fomenta la innovación en el ámbito educativo y que pone a
disposición de la comunidad un lugar en el que intercambiar experiencias y donde crear una red.
Con recursos para el aula que el docente puede integrar en su práctica diaria. Recursos listos para
ser utilizados como propuestas didácticas de aplicación: vídeos, actividades, juegos, explicaciones
animadas, etc. Con una oferta formativa acreditada en herramientas, aplicaciones e inquietudes de
los docentes, siempre ajustada a su nivel educativo y a su conocimiento TIC. La red social que
propone Scolartic contribuye a la mejora constante de la enseñanza a través de las experiencias
de expertos y de docentes. Un lugar común para el aprendizaje, la enseñanza y la creación.
¿Qué es Scolartic? Scolartic es una plataforma educativa virtual. Un punto de encuentro para toda
la comunidad donde el docente tiene a su disposición distintos recursos educativos clasificados por
etapa y materia para utilizar directamente en el aula. El docente encontrará en Scorlartic un lugar
en el que compartir experiencias, encontrar soluciones formativas regladas adaptadas a su nivel
educativo y ajustadas a la realidad y a la exigencia de la enseñanza de hoy en día.
¿Porqué ScolarTIC? Porque estarás conectado a una red social con personas como tú, en donde
compartir y avanzar juntos. Porque formarás parte de una red social que integra en un mismo
entorno diferentes servicios y podrás formarte en el uso de las TIC en el aula, compartir
experiencias con otros profesores y recibir asesoría técnica y pedagógica. Porque encontrarás
contenidos formativos, actividades, tutoriales, expertos, asesores pedagógicos y herramientas de
comunicación y acompañamiento. Todo ello con el objetivo de que reforzar tu perfil TIC aplicado al
aula.
Principales servicios:
* Úsalo en el aula: Propuestas didácticas listas para usar en el aula con tus alumnos: vídeos,
actividades, juegos, explicaciones animadas, etc.
* Recursos para formarte: herramientas y aplicaciones que te ayudarán a mejorar tu conocimiento
TIC.
* Cursos: Para tu formación que responden a tus necesidades según tu nivel educativo y tu nivel
de conocimiento TIC.
* Comunidad ScolarTic: Entra, participa, forma parte de una gran comunidad, comparte tu
experiencia
Scolartic

Por Néstor Jaimes Márquez
En esta oportunidad presentamos tres colecciones del Portal Digital Libros Electrónicos
PVA| Universidad de Los Andes: Colección Temas Universitarios, Colección Clásicos del
Pensamiento Andino y Libros Especiales. Las obras de este portal se pueden consultar a
través del siguiente enlace: http://www.serbi.ula.ve/serbiula/librose/pva/
Libros Electrónicos Universitarios
Colección Temas Universitarios
1.- Universidad y calidad. Experiencias y proyectos. Humberto Ruiz Calderón y
Beatriz López de Villarroel. 2008. Disponible en:
http://www.serbi.ula.ve/serbiula/librose/pva/Libros%20de%20PVA%20para%20libro%20
digital/Universidad%20y%20calidad%20experiencias%20y%20proyectos.pdf
Colección Clásicos del Pensamiento Andino
2.- Clave histórica de Mérida. Tulio Febres Cordero. 2007. Disponible en:
http://www.serbi.ula.ve/serbiula/librose/pva/Libros%20de%20PVA%20para%20li
bro%20digital/Clave%20historica%20de%20M%C3%A9rida.pdf
3.- Don Quijote en América I. Tulio Febres Cordero. 2005. Disponible en:
bro%20digital/Don%20quijote%20en%20am%C3%A9rica%20I.pdf
4.- Don Quijote en América II. Tulio Febres Cordero. 2005. Disponible en:
bro%20digital/Don%20quijote%20en%20am%C3%A9rica%20II.pdf
5.- El mal de pensar y otros ensayos. Domingo Miliani. 2006. Disponible en:
bro%20digital/El%20mal%20de%20pensar%20y%20otros%20ensayos.pdf
6.- Historia y crítica de la novela en Venezuela y otros textos. Rafael Angarita Arvelo
2007. Disponible en:
bro%20digital/rafael%20angarita%20arvelo.pdf
7.- Eco de su tiempo. Antonio Spinetti Dini. Jesus Rondón Nucete. 2007. Disponible
en:
bro%20digital/Spinetti%20Dini.pdf

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Libros Especiales
8.- Los cereales en el trópico suramericano. Técnicas modernas de conservación. Miguel
Enrique Alonso Amelot, Jorge Luis Ávila Núñez y María Pía Calcagno Pissarelli. 2009.
