Este documento presenta el tema 2 de la asignatura de cine del primer año del Diploma de Bachillerato Internacional. El tema se centra en conceptos como el tiempo, el espacio, los planos y la película Matrix. Los estudiantes aprenderán sobre diferentes tipos de planos y cómo se manipula el tiempo y el espacio en el cine. Realizarán ejercicios prácticos de fotografía y analizarán secuencias de Matrix para comprender mejor estos conceptos fundamentales.

1. Summary
Tema 2: Tiempo, espacio, planos y Matrix Actual
Asignatura
Film
Año
DP 1
Fecha de inicio
Semana 2, September
Duración
4 Semana
Parte del curso
Inquiry & Purpose
Transfer goals
- Aprender conceptos básicos de fotografía.
- Trabajar su creatividad.
- Ser conscientes de la importancia de la composición para cualquier tipo de trabajo multimedia.
Essential Understandings
- Tipos de planos.
- Tiempo y espacio en el cine.
- Empezar a pensar películas. En concreto Matrix
Inquiry Questions
Tipo Preguntas de Indagaci3n
Skills-based ¿En qué consiste una buena fotografía en el cine?
Content-based ¿Cuál es la importancia del tiempo y el espacio en el cine?
Debatable En la fotografía de una película, ¿se puede ver ideología?
Concept-based ¿Cuáles son los tipos plano que se utilizan en cine y para qué se emplean?
Missed concepts/misunderstandings
- La fotografía de una película es algo casual.
- No hay intención en el tipo de plano que se ve en una película.
- La dirección de fotografía no es importante.
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Tema 2: Tiempo, espacio, planos y Matrix
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2. Curriculum
Aims
Develop as imaginative and skilled creators and collaborators
Express ideas creatively and with competence in forms appropriate to the artistic discipline
Critically reSect on the process of creating and experiencing the arts
Enjoy lifelong engagement with the arts
Acquire and apply skills as discerning interpreters of Rlm and as creators of Rlm, working both individually and collaboratively
(action)
Develop evaluative and critical perspectives on their own Rlm work and the work of others (reSection)
Objectives
3. Demonstrate synthesis and evaluation
c. Evaluate Rlms created by themselves and others and articulate an informed personal response using appropriate
cinematic language and vocabulary.
4. Select, use and apply a variety of appropriate skills and techniques
a. Make appropriate choices in the selection of words, images, sounds and techniques when assembling their own work
for presentation.
b. Experiment in a variety of Rlm-production roles in order to produce Rlm work that conveys meaning on screen.
Syllabus Content
Reading 4lm
INQUIRY
Students will: acquire and develop technical and critical Rlm terminology to support their analysis.
ACTION
Students will: experience discussing Rlm sequences and Rlm texts through a variety of key Rlm concepts
Students will: document their own interpretations of how meaning is constructed through Rlm elements in Rlm sequences
and how these relate to the entire Rlm texts from which they belong
REFLECTION
Students will: reSect on their analysis of Rlm elements and Rlm texts in both formal and informal presentations
Students will: experience presenting work as a written textual analysis.
Exploring 4lm production roles
INQUIRY
Students will: research a variety of Rlm production roles and acquire an understanding of industry practices and essential
skills required for a minimum of three roles
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3. ACTION
Students will: acquire, develop and apply practical Rlmmaking skills and techniques, in a variety of forms and a minimum
of three Rlm production roles
Students will: collaborate to create at least one completed Rlm, working in one discrete Rlm production role.
REFLECTION
Students will: reSect on their acquisition of skills and chart their learning in a variety of Rlm production roles
Students will: reSect on the successes and challenges of their exercises, experiments and completed Rlms, evaluating
the impact this work has had on them as a Rlmmaker and the extent to which their Rlmmaker intentions were fulRlled
Students will: experience collating evidence of their explorations in a portfolio, presenting work in both visual and written
forms.
Content
Tipos de planos.
Encuadre, Campo y Fuera de Campo.
Espacio en el cine.
Manipulación temporal.
Expresar con el tiempo.
Skills
- Editar vídeos.
- Aprender a utilizar planos de cine.
- Fotografía.
Concepts
Plano; GPG; PG; PA; PM; PP; PD; Panorámica, Travelling, Plano Grúa, Zoom, Plano Subjetivo, Plano-Contraplano, Plano Picado,
Plano Cenital, Plano Máster, Plano Secuencia; Efecto Kulechov; tiempo objetivo vs. tiempo subjetivo; elipsis; cámara rápida;
cámara lenta; analepsis; prolepsis.
Connections
Metacognition
Re5ection on skills
International Mindedness
Quality Education.
a. ¿Podrían estudiantes provenientes de contextos de mucha pobreza estudiar este tema? ¿Cómo?
