Orientaciones para la elaboración de pruebas escritas

1. ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE
PRUEBAS ESCRITAS
Octubre 2014

2. ¿Qué es la evaluación?
Proceso de indagación dirigido a recolectar información
para la mejora continua de los aprendizajes de los
alumnos en SECOM
¿Para qué evaluar?
0 Para conocer el logro de aprendizajes de los
alumnos
0 Para identificar áreas de mejora en el desempeño
de los alumnos

3. P
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Competencias para la
vida
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de la información
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
¿Qué considerar?

4. Aprendizajes a evaluar
Elegir aprendizajes esperados
de acuerdo a:
 su relevancia en la disciplina
 dificultades en el proceso de
los alumnos
 La naturaleza del
instrumento

5. Características del reactivo
La respuesta de un reactivo no debe depender
de la solución de otro, ni ayudar a contestar
otro.
Considerar el las características de los alumnos
y su contexto social en la elaboración.
Evitar el uso de lenguaje poco comprensible o
ambiguo.
Mantener coherencia en género, número,
persona, tiempo y modo verbal.

6. Características del reactivo
Incluir sólo la información necesaria y relevante
para plantear el problema o la situación.
Ofrecer los datos necesarios para que el alumno
pueda realizar la consigna.
Utiliza opciones de respuesta distintas a la de
otros reactivos.
El tiempo estimado para su resolución debe ser de
aproximadamente un minuto y medio.

7. La base del reactivo
• Solamente debe evaluar un resultado de aprendizaje
a la vez.
• Redactarla en forma declarativa o interrogativa.
• Redactarlo de manera concisa y clara.
• Usar los símbolos correctos de las unidades de
medida, o en su defecto el nombre completo de las
mismas.
• Evitar el empleo de términos que confundan o den
claves de la respuesta correcta.

8. La base del reactivo
• Debe entenderse sin necesidad de leer las
opciones de respuesta.
• Evitar el uso de preguntas como: ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es verdadera?
• Utilizar frases de estructura simple: sujeto +
predicado + complemento.
• Evitar el uso de oraciones subordinadas.

9. La base del reactivo
• Emplear enunciados redactados en términos
positivos.
• Evitar formas negativas como: ¿cuál de las
siguientes NO es una función del riñón?
• Evitar el uso de la palabra excepto o ninguna de
las anteriores.
• Evitar información adicional e irrelevante.

10. Los informadores
• Ofrecen información sobre las dificultades de
aprendizaje de los alumnos.
• Deben ser aproximadamente de la misma longitud
(contar caracteres).
• Pertenecen al mismo tema o campo semántico.
• Siguen un orden lógico, (siempre que ayude a la
solución del reactivo).
• Si son numéricas, están ordenadas de forma
ascendente.

11. Los informadores
• Ordenar las fechas en orden cronológico.
• Son distintos entre sí; omiten el uso de sinónimos o
respuesta equivalentes.
• Evitar combinaciones de opciones como “A y C”.
• Las palabras que se repiten en todas las opciones
deberán incluirse en la base del reactivo.
• Deben ser opciones que los alumnos puedan
responder y que den cuenta de su proceso de
aprendizaje.

12. Gráficos
• Se incluyen sólo si son necesarios para contestar el
reactivo.
• Deben contener todos los elementos esenciales para
su interpretación.
• Se colocan en un lugar que apoye la comprensión del
texto.
• Tienen un estilo y tamaño similares si son del mismo
reactivo.

13. Ejemplo de reactivo
Aprendizaje a evaluar: Resolución de problemas que impliquen más de
una operación de suma y resta de fracciones.
Respuesta correcta: c)
Informadores
a) No sabe realizar operaciones en las
que se requiera convertir fracciones.
b) No identifica el valor de las
fracciones con distinto denominador.
c) No identifica el valor de las
fracciones con distinto denominador.