Grupo eulalia maricela el cerrito

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador
con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Ana Milena Díaz Genoy
Nombre de la institución: Sagrado Corazón
Código DANE: 176248000008
Sede educativa: Guillermo León Valencia Radicado Sede:
Dirección principal: calle 2 sur, # 5b-14 B/ villa del Carmen
Teléfono: 2571700 -3206568392 Fax:
Correo Electrónico: ana.milena.diaz@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: El Cerrito Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Villa del Carmen
Departamento: Valle del
Cauca
2. Nombre del Docente: Tulia María Quintero Bonilla
Código DANE:176248000008
Dirección principal: calle 1 # 2-02 B/ el Prado
Teléfono: 2571552- 3187056314 Fax:

Correo Electrónico: tuliamariaquinterob@hotmail.com
Página Web:
Localidad/Comuna/sector: El prado
Cauca
3. Nombre del Docente: Maricela López Serna
Código DANE:176248000008
Dirección principal: carrera 3 norte # 8-54
Teléfono: 3128699246 Fax:
Correo Electrónico: mls1408@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Yumbo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Barrio Lleras
Cauca
4. Nombre del Docente: Eulalia Lombana Galindo
Código DANE :176248000008
Sede educativa: María Montessori Radicado Sede:
Dirección principal: carrera 5 sur # 4d-44
Teléfono: 3103817621 -2565221 Fax:
Correo Electrónico: lalita.77@hotmail.com

Página Web:
Localidad/Comuna/sector: Urbanización El Porvenir
Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Maricela López Serna
Cargo: Docente grado Segundo Teléfonos:3128699246
Correo Electrónico:mls1408@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___________20____________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: JULIO DE 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE DE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA:
- Biblioteca virtual
- Comprensión lectora
- Ampliación de vocabulario
- Habito lector
- Interacción
- Programas virtuales
- Habilidades comunicativas
- Competencias lingüísticas
- Lectura
- Escritura
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIÓN)
El bajo rendimiento escolar, debido principalmente por la inadecuada interpretación de textos, hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por la
lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior, es importante desarrollar un proyecto que permita promover la participación de los niños y
las niñas del grado primero (1) de la Sede Guillermo León Valencia, en actividades lúdicas y didácticas, relacionadas con la lectura y la escritura con el fin,
de que comprendan que el proceso comunicativo de: aprender a leer, escribir, hablar y escuchar; es agradable y enriquecedor.
Por esta importante razón el proyecto “ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TICS”, será la oportunidad de generar espacios para interactuar con textos
virtuales, permitiendo un acercamiento directo y divertido del niño con el fantástico mundo de las letras que lo motivaran a explorar en las bibliotecas
virtuales desarrollando sus potencialidades y habilidades lingüísticas y comunicativas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA (GENERAL Y ESPECÍFICOS):
Objetivo General
Generar en los estudiantes, el desarrollo de habilidades para la escritura de textos literarios, usando de manera correcta las palabras, motivando a la buena
interpretación de los textos y dinamizando los procesos de enseñanza en el área de lenguaje.
Objetivos Específicos
-Desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas, a través del manejo adecuado de las herramientas que nos proporcionan las nuevas
tecnologías.
-Desarrollar la creatividad y la lúdica por medio de la compresión de textos literarios
-Crear espacios que permitan el disfrute de la lectura de textos infantiles de forma virtual.
-Generar conciencia sobre el uso adecuado del computador como herramienta útil para el desarrollo de actividades escolares.
-Acercar a los estudiantes a las bibliotecas virtuales como espacios divertidos de aprendizaje durante y después de clase.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLA:
Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
-Leer y comprender textos
apoyándose en imágenes y
gráficos.
- Interpretar imágenes, leer y
vocalizar sonidos (fonemas)
palabras.

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Geométrico
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
-.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias

