Los estudiantes deben investigar los sectores agrario, secundario y terciario de la economía antes del sistema económico actual. Trabajarán en grupos para investigar los temas asignados a cada grupo y crearán materiales como mapas conceptuales, resúmenes y videos o podcasts para presentar sus hallazgos al resto de la clase. Los estudiantes serán evaluados en base a la calidad de su trabajo individual y cooperativo, su capacidad de expresión y análisis, y la presentación de sus resultados.

1. Tarea: Convierte en docente y dale la vuelta al aula. 3º ESO.
Descripción: En esta unidad didáctica os vais a transformar en investigadores. La Corporacracia necesita
investigar las actividades económicas de los sectores Agrario, Secundario y Terciario. Quiere averiguar cómo
funcionaba el mundo antes de la existencia del nuevo sistema económico.
Deberéis investigar lo que más os llame la atención de los sectores, de modo que en cada grupo- clase
investiguéis los tres sectores y deis un panorama general de la economía. La intención final será que conozcáis
bien los tres sectores, para luego poder crear una empresa.
Proceso:
1º Elaboración del ¿Qué sabemos?/ ¿Qué queremos saber? Tened en cuenta que en esta unidad didáctica no va
a haber vídeos, sois vosotros los que vais a crear los materiales.
2º Decidiréis que tema queréis investigar sobre cualquiera de los tres sectores. La única condición que os pido es
que en cada grupo-clase se expliquen los tres sectores, de modo que si hubiera un grupo-clase en el que no se
escoge ese tema se asignará o se votará un tema.
Recordad que el tema que escojáis os servirá como base para luego lanzar una empresa, así que tendréis que
investigarlos bien para que luego no haya dudas.
3º. Comenzaréis a investigar el tema, para ello como mínimo deberéis investigar cuatro fuentes de información
distintas. Como fuentes de información se entienden vídeos, textos, webs, blogs, podcasts, infografías. Esas
fuentes de información deberán reseñarse en un documento, para luego comprobar que no se ha
copiado/pegado.
4º. Elaboraréis un mapa mental/conceptual del tema. En el incluiréis los principales aspectos de la temática que
estáis investigando. Este mapa conceptual será fundamental para que luego vuestros compañeros puedan
entender el resumen posterior.
5º. Crearéis un resumen de una página como máximo. En el que incluiréis los principales aspectos de vuestra
investigación, de modo que sea un texto con lenguaje expositivo-argumentativo, y con la estructura que vosotros
consideréis más adecuada: secuencial, causa-consecuencia, comparativa.
6º. Por último crearéis un video o podcast, que tenga como máximo 5-6 minutos. En ese vídeo no tenéis por qué
salir en el mismo. Ese video o podcast lo presentaréis en clase al resto de compañeros, y allí ellos os
preguntarán las dudas que tengan.
Mínimos:
–Los textos, vídeos, o podcasts que sean copias de otros, o que tengan partes copiadas de forma literal no
serán admitidos. Si en la entrega final se comprueba que son copias literales, se suspenderá la tarea, si bien
se demuestra que hay parte copiada se descontará de la nota de forma proporcional al % de copia.
–Se deberá entregar como mínimo un mapa conceptual, un texto-resumen y un vídeo o podcast con
duración máxima de 5-6 minutos.
–El día de la presentación se os consultarán las dudas que puedan aparecer. La resolución de esas dudas
formará parte de la nota final de la tarea.
Ponderación Mal(1) Regular(2) Bien(3) Excelente(4)
0,1
Latareasebasaenescasas fuentes,las
fuentesno sonfiablesyno hansido
contrastadas.Eltrabajo no tiene formato y
tieneordeninadecuadoenlaestructurade
latarea,contachones,sucio,ysin
adecuacióndelcontenido alo tratado.
Latareacuentaconpocavariedaddefuentes,las
fuentessonpoco fiablesyhansido escasamente
contrastadas.Eltrabajo tieneunformato yordenpoco
adecuado enlaestructuradelatarea,algunos tachones,
relativamentelimpio,y escasaadecuacióndelcontenido
alo tratado.
Latareacuentaconunagranvariedaddefuentes,
lasfuentessonfiablesyhansido contrastadas.
Eltrabajo tieneunformato yordenadecuado en
laestructuradelatarea,sintachones,limpio,y
buenaadecuacióndelcontenido alo tratado.
Latareacuentaconunaampliavariedadde
fuentes,lasfuentessondegranfiabilidady
hansido contrastadas.Eltrabajo se
presenta yexponecongranprecisión,con
formato yordenadecuado enlaestructura
delatarea,sintachones,limpio,yexcelente
adecuacióndelcontenido alo tratado.
0,2
Ninguno de losalumnoshatrabajado
cooperativamenteenclase,nohansabido
desempeñarsurol,no hansidoautónomos,
nihansabido gestionarsuresponsabilidad,
porlo quehannecesitado continuamentela
presenciadelprofesor.No hansabido
aprovecharsistemáticamenteeltiempo en
claseyno hanrespetadoelclimadetrabajo,
elorden,elsilencio ylalimpieza delaula.
