1. Disciplina que estudia los
medios y los recursos didácticos
que se pueden utilizar en
formación
Lic. José Angel Quintanilla Rosales
2.
3.
4.
5. Los psicólogos y educadores pusieron en práctica
programas de acción instructiva basados en el logro de
objetivos precisos y concretos de aprendizaje
(formación en destrezas específicas según las tareas a
desempeñar en la organización militar), control y
racionalización de las variables procesuales (cómo
presentar la información, cómo organizar a los
alumnos, qué prácticas deben realizar,...), utilización de
los recursos audiovisuales, y medición precisa de los
resultados de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas
6. Fue en estos años cincuenta cuando se inicia y en los
sesenta cobra su máxima plenitud la primera
aceptación y concepción de la Tecnología educativa
que tiene como objeto de estudio la introducción de
materiales y recursos de comunicación para
incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
7. Los años 60’s la época en la que la TE alcanza su
máximo esplendor:
1.Se celebran numerosas conferencias, jornadas y
congresos en torno a la Tecnología Educativa
2.Se publican diversas revistas especializadas sobre
la temática de la TE
3.La TE como campo de estudio y de actuación
rompe el ámbito anglosajón para extenderse a
numerosos países.
8. Cuestionamientos;
*El uso de la TE es propio de instancias y ambiente académicos.
* Los agentes educativos son considerados consumidores de la TE.
* Desorientación y desánimo en los tecnólogos educativos por la
ausencia de identidad claras en la disciplina
* En la TE subyace una concepción natural del proceso instructivo de
carácter estandarizado y unidireccional.
* La TE desconsidera totalmente el pensamiento y culturas
pedagógicas de los profesores.
* La TE se presenta como un enfoque de transformación y mejora de
los sistemas educativos, pero apenas tuvo influencia sobre el cambio
e innovación escolar.
* La TE no tiene en cuenta las aportaciones de la sociología
curricular.
9.
10.
11. La T.E debe reconceptualizarse como ese
La T.E debe reconceptualizarse como ese
espacio intelectual pedagógico cuyo
espacio intelectual pedagógico cuyo
objeto de estudio son los medios y las
objeto de estudio son los medios y las
tecnologías de la información y
tecnologías de la información y
comunicación en cuanto formas de
comunicación en cuanto formas de
representación, difusión y acceso al
representación, difusión y acceso al
conocimiento y a la cultura en los
conocimiento y a la cultura en los
distintos
contextos
educativos:
distintos
contextos
educativos:
escolaridad, educación no formal,
escolaridad, educación no formal,
educación
educación informal,
informal, educación
educación a
a
distancia y educación superior.
distancia y educación superior.
12. La
Tecnología
Educativa/Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación
se encuentra en un periodo fecundo e
intenso tanto en el plano de la
producción teórica, como de la
actividad investigadora, así como de
implementación
de
proyectos
relacionados con la aplicación de las
nuevas tecnologías a la enseñanza.
13.
14.
Optimizar el proceso de enseñanzaaprendizaje
Educa para vivir en la iconosfera
Incorpora medios al proceso
De una manera racional
En función de las necesidades
De las exigencias de cada medio
De sus posibilidades didácticas
15.
Mejorar el proceso
de transmisión de los
mensajes didácticos
Incrementar la
calidad de la
enseñanza
16.
Cada vez está más
presente en las casas,
en la administración,
en la vida cotidiana
Su uso se hace
imprescindible en la
actualidad
17.
Alfabetización informática
Se puede compartir información,
conocimiento y creatividad
Pone la información al servicio de todos
Resulta muy atractiva para los jóvenes
Permite la actualización permanente
Posibilita el acceso a bases de datos
25.
Facilita el acceso a un mayor número de
personas
Formas de difusión: vídeo, enciclopedias
electrónicas, ordenador personal …
26.
MEDIOS ELABORADOS POR UNO MISMO
MEDIOS DISEÑADOS POR
PROFESIONALES
MEDIOS TRADICIONALES
MEDIOS AUDIOVISUALES
NUEVAS TECNOLOGÍAS
27.