INDAGACION
DIAGNÓSTICO INICIAL:
¿Cómo crear estrategias didácticas que permitan acercar a los estudiantes con las bibliotecas virtuales, brindando la oportunidad de disfrutar de la lectura
y la escritura de textos infantiles durante el tiempo libre y de mejorar sus competencias comunicativas de comprensión e interpretación lectora?
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES
Durante la encuesta a los niños sobre el conocimiento de estos por una biblioteca y el servicio que ofrece a la comunidad, nos enteramos de la poca
información que los niños poseen, ya que en casa sus padres no acostumbran a organizar este importante espacio, ni llevarlos a visitar lasbibliotecas del
municipio; porque cuando se trata de hacer consultas en los textos sobre diferentes tareas, las familias recurren a la consulta a través de la internet, lo cual
limita el contacto directo de los niños con el texto impreso y deja espacio para que los niños le dediquen la mayor parte de su tiempo libre a ver televisión o
a los video juegos, dejando de lado el habito por la lectura y aprovechamiento del tiempo libre.
TEMATIZACION
PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
A través de encuestas y entrevistas con los estudiantes y sus padres, se obtendrá información acerca de las actividades que los niños desarrollan durante el
tiempo libre y sobre los textos infantiles que más les agradan. Con el propósito de tener un dato real de ¿cuál es la actividad que los niños realizan durante el
tiempo libre y que tanto se habitúa la lectura en familia?

Los temas que se van a abordar dentro de este proyecto de aula son:
 Que es la biblioteca
 Que es la biblioteca virtual
 Porque es importante leer
 Porque es importante escribir
 Lectura de cuentos infantiles.
 Comprensión lectora.
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA
Los y las estudiantes manipulan el computador ingresando a la biblioteca virtual (con asesoría de la docente) para explorar y descubrir diferentes
posibilidades que esta herramienta ofrece de interacción y aprendizaje.
Power point
Hot potatoes
Educaplay
YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=88EKUyffsQ8 (cuento de la Cenicienta)
https://www.youtube.com/watch?v=tmEfJbDDIME (cuento el patito feo)
https://www.youtube.com/watch?v=ewyN2WuL0Hg (cuento caperucita roja)
https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q (cuento el lobo y los siete cabritos)
https://www.youtube.com/watch?v=VNZm1oRTS9E (cuento los tres cerditos)

http://www.youtube.com/watch?v=ZBawG-x6kxg (Que es una biblioteca).
http://www.youtube.com/watch?v=FO-nnpRzDx4 (La importancia de leer)
http://www.youtube.com/watch?v=OoZSmA0eB74 (La importancia de escribir)
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
NOMBRE DEL DOCENTE
QUIEN REALIZA LA
ACTIVIDAD
FECHA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
RESULTADO DE LA
ACTIVIDAD
1
Ana Milena Díaz Genoy
Maricela López
Tulia María Quintero
Eulalia Lombana
11 –
septiembre-
2014
Entrevista para padres de familia con el fin de conocer: ¿qué hacen sus
hijos en el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos de lectura que más leen
en casa para sus hijos?
La mayoría de los
niños y niñas del grado
Primero en el tiempo
libre, según los padres
de familia realizan las
siguientes actividades:
Jugar, ver televisión.
Los textos de lectura
que más leen en casa
son:
Cuentos Infantiles, la
Biblia, colección
Semillas.
2
Maricela López
Eulalia Lombana
12-
septiembre-
2014
Entrevista a los estudiantes con el fin de conocer: ¿Qué actividades
realizan durante el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos que más le
agradan que sus padres y familiares les lean?
Los niños realizan en
su tiempo libre las
siguientes actividades:
Jugar con sus amigos,
ver televisión

programas infantiles.
Según los niños ellos
leen los siguientes
textos:
Cuentos de blanca
Nieves, Pinocho, La
Cenicienta, en
general cuentos
infantiles.
3
Maricela López
Eulalia Lombana
16-17-18 y
19 de
septiembre-
2014
Visita de los niños a la sala de sistemas, reconocimiento de los
compromisos para permanecer allí y los diferentes pactos de aula.
La experiencia con los
niños y niñas dentro
de la sala de sistemas
fue muy especial,
para algunos niños
esta herramienta es
familiar, mientras que
otros desconocen en
gran manera el uso y
las características de
este.
4
Maricela López
Eulalia Lombana
22
septiembre
-2014
Visita con los niños a la biblioteca de la sede o de la Institución para
reconocer su funcionalidad y el servicio que presta a la comunidad
educativa
Se llevaron los niños y
niñas a conocer la
Biblioteca, se les hizo
explico la función de
esta y el
comportamiento que
debemos tener dentro

de ella.
Además a cada niño
se le facilito un texto
de la colección
semilla, para que los
apreciarán y dieran
cada uno su
concepto sobre el
diseño y la
presentación que
tienen estos textos.
5
Maricela López
Eulalia Lombana
23 -
septiembre-
2014
Lectura de un texto impreso y desarrollo de la actividad pedagógica de
re narración en la casa con el apoyo de sus padres y / o familiares
Se realizó con los
estudiantes una
lectura del cuento
infantil “Caperucita
Roja”. Después de
leerla en clase y hacer
un análisis de este. Se
les dejó como
actividad para realizar
en casa que cada
niño y niñas debía de
contar nuevamente el
cuento leído en clase
a cada uno de sus
padres.
El objetivo de esta
actividad es analizar
en cada estudiante la
capacidad para
memorizar los detalles