Disponible en:
http://www.serbi.ula.ve/serbiula/librose/pva/Libros%20de%20PVA%20para%20libro%20d
Gracias por la información acerca del más reciente número del Boletín Informativo número 21 mayo
2013. Me gustaría, ya que se me permite, expresar mis comentarios con respecto al mismo. Debo
decir que me siento complacida por la más reciente entrega del reconocimiento al lector del año.
Espero que se multipliquen las visitas a las diferentes salas de nuestra biblioteca, que no queden los
textos olvidados y que siempre consigan manos cuidadosas y mentes curiosas que los reciban. Por
otra parte, considero conveniente resaltar los tesoros de la sala de referencia; allí se consiguen
excelentes textos como diccionarios, atlas, enciclopedias, tesis y publicaciones periódicas, diarios y
revistas especializadas que son de gran utilidad e interés para los estudiantes.
También, (en la edición mencionada) es importante el artículo relacionado con las citas electrónicas.
Tan necesario es saber citar un libro impreso como una fuente electrónica.
Con respecto al evento organizado por la fundación BORDES, Miradas sobre el Arte, en el Museo del
Táchira, tuve la oportunidad de asistir, fue una excelente jornada de ponencias y conversatorios que
contó con la presencia de destacados docentes e investigadores universitarios de Trujillo, Zulia y
Mérida, así como de representantes del Museo del Táchira y numerosos artistas de la región.
Felicito asimismo al personal de la Biblioteca "Luis Beltrán Prieto Figueroa" por el premio recibido en
el concurso de ideas.
El Boletín lo encuentro entretenido, variado e informativo. Gracias nuevamente y adelante con las
próximas ediciones.
Atentamente, Yenny Ortega.
Los usuarios opinan
Nunca te detengas
Madre Teresa de Calcuta
Siempre ten presente que:
La piel se arruga, el pelo se vuelve blanco, los días se convierten en
años. Pero lo importante no cambia, tu fuerza y tu convicción no
tienen edad.
Tu espíritu es el plumero de cualquier tela de araña, detrás de cada
línea de llegada, hay una de partida; detrás de cada logro, hay otro
desafío.
Mientras estés vivo, siéntete vivo; si extrañas lo que hacías, vuelve
a hacerlo. No vivas de fotos amarillas, sigue aunque todos esperen
que abandones. No dejes que se oxide el hierro que hay en ti.
Haz que en vez de lástima, te tengan respeto.
Cuando por los años no puedas correr, trota; cuando no puedas trotar, camina; cuando no
puedas caminar, usa el bastón. Pero nunca te detengas.

