Árbol de problemas, de objetivos y alternativas

1. Árbol de objetivos
Describirun marco referencial que
promuevan la integración de las TIC en el
desarrollo del pensamiento espacial, el
aprendizaje y la interpretación de las
figuras geométricas en los estudiantes de
la Institución educativa Piedra de León,
Corregimiento de Sotara (Cauca) .
Identificar las barreras para la
enseñanza y el aprendizaje de la
Geometría, en especial, para las
figuras geométricas en los
estudiantes de la Institución
educativa Piedra de León,
Corregimiento de Sotara (Cauca).
Determinar las prácticas
didácticas interactivas que
ayudan a promover el
pensamiento espacial en el uso
de las TIC.
Diseñarun OVA que promueva el desarrollo del
pensamiento espacial, elaprendizaje y la
interpretación de las figuras geométricas enlos
estudiantes de la Institución educativa Piedra de
León, Corregimiento de Sotara (Cauca).
Explorar los conocimientos que los
estudiantes tengan acerca del
pensamiento espacial y las figuras
geométricas, así como el uso y la
utilidad de los computadores.
Realizar construcciones y diseño
utilizado utilizando cuerpos y figuras
geométricas.
Identificar los conceptos de
ubicación espacial, como grande,
mediano, pequeño.
Exploración de espacios,
Ubicación de objetos relaciones
con otros objetos y distancias.

2. Árbol de problemas
EFECTOS Y
CONSECUENCIAS DEL
PROBLEMA No se
desarrolla
estrategias
didácticas
La geometría
pasa a un
segundo plano
No deben ser
omitidos en ningún
de ciclo de estudio
Dificultad para desarrolla el
pensamiento espacial
DOCENTES ESTUDIANTES
PROBLEMA CENTRALCAUSAS DEL
PROBLEMA
Estrategias
didácticas
innovadoras
Intensidad
horaria baja
y se
remplaza por
otras áreas.
Falta de
material
didáctico,
clases sin
motivación,
propuestas
didácticas
tradicionales
Ambiente
escolar
Integración
de las TIC

3. Alternativas de acción
1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
En el aspecto formativo de la enseñanza y aprendizaje de la Geometría, es de suma importancia, y no deben ser omitidos
en ningún de ciclo de estudio, los procesos que favorezcan el desarrollo de las capacidades de abstracción y conocimiento
del espacio. Pero, en la orientación del área de geometría a nivel de básica primaria en la zona rural, no se desarrolla
estrategias didácticas innovadoras, por parte del Docente hacia el estudiante, para el desarrollo de las capacidadesy logros
expuestos, planteados para esta materia. El conocimiento de la geometría pasa a un segundo plano; por distintos factores.
2. EXAMINAR LOS EFECTOS QUE PROVOCAEL PROBLEMA
La problemática presentada anteriormente nos lleva a un interrogante ¿Cómo mejorar las prácticas educativas en la construcción e
identificación de figuras geométricas, para desarrollar el pensamiento espacial en los estudiantes del grado segundo, a través del
diseño de un OVA en el Colegio Piedra de León, Municipio de Sotara – Cauca?
3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS DEL PROBLEMA
Desde la Geometría, el problema se puede conceptuar como la dificultad para desarrolla el pensamiento espacial y la interpretación
de figuras geométricas en las representaciones mentales de los objetos del espacio.
4. ESTABLECER LA SITUACION DESEADA
Diseñar un OVA que promueva el desarrollo del pensamiento espacial, el aprendizaje y la interpretación de las figuras geométricas
en los estudiantes de la Institución educativa Piedra de León, Corregimiento de Sotara (Cauca).
5. IDENTIFICAR MEDIOS PARA LA SOLIUCION DE PROBLEMA
Describir un marco referencial que promuevan la integración de las TIC en el desarrollo del pensamiento espacial, el aprendizaje y la
interpretación de las figuras geométricas en los estudiantes de la Institución educativa Piedra de León, Corregimiento de Sotara
(Cauca).
6. DEFINIR ACCIONES Y CONFIGURACIONES ALTERNATIVAS
Se compone de la elaboración del plan metodológico acerca de la propuesta de investigación, para llevar acabo las estrategias y
procedimientos que permitan determinar y organizar los datos, por lo tanto, poder realizar los procesamiento, análisis e
interpretación con el propósito de dar respuesta al problema planteado.