y características de un
cuento.
6
Maricela López
Eulalia Lombana
24 -
Septiembre-
2014
Visita a la biblioteca virtual: _ Biblioteca Digital Internacional para niños.
ICDL
http://www.childrenslibrary.org/icdl/SimpleSearchCategory?ilang=Spanish
con el fin de explorar esta herramienta didáctica, leyendo y escuchando
textos seleccionados por la docente.
Esta experiencia para
los niños y niñas del
grado primero, cada
uno de ellos pudo
explorar en el
computador la
utilidad de la
biblioteca virtual, los
niños observaron la
página y tuvieron la
oportunidad de
ingresar al cuento
infantil, analizándolo y
haciendo una
retroalimentación y
socialización en clase.
7
Maricela López
Eulalia Lombana
25-26-29-30
de
Septiembre
de 2014
Desarrollo por parte de los estudiantes de las actividades planeadas
antes, durante y después de la lectura del texto. (Siempre en cada clase
los estudiantes participan del primer momento denominado: La Hora del
cuento, durante el cual escuchan la lectura del texto y continúan con el
segundo momento denominado Me Divierto Leyendo y aprendiendo,
durante el cual realizan: un rompecabezas, una sopa de letras, un dibujo
libre, un cuestionario o una manualidad.)
Esta fue una actividad
muy enriquecedora
ya que cada niño y
niña entendió que se
debe de trabajar en
forma ordenada.
Además que se debe
de tener un momento
especial para el
momento de
aprender.
Muchos estudiantes

participaron de esta
actividad, expresando
sus ideas de forma
clara y sencilla
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES:
Estudiantes con capacidades para argumentar, interpretar y dar razón de un texto o lectura.
Estudiantes con un conocimiento adecuado acerca de algunas herramientas TIC que le sean útiles en todas
Las áreas del saber.
Estudiantes competentes en el Saber-Hacer en el uso de las Tic de acuerdo al contexto donde se encuentran.
¿CUÁL ES SU PERCEPCIÓN DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO?
Como docentes de básica primaria y que conocemos las dificultades de nuestros niños y niñas al enfrentarse a la lectura de un texto, sabemos que los
estudiantes no tienen un hábito para leer y que además en sus casas no tienen el ejemplo de sus padres para hacerlo. La experiencia con la aplicación de
este proyecto ha sido muy gratificante además, porque hemos podido hacer uso y conocer más acerca de las herramientas que nos ofrece las TIC, el
despertar el interés en nuestros estudiantes por la lectura y observar en cada una de las actividades formuladas la participación activa de cada estudiante y
su deseo por aprender y conocer acerca del computador y cada una de las herramientas que este ofrece en cuanto al uso y aplicación de la lectura y la
escritura.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los
medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
vbvn
SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DE AULA EN EL USO
PEDAGÓGICO DE LAS TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
x

proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
FOTOS QUE EVIDENCIEN LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO (MÁXIMO 4):.