Algunosalumnoshantrabajado cooperativamenteen
clase,deformaautónoma,activa yresponsable,
solicitando muchasveceslaayudadelprofesor.Han
aprovechado deformaesporádicaeltiempo enclasey
hanrespetado elclimadetrabajo,elorden,elsilencio yla
limpieza delaula,despuésdehaberlesllamado la
atención
Casitodoslosalumnoshantrabajado
cooperativamenteenclase,deformaautónoma,
activa yresponsable,requiriendo pocaayudadel
profesor.Hanaprovechado generalmenteel
tiempo enclaseyrespetandoporiniciativapropia
elclimadetrabajo,elorden,elsilencio yla
limpieza delaula.
Todoslosalumnoshantrabajado
cooperativamenteenclase,desempeñando
surol,deformaautónoma,activa y
responsable,sabiendo aprovechar
sistemáticamenteeltiempo enclasey
respetando poriniciativapropiaelclimade
trabajo,elorden,elsilencio ylalimpieza del
aula.
0,1
No hansabido expresarseconcorrección,
utilizando unlenguajeimprecisoynada
acordealoscontenidosyno sabiendo
manejar losdiferentestextosyestructuras.
No hansabido respetarlasreglas
ortográficasygramaticales,cometiendo
múltiplesygravesfallos.
Hansabido expresarseconpocacorrección,utilizando
unlenguajepoco preciso ypoco acordeconlos
contenidos,sabiendo manejardeformairregularlos
diferentestextosyestructuras.Hansabido respetar
algunasreglasortográficasygramaticales,cometiendo
algunosfallosgraves.
Hansabido expresarseconalgunaincorrección,
utilizando unlenguajebastanteacordeypreciso a
loscontenidosysabiendo manejar losdiferentes
textosyestructuras.Hansabido respetarcasi
todaslasreglasortográficasygramaticales,
cometiendo pocosfallosypoco graves.
Todoslosalumnoshansabido expresarse
concorrección,utilizando unlenguaje
acordeypreciso aloscontenidosy
sabiendo manejardeformaóptimalos
diferentestextosyestructuras.Hansabido
respetarlasreglasortográficasy
gramaticalesdemaneraperfecta.
0,2
Losalumnosno hansabido desentrañar las
múltiplescausasqueintervienenenlos
contenidostratados.Ademásno han
sabido integrar,niorganizarlosdiferentes
aspectosysusmúltiplesrelaciones.
Losalumnoshansabido desentrañardeforma
imprecisayconmuchaayudadelprofesorlasmúltiples
causasqueintervienenenloscontenidostratados.
Ademáshan integrado deformapobreypoco
organizadalosdiferentesaspectosysusmúltiples
relaciones.
Losalumnoshansabido desentrañardeforma
bastanteprecisayautónomalasmúltiples
causasqueintervienenenloscontenidos
tratados.Ademáshansabido integrarenunagran
organizaciónlosdiferentesaspectosysus
múltiplesrelaciones.
Losalumnoshansabido desentrañarde
formaprecisayautónomalasmúltiples
causasqueintervienenenloscontenidos
tratados.Ademáshansabido integraren
unaexcelenteorganizaciónlosdiferentes
aspectosysusmúltiplesrelaciones.
0,3
Losalumnosno presentaneltrabajo eldía
quelestoca,yno sabenexplicartodos,
todaslaspartesdeltrabajo.Eltrabajo se
presentayexponeconcinco o más
imprecisionesyfallosgraves.
Losalumnospresentaneltrabajo eldíaquelestoca,
sabiendo algunosexplicarotrapartesdeltrabajo.El
trabajo sepresentayexponecontreso más
imprecisionesyfallosgraves.
Losalumnospresentaneltrabajo eldíaqueles
toca,sabiendo casitodosexplicartodaslas
partesdeltrabajo.Eltrabajo sepresentayexpone
condoso menosimprecisionesyfallosgraves.
Losalumnospresentaneltrabajoeldíaque
lestoca,sabiendo todosexplicartodaslas
partesdeltrabajo.Eltrabajo sepresentay
exponeconningunaimprecisióny/o fallo
grave.
0,1
Ninguno delosalumnoshatrabajado
cooperativamentefueradeclase.Han
faltado alasreunionesdeforma
sistemáticao hanpuesto excusasparano
acudiraellas.Tampoco hansabido
gestionarsutiempo yesohaprovocado
disputasenelgrupo.
Algunosalumnoshantrabajado cooperativamentefuera
declase.Algunoshanfaltado alasreunionesdeforma
sistemáticao hanpuesto excusasparano acudiraellas.
Tampoco hansabido gestionarsutiempo yeso ha
provocado disputasenelgrupo.
Casitodoslosalumnoshantrabajado
cooperativamentefueradeclase.Lamayoríahan
asistido atodaslasreunionesdeforma
sistemáticaysihanfaltado hasido deforma
justificadayhanseguido aportandoalgrupo. Han
sabido gestionarsutiempo yeso hapromovido
elbuenfuncionamientodelgrupo,aunque
algunasveceshantenido quellamarlaatencióna
algúnmiembro.
Todoslosalumnoshatrabajado
cooperativamentefueradeclase.Han
asistidoatodaslasreunionesdeforma
sistemáticaysihanfaltado hasidodeforma
justificadayhanseguido aportando algrupo.
Hansabido gestionarsutiempo yeso ha
promovido elbuenfuncionamiento del
grupo.
Trabajo
cooperativo en
casa
Calidad y
presentacióndel
trabajo
Trabajo
cooperativo en
claseyengrupo.
Habilidades
sociales.
Lenguaje,Textos,
Ortografíay
Gramática
Multicausalidade
interrelación
Exposición/Prese
ntación