Alas de la palabra escrita: una experiencia de divulgación
en situación de producción de textos expositivos escritos
Autor: Avilán Díaz, Alba Luisa. Tutora: Marisol García
Cota: PQ8543 A8
Año de defensa: 2000
Año de publicación: 2013
RESUMEN
El presente proyecto se propone crear un espacio para la
promoción de la producción escrita en estudiantes
universitarios. El marco teórico se basa en la teoría de la
escritura, apoyada en los niveles de planificación (generar
ideas), textualización (organización), corrección (revisión), edición y publicación
(producción), y en la teoría de la cognición, para lo cual se amplía el tríptico (A-S-C) de
Constantino (1995), en el tetraedro (A-S-C-P), mediante los procesos cognitivos de
pensar, deliberar, razonar y decidir. La investigación es de tipo descriptivo con base en la
investigación etnográfica (Gotees y LeCompte; Martínez). Con este diseño se abordará el
estudio y análisis de las actividades cognitivas que ocasiona el proceso de producción
escrita. La población seleccionada para este estudio estuvo constituida por estudiantes de
la carrera de Educación. Se escogieron a estos estudiantes porque ellos deberán
dominar, una vez egresados de la universidad, un amplio repertorio de competencias
comunicativas que les permitan orientar, de la mejor manera, el proceso de aprendizaje
de la escritura de otras personas. De allí que los resultados obtenidos servirán de apoyo
en la enseñanza de la escritura, entendida esta última como actividad intelectual compleja
que reclama del profesional universitario una alta competencia discursiva.
Palabras claves: Escritura, textos expositivos, formación docente, cognición.
Texto completo: *http://servidor-opsu.tach.ula.ve/unesco/teg_eple/avilan_a.html
**http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37158
Trabajos Especiales de Grado
Museo de la fantasía: un espacio para soñar e imaginar
Autor: Vivas García, Ana Mercedes. Tutora: Yolanda Rodríguez
Jáuregui
Cota: Z1003 V5
RESUMEN
El Museo de la Fantasía: un espacio para soñar e imaginar es
una propuesta para fomentar el interés por la lectura y la
escritura en estudiantes de la primera y segunda etapa de
educación básica de la Unidad Educativa Colegio Nuestra
Señora de la Consolación.

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El proyecto se enmarcó dentro de la investigación cualitativa, específicamente la metodología de
investigación acción, aunado a la observación y a las entrevistas. Se busca crear un ambiente
para que el niño cree, imagine, tenga libertad de acción, donde él mismo fije sus pautas de
comportamiento y sea el propio constructor de su aprendizaje. Algunas de las actividades
efectuadas se inscriben en El cuento de papel, Yo escucho y yo veo, Las entrevistas, ¿Quién está
escondido?, Encuentro vestigios, Re-narremos un cuento, Descubro mis sentimientos, El cuento
controversial, entre otras. Con ello se logra acercar al niño de manera más amena y menos
rutinaria a la lectura de la literatura y por consiguiente fomentar una actitud crítica ante la lectura,
lo cual permite a los niños participantes descubrirse a sí mismos como lectores y escritores de
textos literarios.
Palabras clave: Lectura, fantasía, literatura.
Texto completo: *http://servidor-opsu.tach.ula.ve/unesco/teg_eple/vivas_m.html
Círculo itinerante: un sortilegio para el alma lectora
Autor: Escalante de Medina, Eglée Violeta Tutora: Ana Mercedes Vivas
García
Cota: PN1009 E82
RESUMEN
Que el estudiante universitario se acerque a la lectura de manera
gratificante y placentera es una necesidad; por tanto, deben crearse
espacios en el reciento universitario. Para ello se planteó fortalecer el
proceso lector en los estudiantes de tercer año de Educación Integral de la
Universidad Católica del Táchira, en la cátedra de Literatura Infantil, a través de un círculo itinerante,
con diversidad de textos. La metodología seleccionada estuvo orientada hacia el paradigma
cualitativo, en la modalidad de investigación acción, que permitió orientar y ejecutar acciones
significativas de lectura con veinte estudiantes. Para ello se usaron diversas técnicas: la observación
para recabar los datos directamente del entorno, la encuesta para obtener información precisa sobre
los intereses y prácticas de lectura, y la entrevista para conocer los datos particulares sobre las
inclinaciones de los participantes acerca del proceso lector. Los instrumentos fueron el cuestionario,
las notas de campo, el diario de los participantes y la cámara fotográfica. Esta propuesta conjugó la
actividad lectora con diferentes jornadas significativas entre las que se pueden mencionar: La
cadencia seductora de la voz, Un libro me llevo hoy, Hilando las lecturas, Preparando el material,
Encuentro con…, Tertulia con la lectura. De esta experiencia se concluye que se debe brindar al
estudiante de nivel superior la oportunidad de ser cautivados, con libertad, en la lectura de obras
literarias, lo que permitió que cada participante asumiera una postura hacia el texto, dependiendo de
sus gustos e intereses, descubriéndose, en algunos de ellos, una pasión lectora, una inclinación hacia
la profundización del conocimiento y un despertar hacia la promoción y animación de la lectura.