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://anamilenaproyectogradoprimero.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada
criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de
Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 x 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de
competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4x 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la
propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 x 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el
aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 x 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del
proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas
y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4x 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: ALEGRIA DE LEER CON LA AYUDA DE LAS TIC GRADO: PRIMERO (1°)
AREAS QUE INTEGRA: LENGUAJE, ARTISTICA Y TECNOLOGIA FECHA: 25-26-29 Y 30 DE SEPTIEMBRE-2014 TIEMPO: UNA HORA DE CLASE DIARIA
PREVISTO
COMPETENCIA SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL
Comprende textos
literarios que le
permiten propiciar
el desarrollo de la
capacidad lúdica y
creativa.
Lee textos apoyándose
en imágenes y gráficos.
Demuestra interés por participar
activamente durante el
desarrollo de las actividades de
lectura
- Describe personajes, lugares, objetos de los cuentos
en forma detallada.
- Describe eventos del cuento de manera secuencial
- Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario
adecuado para expresar sus ideas.
- Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos a
través del lenguaje: oral, escrito y gráfico.
METODOLOGIA :
La metodología de este proyecto se basa en la práctica pedagógica del docente que busca transformar y satisfacer las necesidades de los educandos y la comunidad
educativa en general. Para ello se propone una metodología basada en la secuencia didáctica, que invita a los niños, como actores principales a aprender, a
conocer, interactuar consigo, con los demás y con las diferentes manifestaciones de la lengua escrita y oral. Se proponen actividades de motivación y apropiación de la
lectoescritura durante los dos momentos pedagógicos de la clase denominados:
1° -“LA HORA DEL CUENTO”; durante el cual, los estudiantes ingresaran a la biblioteca virtual o a la página de www. Youtube.Com, con el fin de escuchar el texto o el
cuento, seleccionado por el docente, según la planeación curricular para el cuarto periodo.
2°-“ME DIVIERTO LEYENDO Y ESCRIBIENDO, durante el cual, los estudiantes realizaran: una lectura de imágenes, un cuestionario, una sopa de letras, una re narración,
una manualidad o un dibujo libre según indicaciones de la docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se le da a conocer a los niños del grado primero la situación que más afecta su falta de comprensión lectora y escases de vocabulario al momento de expresar sus
ideas; debido al no hábito lector y a la falta de motivación por aprovechar el tiempo libre con lecturas en casa. A la vez se plantean unas estrategias didácticas que
permitirán acercarlos a las bibliotecas virtuales, con el fin de disfrutar de la lectura y escritura de textos infantiles durante el tiempo libre.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa:
Después de dar a conocer la preocupación de la docente por ayudarlos a mejorar su hábito
lector, se solicita a los estudiantes formular unos compromisos que serán consignados en su
cuaderno de tareas personales con el propósito de comprometerlos con el desarrollo satisfactorio
del proyecto.
Tales compromisos son:
-Asistir puntualmente a clase
-Participar activamente en el desarrollo de las actividades del proyecto.
-Dar buen uso al computador asignado.
-Escuchar atentamente las instrucciones de la docente.
-Desarrollar por completo las actividades de cada clase.
-Ser respetuoso frente a las opiniones de sus compañeros.
-Cumplir responsablemente con las tareas asignadas por la docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:
LUEGO de consignar el listado de compromisos, se llevara a los estudiantes a la sala de informática con el fin de
que manipulen el computador ingresando a la biblioteca virtual:
www.bibliotecadigitalinternacionalparaniñosicdl,en la que exploran y descubren nuevas posibilidades de
interacción y aprendizaje.
También se les pide que ingresen a la página web www.yuotube.com, con el fin de escuchar el cuento infantil:
la cenicienta ( texto seleccionado por la docente para realizar actividades pedagógicas)
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva:
Al finalizar la actividad de escuchar el cuento, los estudiantes desarrollaran las tareas planteadas por la docente:
- Socialización del cuento visto a través de la web.
- Responder de forma verbal las preguntas relacionadas con el cuento.
- Desarrollar el crucigrama con programa hot potatoes Jcross
- Hacer actividad de jmatch, en el cual relacionaran imágenes del cuento con el nombre del personaje.
- Hacer actividad del programa educaplay, en la que deben completar un texto según secuencia del
cuento.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 La evaluación se realizará de forma permanente, participativa, individual y colectiva, donde se tendrá en cuenta los siguientes criterios: Dominio de los temas, La aplicación
en los ejercicios académicos y comportamientos, La relación de los contenidos en diferentes situaciones escolares, la participación y opinión de los estudiantes en todas las
actividades.
 Se evaluará por medio de actividades como lectura de textos y comprensión de estos, crucigramas, de relacionar imágenes con nombres de personajes de cuentos.
 por supuesto que el estudiante también participará de manera activa en esta evaluación siendo critico y auto-evaluándose.
REFERENTES CONCEPTUALES:
El proceso lecto-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos. Por medio
de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos en la actualidad y
que día a día exigen de todos nosotros estar actualizados, para poder aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las comunicaciones.
Es por esto que éste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escritura, las cuales son actividades mentales, que los estudiantes las deben poner en marcha al
versen enfrentados a todos los avances en comunicación que se están y seguirán experimentando cada día. A pesar de que la lectura y la escritura son procesos
independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultánea, para lograr que nuestros estudiantes lleven a feliz término ambos procesos y así tengan las herramientas
Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike “leer es pensar”. Y puesto que es así, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros estudiantes
leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor está diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer no es tan solo
pensar, es también evaluar el material leído, definir el propósito del autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo suficientes para enfrentar la comunicación.
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden
socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los
conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS (Incluya también los Recursos
Digitales utilizados):
Recurso humano: estudiantes, docentes y
padres de familia
-Computadores
-videobeam
-parlantes
-conectividad
-Paquete de Microsoft office ( word, paint)
-educaplay
Jclik
Hot potatoes.
Cuadernos
Colores
BIBLIOGRAFIA:
-Estándares básicos de competencias del
lenguaje
-Documento 13: Aprender y jugar, instrumento
diagnóstico de competencias básicas en
transición.
-Documento 16: orientaciones pedagógicas
para la educación artística en básica y media.
WEBGRAFIA:
https://www.youtube.com/watch?v=88EKUyffsQ8 (cuento de la
Cenicienta)
https://www.youtube.com/watch?v=tmEfJbDDIME (cuento el patito feo)
https://www.youtube.com/watch?v=ewyN2WuL0Hg (cuento caperucita
roja)
https://www.youtube.com/watch?v=KUvhvgzGB9Q (cuento el lobo y los
siete cabritos)
https://www.youtube.com/watch?v=VNZm1oRTS9E (cuento los tres
cerditos)
http://www.youtube.com/watch?v=ZBawG-x6kxg (Que es una
biblioteca).
http://www.youtube.com/watch?v=FO-nnpRzDx4 (La importancia de

