Este documento presenta un planificador mensual de actividades para el área de comunicación que incluye cuatro actividades enfocadas en fomentar acciones para ejercer el derecho al acceso y uso del agua. Los estudiantes leerán textos sobre la escasez de agua, escribirán un discurso argumentativo sobre este tema, revisarán la ortografía de su discurso y finalmente lo presentarán oralmente. El objetivo es generar conciencia sobre la importancia de que todas las personas tengan acceso a este recurso básico.

1. PLANIFICADOR MENSUAL DE ACTIVIDADES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO
“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Fomentar acciones para ejercer nuestros derechos, como el de acceder y usar recursos básicos como el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.
RETO
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como acceder y usar nuestros recursos básicos como el agua?
PRODUCTO
Discurso fomentando acciones donde se exprese el ejercicio de sus derechos, como el de acceder y usar el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La comunidad campesina de Chambara del distrito de Sayán, en la actualidad no cuenta con el servicio de agua potable permanente debido a problemas económicos, el cual perjudica a la Comunidad en general
y a la Institución Educativa, trayendo como consecuencia enfermedades digestivas, de la piel, deshidratación, desnutrición y bajo rendimiento académico.
Por ello es necesario fomentar el uso responsable del agua potable y valorar su importancia como elemento fundamental para la salud.
Teniendo en cuenta esta situación, nos organizamos y planteamos el siguiente reto:
¿Qué acciones debemos de realizar para el uso responsable y el cuidado del agua potable en nuestra Institución Educativa?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20349- Chambara MODALIDAD EBR - SECUNDARIA
DOCENTE ROSA MARÍA ESPINOZA PADILLA ÁREA COMUNICACIÓN GRADO 1° y 2° SECCIÓN única CICLO VI
MODALIDAD PRESENCIAL FECHA PERIODO DE EJECUCIÓN

2. IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua
materna
Identifica información explícita y relevante seleccionando datos
específicos y algunos detalles en el texto narrativo y expositivo que
lee.
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto narrativo y
expositivo que lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la información.
Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y
complementaria del texto narrativo y expositivo que lee.
Opina sobre el contenido de los textos a partir de su experiencia y del
efecto del texto en el lector.
Actividad 1:
Leemos y
reflexionamos sobre
el impacto de la
escasez del agua.
A partir de los textos leídos, responde a las
preguntas propuestas y escribe dos
razones por las que las personas deben
tener acceso al agua potable. Escribe una
opinión sobre la problemática del agua en
el Perú y el mundo.
Cuestionario
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Adecúa el discurso considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo.
Escribe el discurso de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido
del discurso.
Emplea adecuadamente el lenguaje para dar énfasis a las
argumentaciones del discurso.
Evalúa el contenido y la forma del discurso para construir una opinión
personal.
Actividad 2:
Escribimos nuestro
discurso respecto a la
escasez del agua
Planifica y escribe un discurso sobre la
problemática de la escasez del agua en el
Perú, argumentando su postura con
razones objetivas y coherentes.
Lista de cotejo
Actividad 3:
Conocemos el uso de la
coma y la tilde y lo
aplicamos en la
revisión de nuestro
discurso respecto a la
escasez del agua.
Conoce aspectos ortográficos, como son la
coma y la tilde, reconoce su importancia
para la correcta comprensión de un
mensaje; luego revisa su discurso escrito
sobre la escasez del agua verificando la
ortografía, coherencia, cohesión y
estructura de este tipo textual, finalmente
realiza su versión final.
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Adecúa el discurso oral a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
Expresa el discurso oral de forma coherente y cohesionada.
Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o atenúan
lo que dice en el discurso oral.
Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el discurso oral, así
como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales
empleados.
Actividad 4:
Socializamos nuestro
discurso.
Socializa del discurso previamente escrito,
considerando su estructura y planteando
una postura clara ante la escasez del agua.
Para ello hace uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Lista de cotejo

3. V. ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUE NTERCULTURAL Los estudiantes elaboran, un discurso para combatir la
desigualdad e injusticia ante la escasez del agua, reconociendo la
importancia de que todas las personas tengan acceso a este bien.
Valores IGUALDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
CONCIENCIA DE DERECHOS
Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el
derecho de todas las personas a acceder al agua potable, ya que
no contar con este importante recurso vulnera la integridad
humana y los derechos individuales y colectivos.
Valores
VI. ÁREAS ARTICULADAS CON EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
VIII. RETROALIMENTACIÓN
Comunico a mis estudiantes de forma oportuna qué espero que logren con el desarrollo de la experiencia de aprendizaje titulada “Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del
agua”, les recuerdo que estas expectativas se asocian a los criterios establecidos. En este proceso, leo, discuto y ajusto los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, reviso los que se encuentran
en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelvo a ellos las veces que sea necesario.
Retroalimento el proceso y las producciones o actuaciones de mis estudiantes usando los criterios de evaluación. Retroalimento las producciones y actuaciones y no a la persona.
Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, enfatizo en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y
realizables para mis estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura, resalto los aciertos de mis estudiantes al identificar ideas clave. Respecto de la escritura, reemplazo el “Hiciste un buen trabajo” por
“Acertaste en redactar tus argumentos con un lenguaje claro”. Brindo observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
Organizo la retroalimentación identificando necesidades individuales o grupales.
Es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a
su aprendizaje. Para ello, propicia espacios de autoevaluación y coevaluación.
Brindo retroalimentación específica y priorizada. Los estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo podrán hacer todos a la vez.
ÁREA ACTIVIDAD
Comunicación
Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
Ciencias Sociales
Ciencia y tecnología

4. Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones, destaco los aspectos positivos y los logros de mis estudiantes, y promuevo estrategias y
recomendaciones para mejorar.
Revisaré el cuaderno del área según la calendarización que he realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.
IX. RECURSOS Y MATERIALES
Huacho, 04 de abril del 2022
Consuelo Yamalí Varela Carranza
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Texto escolar 1°
Experiencias de aprendizaje
Actividades de aprendizaje (4 actividades)
Plataforma de aprendo en casa
Orientaciones de planificación curricular de Perú Educa
Videos educativos de Aprendo en Casa
Portafolio
Aula de clases
Colegio
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