Palabras clave: Círculo itinerante, lectura, escritura, promoción y animación.
Texto completo: *http://servidor-opsu.tach.ula.ve/unesco/teg_eple/escala_e.html

Por: Karelia Vázquez | 13 de junio de 2013
http://blogs.elpais.com/antiguru/2013/06/los-siete-mitos-de-internet-y-los-ni%C3%B1os.html
A estas alturas todos creemos que los niños nacen con un pan
bajo el brazo y una tableta bajo el otro. Asumimos que los
nativos digitales tienen habilidades innatas para entenderse con
Internet y todo tipo de gadgets.
Sin embargo, una investigación publicada en la revista Chilhood
Education intenta demostrar que estamos alimentando mucha
mitología alrededor de los niños y la tecnología. Las dos
investigadoras, Lydia Plowman y Joanna McPake, se centraron
en observar el comportamiento de niños de entre tres y cuatro
años con móviles, tabletas y videoconsolas durante un año.
Y estos son los siete mitos que describen:
1. Los niños y la tecnología no deben mezclarse
El mundo se divide entre los padres que creen que sus hijos deben interactuar cuanto antes con la
tecnología porque así serán más listos y guapos, y los que protegen a su prole de Internet y los
gadgets para no estropear su mundo de fantasía e inocencia. Lo que encontraron las investigadoras
es que la postura de los padres influía poco en las preferencias de los niños. En general, todos los
adultos consideraban que debían procurar un balance entre los juegos tradicionales y los electrónicos
pero, independientemente de eso, los chicos mantenían sus prácticas. También corroboraron que no
había diferencias en las habilidades sociales, la salud o el aprendizaje de los niños que pasaban
mucho tiempo con sus juegos electrónicos y los que llevaban una vida, digamos, más analógica.
2. Todos los niños son "nativos digitales"
Hay una creencia de que existe un vínculo natural entre los niños pequeños y la tecnología. Hemos
escuchado muchas veces decir que un niño de tres o cuatro años (un nativo digital) sabe usar un
teléfono o una tableta mejor que sus padres (inmigrantes digitales). Según esta investigación, los
nativos digitales no están tan cómodos como creemos usando estos gadgets, menos aún un
ordenador. Y lo que hacen los niños es imitar a los mayores, poco hay de esa intuición digital que
todos insistimos en ver. Y, dicho sea de paso, es el método por el que han aprendido siempre los
niños. Lo que dice la investigación es que entre los tres y cuatro años muchos niños no son "nativos
digitales" (según la definición de Marc Prensky (2001) aquellos que han crecido con la tecnología y se
sienten cómodos con ella). Cuando preguntaban a los niños, muchos decían que usar un ordenador
era "difícil" y se sentían "sobrepasados". La teoría de las investigadoras es que los ordenadores han
sido creados con lenguaje adulto y que hasta que los niños aprenden a leer no entienden muy bien
cómo funcionan. La llegada de las tabletas ha mejorado bastante esta relación, aún así al parecer los
niños de entre tres y cuatro años no comprenden las convenciones del diseño de las interfaces de
Internet, ni siquiera en el caso de los juegos. Todo lo que hacen es el resultado de imitar a los adultos
que tienen a su alrededor y que quieren creer que los niños saben más que ellos.
