Este documento presenta la asignatura "Modelos Pedagógicos Contemporáneos" de la Universidad Tecnológica de Pereira. La asignatura busca que los estudiantes reflexionen sobre los modelos pedagógicos actuales y propongan un estilo pedagógico propio. Entre los objetivos se encuentra estudiar diversas perspectivas de modelo pedagógico y elaborar un diseño de modelo basado en investigación. La asignatura se imparte a través de espacios de participación activa que permiten el intercambio de sab

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
IDENTIFICACIÓN
Asignatura : Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Código : PID43
Créditos académicos : 3
Intensidad Horaria : 4 Horas semanales
“Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida deben ser estudiadas”
Julián de Zubiría
Repensar los modelos históricamente, nos permite pensar en un encuentro donde se ponga
en juego las formas dadas y la posibilidad de una reconstrucción frente a los diversos
modelos pedagógicos existentes.
Se hace necesario entonces reconocer el paradigma pedagógico actual y darle un cambio,
permitiéndole nuevas posibilidades; para ello se requiere que se movilice por otras
instancias o dinámicas cognitivas, logrando adentrarse en multiplicidades discursivas,
potenciando, de igual manera, la interacción de saberes, el encuentro con la realidad social,
la necesidad de transformarla, problematizarla, ofrecer soluciones e involucrarla en el
contexto educativo actual visionando su quehacer como docentes en años futuros.
Objetivos de la asignatura:
 Reflexionar sobre las dinámicas de nuestra educación colombiana describiendo,
comprendiendo e interpretando su praxis frente a los modelos pedagógicos actuales
y desde allí proponer mas que un modelo un estilo pedagógico propio.
 Reflexionar las diversas concepciones de modelos pedagógicos dados a través de la
historia en nuestro país y en el mundo.
 Estudiar y analizar diversas perspectivas y formas que asume el concepto de modelo y
de modelo pedagógico, a saber: pedagógica, psicopedagógica, curricular-didáctica.
 Elaborar un diseño de modelo pedagógico con base en instrumentos de investigación,
sentido crítico y reflexión.
Competencias:
 Asumir posiciones frente a los diferentes modelos pedagógicos contemporáneos

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DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
 Diferenciar claramente los ejes centrales que fundamentan cada modelo
 Ubicar los parámetros específicos para la creación de un modelo pedagógico
 Reconocer qué es un modelo pedagógico
 Análisis e interpretación de situaciones pedagógicas relacionadas con cierto tipo de
modelo pedagógico.
Unidades temáticas:
1. Modelo y modelos pedagógicos, épocas de la educación, el modelo tradicional,
paradigmas de la escuela tradicional, la escuela nueva.
2. Socioconstructivismo, pedagogía globalizante, Pedagogía, evaluación, aprendizaje,
didáctica, secuenciación.
3. Relación entre vida y pedagogía. Pedagogía conceptual.
Metodología:
La asignatura será realizada con espacios pedagógicos de participación activa de los
estudiantes. Como exigencias vitales emplearemos diversos modos de hacer permitiendo el
encuentro en distintos momentos y de diferente forma los cuales nos llevan al compartir de
saberes:
Creación escritural permanente. Exposición por parte de los estudiantes. Cuestionar para
reflexionar y construir. Laboratorio de pensamiento creativo y experiencia proyectiva.
Siempre se tendrá en cuenta la Interdisciplinariedad y la transversalidad que se puede
generar desde la asignatura misma. Se desarrolla en espacios de conversación a partir de
documentos expuestos previamente observando y analizando la posición de diferentes
pedagogos filósofos y sicólogos contemporáneos respecto a la educación. Se observan
películas que lleven a fundamentar los aspectos pertinentes a la estructura de un modelo
pedagógico.
Evaluación:
Se realiza a través de parciales escritos según lo estipulado por el comité curricular sin
embargo en el 35% se aplicarán dinámicas de coevaluación y autoevaluación. Se tendrá en
cuenta el proceso generado desde el primer espacio pedagógico dando una valoración
cuantitativa de la siguiente forma:

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LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
Primer parcial 25 %
Segundo Parcial 25 %
Exposiciones, trabajos en clase, exposiciones,
Talleres de cine 25 %
Examen y trabajo final 25%
Se tendrá en cuenta la asistencia a todos los espacios pedagógicos.
Bibliografía:
Astolfi, Jean Pierre (2001) Modelo pedagógico” En Conceptos clave en la didáctica de las
disciplinas. Diada Editora. Sevilla. Páginas 107-115
Flórez, Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Ed. McGraw-Hill. Bogotá.
1994
Gómez, Miguel Angel Pedagogía: Definición, métodos y modelos. UTP.2000.
Gómez, Miguel Ángel (2004) “La pedagogía como pensamiento modelizado” Documento
Inédito.
González, Agudelo Elvia María. Corrientes pedagógicas Contemporáneas. Ed. Aula Abierta.
Medellín.1999
Módulo del componente pedagógico. Universidad de Caldas. Manizales, 1999.
Movilización social por la educación. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá,
2005.
Ruiz Jiménez, Lucero. La evaluación de la evaluación. Universidad Católica de Manizales.
Manizales,2003
Zubiría, Julián. Los modelos pedagógicos. Fundación Alberto Merani. Bogotá, 1995.