Objetivos perseguidos
Contenidos que se desean presentar
Medios de que disponemos
Necesidades de los alumnos
Coste del material, tiempo y esfuerzo
Cualidades intrínsecas del medio
Adaptación al contexto
28.
29.
El 60 % del tiempo de los hijos es tiempo
libre.
Posibilidades:
- Estudio
- Actividades extraescolares (deporte, academias,
clases…)
- Familia, amigos
- Ocio
Necesidad de educar en las NNTT.
Nuevas
Tecnologías!
30.
En muchos casos, ellos saben más
Posibles actitudes:
• ¿Libertad sin control? ¿Suprimir el acceso?
• Educar la voluntad
Enseñarles a usar las NNTT
• Grandes posibilidades: información,
comunicación…
• Riesgos: pérdidas de tiempo, gastos innecesarios,
contacto con indeseables…
• Que aprendan a ser críticos con lo que ven y oyen
• Que sean maduros y templados en el uso
correcto de las NNTT.
33. -
En 2007 → 2 h 43 min de media diaria de TV
(Minist. Interior.)
10 de la noche → momento preferido para ver
la TV, y 800.000 menores en ese momento
- un 75,1% de los alumnos ve más de 1 h al día la
TV entre semana.
- un 36,8% de los alumnos ve más de 2 h la TV un
día de fin de semana.
- las series de TV más vistas son Los Simpson,
Los Hombres de Paco y El Internado.
34. • Muy bien hechas: actores, guión, historias
divertidas.
• No hay contenidos sexuales explícitos. Sin
embargo, se trata de un elemento implícito que
sostiene el peso de la trama.
• Visión muy sentimental. Si uno se siente feliz,
todo vale. No hay compromisos estables
• Tono amable y cercano
35.
Dos ideas
• Los niños y adolescentes quieren hacer lo que
ven.
• Los modelos de vida son los que presentan la
publicidad y la TV.
Cómo son
• En muchos casos, los chicos de estas series salen,
gastan y ligan.
• No buenos estudiantes. La visión del estudio y
del trabajo no suele ser demasiado positiva
36.
Establecer una programación de TV familiar; explicar
por qué unos programas y no otros.
Aprovechamiento del tiempo; horarios e ir a la TV a ver
algo concreto. No al “zapping”.
TV sólo en el salón o cuarto de estar; nunca en la
habitación de los hijos.
Enseñar, en la medida de lo posible, a no ver solos la
TV; verla con ellos, enseñar a enjuiciar lo que ven y a
desarrollar el espíritu crítico. Así conocere-mos de
primera mano los contenidos que ven.
38.
Principal mercado de Ocio Audiovisual
(superando al cine, la música o alquiler de
vídeo y DVD).
Estudios sobre la conexión violencia de los
medios y comportamiento agresivo. En los
videojuegos, los niños son los ejecutores de las
muertes.
En el Seminario Menor,
• El 50,6% de alumnos juega entre semana más de
una hora, siendo ese mismo tiempo para un 66%
para cada día del fin de semana.
• Juegos preferidos: fútbol, coches y acción
39.
Videojuegos de todo tipo. Uno es el
protagonista.
Peligros
• Algunos juegos promueven “valores” no del todo
positivos: consumismo, competitividad, erotismo,
agresividad, violencia…
• Adicción
• Aislamiento
• Pérdida de tiempo. Falta de estudio
2 claves:
• Contenidos
• Sobriedad en el consumo
40.
Gran variedad de consolas: Play Station (2 ó 3),
XBOX, PSP, Nintendo DS, Game Boy, Wii, etc.
• Son preferibles las que fomentan el uso con otros.
• La Wii tiene juegos muy interactivos y sin problemas.
Algunos juegos dignos de mención.
• Saga Grand Theft Auto (GTA). Ya están en el GTA IV.