3. La tecnología entorpece las relaciones sociales
Muchos adultos creen que el exceso de tecnología aísla a los niños y no los ayuda a creer habilidades
sociales. La experiencia de esta investigación dice que los pequeños (entre tres y cuatro años) lo
mezclan todo. Tienen la televisión encendida todo el día pero la ignoran si hay otra cosa que les
interesa más.
Los siete mitos de los niños y la tecnología

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Les gusta ver series o dibujos repetidamente, pero luego quieren jugar (en
modo analógico) con los muñecos de la serie, a los que visten y dan roles al
estilo clásico. Interactúan y preguntan a los adultos sobre cosas que han
visto en las tabletas o en los juegos. Lo que no parece conveniente es que
pasen mucho tiempo solos, con tecnología o sin ella.
4. La tecnología domina la vida de los niños
No juegan en la calle, no practican ejercicio físico, engordan ... y todo es
culpa de Internet. Pues esta investigación sugiere que la tecnología no
tienen una influencia tan fuerte en el estilo de vida de los niños. Al menos,
cuando se les pedía a los padres que describieran las actividades de sus
hijos durante tres fines de semanas consecutivos apenas se mencionaba
Internet. También es cierto que muchos estaban de acuerdo en que la vida
de muchos niños estaba dominada por lo digital. Pero siempre era la de otros, no la de sus hijos. Las
investigadoras reconocen que en este asunto puede haber un sesgo importante. Ya sabéis, mis hijos
siempre son mejores que los otros, y yo soy el mejor padre o madre del mundo. Los niños del estudio
empleaban Internet para ver programas de la tele, compartir vídeos en YouTube o hablar con la familia
vía Skype.
5. Jugar=Aprender.
No está tan claro que los niños siempre aprendan a través de la tecnología. Ni todo lo contrario.
6. Si el juego es interactivo es educativo
Aunque muchos juguetes interactivos aseguran mejorar la capacidad de concentración o aprendizaje,
muchas veces estas promesas son solo eso, promesas. Según esta investigación, el uso de las
tabletas puede entrenar a los niños en el uso de una pantalla táctil o en la comprensión de la
interacción con otros a través de la red, pero no garantiza un aprendizaje rápido o más sofisticado que
los medios convencionales. "La interacción tecnológica es más escasa que la humana, y hasta el
momento ninguna tecnología es suficientemente inteligente para adaptarse a alguien que está
aprendiendo a leer del modo en que lo haría un maestro", dicen las conclusiones.
7. Los niños necesitan dominar la tecnología para sus vidas futuras
Muchos padres creen que tienen que exponer cuanto antes a sus hijos a las nuevas tecnologías para
asegurarles una buena vida y no crearles una desventaja respecto a otros niños. Otros piensan que
este esfuerzo no vale la pena porque la tecnología cambia cada día, y lo que aprendan ahora ni
siquiera existirá cuando empiecen a ir al colegio. Una visión que comparten las autoras del estudio que
creen que no hay que preocuparse tanto porque es imposible saber qué necesitarán, en términos de
tecnología, los bebés de hoy cuando pisen por primera vez la escuela.
Préstamo de libros para el mes de agosto
Apreciada comunidad universitaria, se les
recuerda que con motivo del receso
vacacional pueden solicitar en Servicios al
Público al T.S.U. Jovany Ramírez (Ecgdo.)
y Sra. Mariu Durán el material
bibliográfico para el receso del mes de
agosto.