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA METODOLOGIA RECURSOS
1
Entrevista para padres de
familia
11 –
septiembre-
2014
Se cita a reunión a los padres familia con el fin de conocer: ¿qué hacen
sus hijos en el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos de lectura que más
leen en casa para sus hijos?
Humano. Padres de
familia- docente
Papel, lápiz ,tablero,
computador
2
Entrevista a los estudiantes 12-
septiembre-
2014
Se entrevista a los estudiantes con el fin de conocer: ¿Qué actividades
realizan durante el tiempo libre? Y ¿Cuáles son los textos que más le
agradan que sus padres y familiares les lean?
Humano: estudiantes y
docente
Papel, lápiz, tablero,
computador.
3
Visita a sala de sistema de
la sede.
16-17-18 y
19 de
septiembre-
2014
Los estudiantes serán llevados a visitar la sala de sistemas, para el
reconocimiento de los compromisos y los diferentes pactos de aula.
Humano: estudiantes,
docente
Sala de sistema,
computadores,
leer)
http://www.youtube.com/watch?v=OoZSmA0eB74 (La importancia de
escribir)

cuaderno, lápiz,
4
Visita a la biblioteca de la
sede
22
septiembre
-2014
Los estudiantes visitaran la biblioteca de la sede, para reconocer su
funcionalidad y el servicio que presta a la comunidad educativa
docente
Biblioteca, libros, lápiz,
cuaderno.
5
Lectura en clase 23
septiembre-
2014
Con los estudiantes se hará la Lectura de un texto impreso y se
desarrollara la actividad pedagógica de re narración en la casa con el
apoyo de sus padres y / o familiares.
docente y padres de
familia.
Cuento : caperucita
roja,
Cuaderno, hojas block,
colores, lápiz, tablero
6
Visita a la biblioteca virtual 24-
septiembre-
2014
Con los estudiantes y los computadores se hará el ingreso a la biblioteca
virtual: _ Biblioteca Digital Internacional para niños. ICDL
con el fin de explorar esta herramienta didáctica, leyendo y escuchando
textos seleccionados por la docente.
docente.
Computadores,
conectividad,
cuaderno, tablero,
lápiz,
7 Actividades antes, durante 25-26-29 y
30 de
Los estudiantes desarrollaran las actividades planeadas antes, durante y
después de la lectura del texto. (Siempre en cada clase los estudiantes
docente.

y después de la lectura. septiembre participan del primer momento denominado: La Hora del cuento,
durante el cual escuchan la lectura del texto y continúan con el segundo
momento denominado Me Divierto Leyendo y aprendiendo, durante el
cual realizan: un rompecabezas, una sopa de letras, un dibujo libre, un
cuestionario o una manualidad.)
Computadores, lápiz,
cuaderno, texto,
programas:
Power Point, hot
potatoes, educaplay,
conectividad.

CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE
Conformación del grupo y tema a
escoger
3
Definición del problema,
presentación de formatos tecno-pedagógicos
5
Búsqueda de información en internet 12
Exposición de formatos del diseño
tecno-pedagógico
24
Creación del blog
Revisión del proyecto y ajuste por la
tutora
11
25
26
Presentacion en Power Point sobre
los numeros
Implementación del proyecto
29 3
Socialización y evaluacion 20 - 31

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