• Los SIMS 2
41.
sistema pegi
Saber a qué juegan. Jugar con
ellos… Se puede consultar
www.pegi.info
Moderar su uso: no jugar demasiado
tiempo seguido, ojo al uso “compulsivo”,
que dediquen suficiente tiempo a estudiar,
a los amigos, etc.
Buscar alternativas de ocio atractivas:
deporte, excursiones, amigos, clubes
juveniles, familia…
42.
Participar en la compra de videojuegos.
Pactar tiempo y momento de jugar:
• Tiempo óptimo: depende del tipo de juego, la
madurez del jugador, si juega solo o en grupo, si hay
exámenes cerca o no…
• Nunca debe ocupar momentos destinados a otras
actividades: estudio, familia, amigos, ocio…
• “La habitación del adolescente”
44.
Porcentaje de niños entre los 8 y 17 años que
ACCIDENTALMENTE encuentran contenidos
pornográficos mientras navegan por Internet...
Un 30,7% de alumnos está más de 1 hora
conectado entre semana, y hasta un 39,9% el fin
de semana.
El ordenador se utiliza para jugar, Messenger y
descargar películas o música
Gran herramienta, ¡pero tenemos que enseñar
a utilizarla bien! Los padres deben dar
ejemplo.
24 %
45.
Historial: permite ver las
páginas web que han sido
visitadas los últimos días.
Ver → Barra del explorador → Historial
Filtros: no permiten visualizar
contenidos violentos,
pornográficos…
“A veces curioseo el mail de mis
hijos. No es violar su intimidad,
sino protegerles”
46.
Usar el ordenador con los hijos. Estar actualizados en
las NNTT.
Ordenador con conexión en una zona de paso!
No dar datos personales
Controlar horarios y tiempo de uso
Repasar el historial periódicamente y decirles que lo
hacemos.
Usar bien Internet es usarlo para algo
determinado y que merezca la pena
48.
Son aplicaciones para charlar por internet a
tiempo real. Posibilidad de webcam
Pueden ser abiertos (chats) o cerrados
(p.ej., el Messenger o el Tuenti).
Anonimato.
• Se dicen cosas que no se dirían estando “cara a
cara”.
• Pseudonimato: allí soy quien me gustaría ser.
• Contactos con indeseables (hackers, pedófilos, estafadores…)
49. • Porcentaje de niños a los que una persona
conocida en un chat –y por lo tanto
desconocida- les ha pedido un encuentro “cara
a cara” ...
86 %
• Porcentaje de niñas menores de 15 años que
reciben incitaciones sexuales en un chat...
• Adicción a los chats causada por la seducción
del anonimato. Pérdida del pudor.
30 %
• Un 13,7% de alumnos de Seminario Menor que utilizan
Messenger, dice fingir a veces o casi siempre.
50.
Messenger y Tuenti. Amplían enormemente el
abanico de contactos.
Los contactos. Que sean conocidos.
Tienen una enorme capacidad para
absorber tiempo.
No facilitar nunca datos personales a quien
no conozcamos personalmente.
En 1º ó 2º de ESO no lo necesitan. A partir
de 3º ó 4º de ESO… y ya veremos
51.
No utilizar chats abiertos
Lista de contactos todos conocidos.
No facilitar datos personales. No quedar
con nadie
Fomentar las relaciones cara a cara. La
timidez no se vence en el chat.
Formar en el aprovechamiento de tiempo.
Messenger y Tuenti son ocio.
53.
Para los adolescentes, instrumento de ocio: jugar,
enviar SMS, hablar “con libertad”. El 53,8% de
alumnos gasta menos de 3 € semanales.
Símbolo de status, de integración
Llamadas y SMS ya metidos en la cama
Aproximadamente, tres de cada cuatro dejan el móvil
encendido cuando estudian
SMS
• Propios códigos. Faltas de ortografía.
• Controlar el gasto. 4 SMS al día pueden
suponer más de 20 € mensuales
54.
No es cuestión de edad, sino de necesidad
Uso del “móvil familiar”
Preferible el móvil de contrato al de tarjeta
Apagarlo durante el estudio y el sueño
Que noten que sabemos utilizarlo
La cuestión no está en el móvil,
sino en educar en la moderación.