FELICES VACACIONES

Ingreso de material Biblioteca “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Mes Mayo 2013
BF639
B9
2007
Autor: Byrne, Rhonda
Título: El secreto
BJ66
C6
e.e.2
Autor:
Título: Consciencia y diálogo
HD37
P6C4
2007
Autor: Chiavenato, Idalberto
Título: Introducción a la teoría general de la administración
Mes Junio 2013
HD58.8
S95
1995
Autor: Swieringa, J. (Joop)
Título: La organización que aprende
HF5549.5
M3D5
Autor:
Título: Diagnóstico y perspectiva de la formación de recursos
humanos
HD37
P6C4
2007
Autor: Chiavenato, Idalberto
Título: Introducción a la teoría general de la administración
KHW1166
S42N6
Autor:
Título: Normativa para la prevención del lavado de dinero en el
sistema financiero venezolano
KHW1574.5
1993
A7
1993di
Autor: Venezuela
Título: Ley sobre el derecho de autor. Exposición de motivos de la
Ley de Reforma Parcial de la ley Sobre el Derecho de Autor. Ley de
Reforma Parcial de la Ley Sobre el Derecho de Autor. Ley de
Deposito Legal en el Instituto Autónomo Biblioteca Nacional. Ley de
Protección y Defensa del Patrimonio Cultural
KHW1785.5
1997
G73
1998
Autor: Venezuela
Título: Legislación laboral práctica: Ley Orgánica del Trabajo
KHW1785.5
1997
G73
2000
Autor: Venezuela
Título: Legislación laboral práctica: Ley Orgánica del Trabajo
KHW1789
L49
Autor:
Título: Ley orgánica del trabajo: comentarios sobre su reforma

"Los libros nos dan consejos que no se atreverían a darnos nuestros
amigos"
Numa Pompilio
SERBITAC
PÁGINA 11
PQ7797
B635C8
e.2
Autor: Borge, Jorge Luis
Título: Cuentos de H. Bustos Domecq
PQ7797
S214T8
1985
Autor: Sábato, Ernesto R
Título: Él túnel
PQ8547
T3A52e
Autor: Alcalde, Carmen Teresa
Título: Escritos, escritores y grupos literarios en el Táchira 1845-2009
PQ8549
C15I5
2011
Autor: Cadenas, Rafael
Título: Intemperie : exposure
PQ8549
P23A6
2010
Autor: Palomares, Ramón
Título: El reino, Paisano, Adiós Escuque y otros poemas
PQ8550.2
I5C6
Autor: Jiménez de Sánchez, Alicia
Título: Como el hilo sin perlas
PQ8550.23
A571V5
2010
Autor: Mantilla Chaparro, Gabriel
Título: Viaje al poema
PQ8550.26
P33L5
Autor: Pacheco Miranda, Jesús
Título: Líras del amor
PQ8550.426
A37C5
Autor: Padrón B., Alejandro
Título: La ciudad incandescente
PQ8550.429
Z5E9
Autor: Szinetár Gabaldón, Miguel
Título: Expediente familiar
QA43
S3
e. e.10
Autor: Sánchez, Wilmer
Título: Tópicos de matemática básica : ejercicios resueltos
R483
B3R4
Autor: Balza Lacruz, Gonzalo Alberto
Título: Reflexiones vivencias y anécdotas de un médico
RD57
P3
1960-61
V.1- V.3
Autor: Michans Juan
Título: Patología Quirúrgica

Mes Junio 2013 (Sala de Referencia)
Y
GF532
V4C85
2001
Autor: Cunill Grau, Pedro
Título: Geohistoria de la sensibilidad en Venezuela
Y
HF1001
O8
2001
Autor: Osorio Arcila, Cristóbal
Título: Diccionario de comercio internacional
Y
HF5549.5
J6M3
Autor: Venezuela. Oficina Central de Personal
Título: Manual descriptivo de puestos de trabajo
Y
KHW4629
G85
Autor:
Título: Guía práctica para la declaración del impuesto sobre la renta : ejercicio
1999
Y
PC2197
B48
1966
Autor: Bescherelle, M. (Louis Nicolas )
Título: L'art de conjuguer : dictionnaire des huit mille verbes usuels
Y
PC4640
W4
Autor:
Título: Webster's english/spanish, spanish/English
Y
PE1628
C4
Autor:
Título: Chambers compact dictionary
Y
R121
D522
1966
Autor:
Título: Diccionario terminológico de ciencias médicas
Cuando un científico prestigioso pero anciano afirma que algo es imposible, lo más probable
es que esté equivocado.
