El documento analiza los resultados de México en la prueba PISA 2012, donde se ubicó en último lugar entre los países de la OCDE y en el puesto 53 de 65 países participantes. Los estudiantes mexicanos tienen un rezago de dos años de escolaridad respecto al promedio de la OCDE y sólo el 0.6% alcanzó los niveles más altos en matemáticas. Además, tres cuartas partes de los estudiantes mexicanos manifestaron ansiedad por las matemáticas y la mitad siente ansiedad al resolver problemas matemáticos.

1. Análisis educativo de pisa.
El rezago entre los estudiantes mexicanos y los de países miembros de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) es de
dos años de escolaridad, por lo que México es el país con el peor
desempeño en matemáticas, lectura y ciencias.
Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
2012 (PISA, por sus siglas en inglés) concluyen que a México le tomará
más de 25 años alcanzar el nivel promedio de los 34 países de la
OCDE en matemáticas y más de 65 años en lectura, pues
actualmente,un estudiante mexicano con el más alto rendimiento
apenas logra obtener el mismo puntaje que un alumno promedio
en Japón, ubicado entres los diez países con mejores resultados.
El 55% de los alumnos mexicanos no alcanza el nivel de
competencia básico en matemáticas, lo mismo ocurre con el 41%
en lectura y el 47% en ciencias, según PISA, lo que implica un retroceso
en comparación con los resultados de 2009, la última vez que se aplicó la
prueba.
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México se ubica en último lugar entre los países de la OCDE y en el sitio 53
de entre los 65 países que participan en la prueba, superando a
Montenegro, Uruguay, Costa Rica, Albania, Brasil, Argentina, Túnez,
Jordania, Colombia, Qatar, Indonesia y Perú.
El propósito de la prueba PISA —que se aplica cada tres años— es
determinar en qué medida estudiantes de entre 15 y 16 años que han cursado
educación básica han adquirido conocimiento y habilidades relevantes.

2. El puntaje para México en matemáticas fue de 413 puntos, cuando el
promedio de la OCDE es de 494. Apenas el 0.6% de los alumnos
lograron colocarse en los niveles 5 y 6, que significa que tienen
potencial para realizar actividades de alta complejidad cognitiva.
En lectura, menos del 0.5% alcanzó el nivel más alto, lo mismo que
en ciencias, por lo que en los tres campos se registra una diferencia de dos
años de escolaridad en comparación con el promedio de los países de la
OCDE.

4. Ansiedad por las matemáticas
El 75% de los alumnos mexicanos dijeron estar de acuerdo o muy de
acuerdo con que“frecuentemente me preocupa que tendré
dificultades en clases de matemáticas”y la mitad dijo sentir ansiedad
cuando intentaba resolver problemas de esa materia.
Según la OCDE, el índice de ansiedad hacia las matemáticas en
México es el más alto entre todos los países miembro e indica que
“los alumnos que sienten ansiedad hacia las matemáticas tienden a evitarlas,
privándose así de la posibilidad de emprender carreras profesionales
relacionadas con esta materia”.
El estudio también mostró una falta de compromiso con la escuela, pues el
40% de los alumnos declaró haber llegado tarde al menos una vez
en los dos semanas previas a la aplicación de la prueba PISA y
el 22% dijo que faltó a clases sin autorización.
“Los alumnos que reportan haber llegado tarde a clases obtienen al menos 10
puntos menos en matemáticas que aquellos que reportan no haber llegado
tarde”, según la OCDE.
También quedaron al descubierto problemas de desigualdad, pues la
diferencia en el índice de calidad de los recursos educativos entre las
escuelas con mayores ventajas económico-sociales y las de mayores
desventajas, es la más alta entre los 34 países de la OCDE y la
tercera de entre los 65 participantes de la prueba PISA.
La cobertura de la prueba indicó que el 90% de los jóvenes de 15 años están
escolarizados en la mayoría de los países miembro, pero en México el
índice es de menos de 70%.
A ello se suma que el resultado de los alumnos que asiste a escuelas privadas
no fue superior a los obtenidos en escuelas públicas y que la capacidad de
México para brindar a todos sus alumnos la oportunidad de tener un
“rendimiento de excelencia” es baja, pues sólo el 3.8% de los estudiantes
logran sobreponerse a un contexto de desventaja social, contra el
promedio de 6.5% de la OCDE.
“Es importante por ello continuar con la implementación del proceso de
reforma destinado a la mejora de la calidad de los docentes y personal

5. educativo, con especial énfasis en la selección y asignación de plazas de
docentes y directores de escuela a centros educativos con alumnos más
desfavorecidos y fortalecer los sistemas de apoyo para el desarrollo de las
capacidades de los docentes”, concluye la organización que presentó
este martes 3 de diciembre los resultados completos de la prueba.
Destacan reforma educativa para mejorar en PISA
Las cifras de PISA 2012 muestran el grado del reto educativo en el país, que
según el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet, será
enfrentado con la reforma educativa promulgada.
En la presentación de los resultados de la prueba PISA, el funcionario
dijo que el reporte que muestra que México tiene el nivel educativo más bajo
entre los países de la OCDE, es el ejemplo de que la reforma es
necesaria.
“A partir de estos datos tenemos mucho que hacer para llevar a cabo la
reforma propuesta por el presidente”, dijo Chuayffet.
Gabriela Ramos, jefa del gabinete de la OCDE, dijo que esta es la primera
vez que se presenta PISA en México y hay “una hoja de ruta”.
“Esa hoja de ruta es la reforma constitucional. En la reforma hay un
reconocimiento de la urgencia de poner a México al día en materia
educativa”.
Chuayffet enlistó la forma en que la implementación dela reforma
permitirá mejoras en educación y en los resultados de PISA.
Dijo que la base será la formación de los maestros como un “agente central
del cambio educativo”.
Sobre los resultados de PISA 2012 y el mal desempeño de México tanto entre
los países de la OCDE como entre los 65 que participaron en la prueba, solo
dijo que hay retos y que “nunca más la enseñanza debe estar fuera
de los temas de la agenda publica gubernamental”.