56.
Un 41,3% de alumnos escucha música más de 30
minutos diarios.
Ser selectivo en lo que se escucha. Ojo con las letras
de algunas canciones.
Utilizarla cuando corresponda. Viajes: toca convivir.
Estudio: necesitan concentración.
Podría ser empobrecedor: dificulta la reflexión, la
comunicación con los demás, la concentración, el
interés por otros temas culturales…
58.
¿Cuál es mi actitud ante las Nuevas Tecnologías? ¿Las
conozco? Si me mantengo al margen, no voy a poder
entrar en “su mundo”.
Formar en el aprovechamiento del tiempo. Que el único
recurso de ocio de los hijos no sean sólo la TV, los
videojuegos, Internet…
Formar en positivo:
•
•
•
•
Podemos tener una buena herramienta o un gran enemigo.
Que los hijos aprendan a ser críticos con lo que ven y oyen.
Enseñar a ser maduros y templados en su uso.
Ir por delante nosotros con el ejemplo.
59. Que Tengo que
hacer, como futuro
Docente para
aprovechar las
Nuevas
Tecnologías…..
Notas del editor
Empezar diciendo que me encantan las Nuevas Tecnologìas. Las utilizo y creo que son una herramienta fantàstica. Tienen sus puntos negativos y màs en manos de un niño o un adolescente.
El ocio ahora está orientado mucho hacia las NNTT, por lo que lo que hagan los hijos en el tiempo de ocio puede influirles positiva o negativamente.
Se dedica mucho tiempo a las Nuevas Tecnologías:
- se puede coger el móvil y ver cuánto se ha estado hablando a través de él en el último mes. Salen varias horas.
- la media de ver la TV (aunque no es precisamente Nuevas Tecnologías) en España fue de 2 h 43 min (en 2007, según datos del Ministerio del Interior)
También pueden salir caras:
- facturas de más de 50 € de móvil para chavales de 13 años
- simplemente 4 SMS al día suponen más de 20 € al mes
Enseñarles a ser responsables. Son tecnologías que, en muchos casos, van a utilizar o manejar toda la vida. Igual que en los demás campos, aquí también hemos de enseñar.
En primer lugar, nosotros.
Algunas no son NNTT, pero por su importancia, vamos a deternernos brevemente
Tanto tiempo delante de la TV educa o deseduca.
Modo de argumentar muy sentimental. “No se pueden poner diques al mar”. “Nos queremos, eso no hace daño a nadie”. Si uno se siente feliz, todo vale. No hay compromisos
- Anécdota de Andel. Un profesor oyó cómo dos niños de 2º Primaria estaban hablando de sexo. Decir algo sobre “Padre de familia” (serie para adultos)
En Andel y en otros colegios, Los Simpson y Los Serrano son las series más vistas.
Simpson:
Crítica dura y concisa a la sociedad
Muestra a varios personajes que son estereotipos de la sociedad americana. Por ejemplo:
Homer Simpson está tirado en el sillón y sólo gracias a su suerte consigue hacer algo en la vida
Marge Simpson (la mujer de Homer). Ama de casa que lleva una vida monótona
Bart Simpson (el hijo de ambos). Travieso y tímido al principio, que obtiene el reconocimiento de sus compañeros al burlarse de otros y de la autoridad
Martin. Niño que saca sobresalientes y se esfuerza por estudiar, pero que tiene pocas habilidades sociales.
Los Serrano.
- Si tiene TV en su cuarto, no sabremos lo que ve (y a partir de las 10, 11 no son dibujos animados lo que echan), puede perder tiempo de sueño, etc.
Y si la está viendo solo, es porque sabemos perfectamente lo que ve.
Los niños requieren atención, afecto… No tener a la TV como “niñera”.
También:
Tenerla apagada durante las comidas
Ojo con los anuncios
Sentarnos con nuestros hijos a ver lo que a ellos les gusta.