Arthur Clarke
……………………………………………………………………………………………….
No debe haber barreras para la libertad de preguntar. No hay sitio para el dogma en la
ciencia. El científico es libre y debe ser libre para hacer cualquier pregunta, para dudar de
cualquier aseveración, para buscar cualquier evidencia, para corregir cualquier error.
Julius Robert Oppenheimer
……………………………………………………………………………………………….
No entiendes realmente algo a menos que seas capaz de explicárselo a tu abuela.
Albert Einstein

SERBITAC
PÁGINA 13
Julio
27 Día del Bibliotecólogo
El personal de los Servicios Bibliotecarios “Luis
Beltrán Prieto Figueroa” de la Universidad de
Los Andes “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira
queremos hacerles llegar un saludo y un
afectuoso abrazo a cada uno de nuestros colegas y bibliotecarios de SERBIULA.
¡Muchas Felicidades!
Efeméride SERBIULA Táchira
Acceso Libre
Biblioteca CEPAL
La Biblioteca de la Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL) se encuentra ubicada en el
edificio de las Naciones Unidas en Santiago de Chile.
La Biblioteca fue creada en 1948 para brindar servicios
de información especializados sobre el desarrollo
económico y social de América Latina y el Caribe, en
apoyo del programa de trabajo de la Comisión.
http://www.eclac.cl/biblioteca/default.asp
Biblioteca Digital – Red de Bibliotecas –
Universidad de Guadalajara
Ofrecemos a la comunidad universitaria de la
RedUdeG acceso al acervo digital de nuestra
institución. Entre otros: 62,000 libros, 13,000 títulos de
revistas y 17,500 tesis, así como miles de páginas de
Fondo Histórico, disponibles en las bases de datos y
colecciones electrónicas.
http://wdg.biblio.udg.mx/

Tomado de: http://www.librosenred.com/Boletines/boletin149/boletin149.htm
El...
...1º de julio de 1909 nace el escritor uruguayo Juan Carlos Onetti, autor de El astillero y
Juntacadáveres, entre otras obras.
...2 de julio de 1877 nace el escritor suizo de origen alemán Hermann Hesse, premio Nobel de
Literatura 1946, autor de El lobo estepario, Juego de abalorios y, tal vez su libro más famoso,
Demián.
...3 de julio de 1883 nace el escritor checo Franz Kafka.
...10 de julio de 1871 nace el escritor francés Marcel Proust, autor de la saga En busca del
tiempo perdido.
...12 de julio de 1904 nace el poeta chileno Pablo Neruda, cuyo verdadero nombre fue Neftalí
Ricardo Reyes. Entre sus obras se encuentran Crepusculario, 20 poemas de amor y una canción
desesperada y Odas elementales; fue ganador del Premio Nobel de Literatura 1971.
Efemérides
(Boletín de LibrosEnRed Nº149)
PÁGINA 14
Seguir escribiendo… seguir aprendiendo: la escritura de textos
académicos en el nivel universitario
Por: María Soledad Aguilera, Yanina Elizabet Boatto.
En la revista Zona Próxima, No 18 (2013)
Resumen
En el marco de la alfabetización académica, en este trabajo nos proponemos reflexionar
sobre el aprendizaje de la producción de textos en la universidad. Consideramos
especialmente los procesos cognitivos y afectivos-motivacionales así como las
competencias involucradas en el acto de la escritura; mostrando así mismo que los alumnos
presentan problemas o dificultades en el desarrollo de estos procesos. Para afrontar estas
dificultades, entendemos que es relevante que el
docente asuma el rol de orientador del proceso de
composición escrita y que la revisión, tanto individual
como grupal del escrito, ocupa un lugar
preponderante para la realización de mejores
producciones, pero sobre todo, para el aprendizaje
del proceso de escritura y del contenido sobre el cual
se escribe.
