Educación

1. Programas Sintéticos
por
Fases
(3, 4 y 5)
Campo Formativo: Leguajes
Jefatura de Sector 08

2. Principios
Didácticos
Trabajo
Pedagógico
Trabajo
Didáctico
Aprendizaje a
través de
múltiples
interacciones

3. Descripción general del campo formativo
 Lenguajes:
 Herramientas para satisfacer necesidades e interés.
 Construcciones dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valoral.
 Contribuyen a expresar, informar, apelar, crear vínculos, generar identidad personales y
grupales, reflexionar sobre el propio pensamiento.
 Se desarrollan la oralidad, lectura y escritura, así como la interacción que da entre ellas.
 Objeto de aprendizaje:
 Lenguajes que se abordan a través de su empleo reflexivo.
 Practicas sociales de lenguajes:
 Constituyen un saber comunitario dinámico que varía según los contextos.
 Objeto de conocimiento:
 Reflexión de símbolos, signos y diversos lenguajes que implican la producción y empleo
de:
 Imágenes, sonidos, gestos, posturas, movimientos corporales y materiales diversos.

4. NNA adquieran y desarrollen un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades.
Utilizan ampliamente una o más lenguas.
Participa en las practicas sociales de diversos ámbitos de la vida
social.
Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales.
Planteen con claridad y asertividad sus opiniones y dialoguen con base
en argumentos.
Reflexionen sobre la veracidad de la información.
Uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines
comunicativos.
Narren experiencias y acontecimientos.
Desarrollen gustos por textos literarios.
Reflexionen sobre los recursos:
Finalidades del campo formativo
Gradual, razonada,
vivencial y
conscientemente
• Descripción de objetos, lugares,
fenómenos, personas y otros seres
vivos.
• Expresen sentimiento, sensaciones y
pensamientos respetuosa y
reflexivamente.
• Sigan instrucciones, expongan
información, pensamientos propios y
argumenten.
Gramaticales, retóricos,
expresivos y artísticos de las
lenguas con las que interactúan.

5. FASE 3
Primer y Segundo Grado

6. Panorama de la Fase 3
Inicio del trayecto
formativo de
Educación
Primaria
Base para proceso
de
contextualización,
apropiación y
resignificación
Trabajo conjunto
Docentes y
Alumnos
Establecer
trayectorias o
relaciones entre
los contenidos

7. Especificidades del Campo Formativo
para la Fase 3
Adquisición
de la lengua
escrita
Formalizar la
elaboración de
ideas propias
sobre funciones y
usos de lenguaje.
Métodos
onomatopéyicos y
Minjares (para la
alfabetización).
Proceso
realizado
mediante:
Interacción
directa con textos
diversos.
Tiene propósito y
significado en el
mundo cotidiano
del alumno.
A través de:
Lectura
Escritura
Representación
Juego
Estudio
Compartición
Propiciar que los
alumnos participen
en actividades
comunicativas con
lengua escrita, aún
cuando no dominen
la escritura
alfabética.

8. Ámbito
Escolar
Ámbito
Familiar
Ámbito
comunitario
Empleo
de
los
lenguajes
Sensibilización
Exploración
Cuestionamiento
Anticipación y
reflexión
Diálogo y
comparación
Interacción con
manifestaciones
culturales y
artísticas
Entorno natural
y social.
Actividades:

9. FASE 4
Tercer y Cuarto Grado

10. Panorama de la Fase 4
Refuerza y avanza
en la
profundización de
conocimientos y
saberes aprendidos
en la Fase 3
Permite afianzar
los procesos de
comprensión de los
fenómenos e
interacciones
Favorece el
desarrollo de
habilidades de
socialización y
autonomía personal
Sus contenidos
permiten la
articulación de
saberes y
experiencias
Base para el proceso de contextualización, apropiación y resignificación
que habrán de realizar conjuntamente docentes y alumnos.

11. Especificidades del Campo Formativo para la Fase 4
Papel del docente
Generar
condiciones para
que los alumnos:
Amplíen su
participación en
practica social de
lenguaje
Profundicen en la
apropiación de la
oralidad, lectura
escritura y
lenguajes
artísticos.
Oralidad
Escucha activa y
respetuosa
Autorregulación y
regulación entre
pares
Organización de
ideas:
Exposiciones
Expresión de
información y
opiniones personales
Lectura y escritura
Lectura autónoma y
búsqueda de
información
Manejo crítico
responsable de la
información
Función mediadora
del aprendizaje.
Estrategias que
potencialicen las
habilidades de los
alumnos.
Uso reflexivo de aspectos
gramaticales:
Puntos, coma, signos de
admiración e interrogación,
mayúsculas y minúsculas
Empleo de estructura
funciones y formas.
Utilización de diversos
tipos de textos:
Descriptivo,
argumentativo,
narrativo y
conversacional.

12. FASE 5
Quinto y Sexto Grado

13. Panorama de la Fase 5
Última etapa del
proceso formativo
de educación
primaria
Profundización de
los saberes y
conocimientos del
lenguaje
Los conocimientos
de esta fase
permiten la
articulación de
saberes y
experiencias
Base para el
proceso de
contextualización,
apropiación y
resignificación

14. Especificidades de la fase 5
Consolidación
de diversos usos
del lenguaje
Oral
Escrito
Artístico
Interacción con
autonomía, creatividad
y responsabilidad en
cada contexto
Oralidad
Planeación y desarrollo
de exposiciones
Empleo de lenguaje
pertinente basado en
inclusión
Lenguaje
escrito
Lean y escriban
críticamente
Cuestionan y revisen lo
que escriben
Búsqueda autónoma de
materiales de lectura
Enseñar a comparar
información
Distinguir información
engañosa
Leer mas allá de las
letras
Lenguajes
artísticos
Combinación de
diferentes elementos
artísticos
Expresión de
sensaciones,
emociones, ideas e
intereses a través de
recreaciones y
producciones propias