- Uno puede simular relaciones sexuales, atropellar ancianas y señoras embarazadas, resolver el problema del hambre en África, ser el presidente de un equipo de fútbol o el ganador del Grand Prix, construir una ciudad, etc. Esta interactividad hace que gusten tanto los videojuegos, especialmente a los chicos.
- Gran calidad en las imágenes y en todo.
Algunas de las consolas tienen conexión a Internet, lo que le da aún mayor gracia.
Son las videoconsolas de 3ª generación: PS3, XBOX 360…
“La habitación del adolescente”. Si lo tienes todo, ¿para qué vas a salir? El adolescente se encierra puesto que tiene de todo: música, puede hablar con los amigos, tiene todo tipo de información… Puede dar lugar a pausas “más largas” en el estudio, se le dedica menos tiempo a la familia.
Se le dedica mucho tiempo, hay mucha basura… tenemos que estar aquí.
Aunque no se quiera, el bombardeo es tan grande, que uno se encuentra contenidos pornográficos aunque no lo quiera.
Si nos preocupamos de con quién han estado, qué han hecho, quiénes son sus amigos… ¿cómo no nos vamos a preocupar de lo que han estado viendo en internet?
Cuando dice ser realistas, explicar que lo utlizan para bajar música, películas, jugar al ordenador… Pocas veces para hacer trabajos.
Si tienen el ordenador en su habitación, corremos el riesgo de que le dediquen tiempo que deberían dedicar al sueño
Por su importancia le hemos dedicado un apartado exclusivo.
Explicar el proceso de cómo los pedófilos “captan”.
Ofrecen recarga de móviles a cambio de que hagas algo deshonesto delante de la webcam
En el momento en que tienen las imágenes amenazan con enseñárselas a los padres si no quedan.
En cuanto quedan, ya está el lío armado.
(Insistir en que no tiene por qué ocurrir, pero por eso no dar datos a nadie, no quedar “a ciegas” a través de internet, etc.)
Contar anécdota del colegio. “Me he dado cuenta de que a veces los de mi clase no se muestran como son en el Messenger: dicen más tacos, hablan más de chicas…” Y el consejo: oye, ¿crees que realmente merece la pena que estés ahí? Y si ves que alguno se “pasa”, díselo.
- No entre semana porque si no, tienen la cabeza en esto.
“Hace 2 minutos”, “hace 4 minutos”… Habían estado conectados hasta hace nada.
¿Para qué necesita un adolescente de 13, 14… o incluso 16 o 17 años estar continuamente conectado? Se trata claramente de una nueva forma de ocio.
Decirles que en 5º y 6º seguramente no necesiten para nada utilizar Messenger, e-mail…
Messenger: depende de con quién, cuánto tiempo y a qué horas.
- Anécdota de uno de 2º ESO. “Estaba escribiéndome con una chica que me cayó bien. Pero en un momento determinado me puso una foto suya con minifalda y las piernas abiertas”.
- Status. Lucir y jugar con el móvil. Para algunos, puede ser un desastre quedarse excluido de esta red de contactos vía móvil.
Anécdota. Metidos en la cama. Algún alumno se dormía en clase porque el día antes había estado enganchado al ordenador.
Gran negocio de los SMS
Aislamiento. Ejemplo de las 3 chicas en un parque mandando SMS, hablando… pero ni una palabra entre ellas.
Parece que las niñas tienden a usar más los SMS que los niños.
No se necesita la cámara ni su capacidad multimedia.
El problema no está en el móvil, sino en educar en la moderación (factura de 60 € de un niño de 2º ESO de Andel).
Anécdota del autobús, y encontrar a uno con ojeras, mirada un poco perdida hacia el infinito.
Terminar aquí…
Formar en positivo. Darles buen uso requiere una educación, que en algunos casos supondrá tener que decir no, hasta aquí…
Usar nosotros las Nuevas Tecnologías, y que ellos vean que no nos quedamos atrás, para poder ir con cierta autoridad.
Ojo: tenemos una gran herramienta, o un gran enemigo.