Para leer el texto completo visite:
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/4733/3244

Eventos relacionados con las carreras del Núcleo Universitario
Dr. “Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira
LIX Congreso Venezolano de
Puericultura y Pediatría
Fecha: del 24/08/2013 al 30/08/2013
Lugar: Hotel Crowne Plaza Maruma/
Palacio de Eventos (Maracaibo – Edo.
Zulia)
Para más información:
Teléfono: +58-212-263-97-33
E-mail: infovenezuela@congrex.com
Información complementaria
http://www.congrex.com/venezuela/ev
entosincio/Congreso_pediatria_2013.
aspx#
I Congreso Internacional de Evaluación Educativa & Investigación
Fecha de Inicio del Evento: 2-Oct-2013
Fecha de Finalización del Evento: 4-Oct-2013
Lugar del Evento: UNIVERSIDAD DE LOS ANDES - TACHIRA SAN CRISTÓBAL
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TÁCHIRA UNET
Ingresó el Evento: Milvia Peñlaloza
Horario del Evento: 8 am.- 12m 2pm -6 pm
Para ampliar la información visite:
http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/37210
XXVI Escuela Venezolana de
Matemáticas, EMALCAVENEZUELA
2013
Fecha de Inicio del Evento: 1-Sep-2013
Fecha de Finalización del Evento: 6-
Sep-2013
Costos inscripción o entrada: Matrícula
General Bs. 350 estudiantes y
miembros de la Asociación Matemática
Venezolana Bs. 300
Lugar del Evento: Facultad de
Ciencias, Edificio de Matemáticas
Ciudad: Mérida
Para ampliar la información visite:
http://www.saber.ula.ve/handle/12345
6789/37170

Autoridades
Vicerrector-Decano:
Prof. Alfonso Sánchez
Coordinador Académico:
Prof. Adrián Contreras Colmenares
Coordinador Administrativo:
Prof. Omar Pérez Díaz
Coordinadora de Secretaría:
Profa. Martha Murzi
Coordinadora de Extensión:
Profa. Luz Marina Maldonado
Coordinador de Postgrado:
Prof. Pascual Mora
Coordinador de Cultura:
Lic. Hugo Montilla
SERBIULA
Vicerrectora Académica:
Profa. Patricia Rosenzweig
Coordinadora General SERBIULA:
Lcda. Marlene Bauste
Directora de la Biblioteca
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”:
Lcda. Ada Nava
Miembros de Comisión de
Biblioteca
(ULA Táchira)
Prof. Adrián Contreras Colmenares
Profa. Lucia Martínez
Prof. Valentín Murguey
Prof. Fausto Posso
Profa. Marisol García
Profa. Carmen A. Valecillos
Br. Lendymar Rodríguez
Lcda. Ada Nava
Edición, diseño y
diagramación
Néstor Jaimes Márquez
HECHO EL DEPÓSITO DE LEY
Depósito Legal: ppi201203ME734
Los Servicios Bibliotecarios “Luis Beltrán Prieto Figueroa” se encuentran ubicados en la
Universidad de Los Andes Núcleo Universitario “Dr. Pedro Rincón Gutiérrez” Táchira. Sector
Santa Cecilia, Edificio Biblioteca "Luis B. Prieto Figueroa". San Cristóbal, estado Táchira,
Venezuela. Telf.: (58 276) 3405067. Telefax: (58 276) 3405137. Para ampliar la información
puede visitar el portal http://www.serbi.ula.ve y al servidor Web de la Sala de Computación
http://servidor-opsu.tach.ula.ve
http://www.serbi.ula.ve/
PÁGINA 16

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