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4. Academic Integrity
- Los estudiantes deben escribir todo el proceso de Indagación, Acción y ReSexión dejando claro qué han hecho en cada paso.
La comunicación con el profesor es constante.
Information Communication Technology
- Los estudiantes deben utilizar un amplio rango de herramientas digitales: cámaras, editores de vídeo, e, incluso, conversores
PDF.
Language and learning
Scaffolding for new learning
Acquisition of new learning through practice
ATL Skills
Approaches to Learning
Thinking
In this unit, we will
give students time to think through their answers before asking them for a response
reward a new personal understanding, solution or approach to an issue
ask open questions
ask questions that required the use of knowledge from a different subject from the one you are teaching
include a reSection activity
make a link to TOK
Communication
In this unit, we will
construct a task around the use of different vocabulary and examples when speaking to different audiences
ask students to monitor and check the quality of their writing
construct a task so that students practise their listening skills
assess or give feedback on speaking or writing concisely
ask students to formulate arguments clearly and coherently
encourage all students to contribute to discussions
-
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5. Self-management
In this unit, we will
set deadlines for students to meet
ask students to look for personal relevance in the subject matter
give students feedback on their approach to a task
model positive skills and behaviours such as being well organized and punctual
help students to learn from failures or mistakes
create an atmosphere where students do not think they have to get everything right Rrst time
discuss planning and approaches to revision
Developing IB Learners
Learner ProRle
Inquirers
Knowledgeable
Thinkers
Communicators
ReSective
Assessment
Summative assessment
SEP
13
Prueba de visionado The Matrix
NS NM Summative Tarea lunes at 11:05 AM
Prueba en el salón para certiRcar que se ha visto la película. Hay que traer escogido el tiempo para el análisis.
SEP
20
Análisis de secuencia de The Matrix
NS NM Summative Examen 0 / 18 alumnos lunes at 11:10 AM
Se debe hacer un análisis de una secuencia de la película vista en la unidad desde el punto de vista de lo estudiado,
fotografía. Se debe leer la sección "Photography" del libro Understanding Movies. La secuencia debe de durar entre
3 y 5 minutos, el máximo de palabras para el análisis es de 650 palabras.
SEP Ejercicio de fotografía
-
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6. 27 NS NM Summative Trabajo 0 / 18 alumnos lunes at 7:15 AM
Ejercicio para practicar el rol de fotografía, se debe entregar:
Vídeo con ejercicio, no tiene por qué tener guion, en el que se practicará con tipos de planos, tiempo y espacio.
Todo debe de tener intención artística.
a. No puede pesar más de 500 Mb.
b. No puede pasarse de 3m.
c. No debe llevar créditos.
ReSexión siguiendo los lineamientos de "Rol de fotografía" en formato .docx o .pdf
Peer and self assessment
Los estudiantes deben ver los ejercicios de sus compañeros y evaluarlos. También, se deben autoevaluar a través de rúbricas.
Assessment criteria
Internal Assessment
Film portfolio
A Portfolio pages
Descripción
Learning Experiences
Prior learning experiences
Los estudiantes que cursan el curso de PreIB tienen una introducción a todos los conceptos de lenguage cinematográRco. Si
no, lo necesario es muy superRcial con lo que no es necesario que sepan fotografía.
Pedagogical approaches
Enfoques del aprendizaje:
Habilidades de pensamiento.
Habilidades de comunicación.
Habilidades de autogestión.
a. Habilidades afectivas: Conciencia plena.
Enfoques de la enseñanza:
La enseñanza centrada en la comprensión conceptual.
La enseñanza diferenciada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
La enseñanza guiada por la evaluación (formativa y sumativa)
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7. Stream & Resources
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Resources
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Publicado vídeo ensep 10, 2021 at 9:49 AM
https://www.youtube.com/watch?v=e4bpoc3fOPw
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Publicado 1 archivo ensep 10, 2021 at 9:49 AM
Modulo_1_Lenguaje.pdf
5 MB PDF Document
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Publicado vídeo ensep 10, 2021 at 9:51 AM
Historia del cine I
Orígenes del cine
https://www.youtube.com/watch?v=LNorpMtgaVY&list=PLfSsnwvDM2Pe3WTvDc_Ooa50ouF_HGONZ
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Publicado página web ensep 10, 2021 at 9:55 AM
Descripción de rol Dirección de fotografía
https://view.genial.ly/5ce6caa1bcff210f7b2aade3
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Descripción de rol Dirección de fotografía
https://view.genial.ly/5ce6caa1bcff210f7b2aade3
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Historia del cine I
Orígenes del cine
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