¿Como incorporar la metodología de Aprendizaje basados en proyectos en la clase de Matemática ?

1. ​ ​Nuestra ciudad
Reciclada
Autores: Bargas, Jonatan
Pallero, Gabriela
Ruiz Diaz, Romina
Instituto Superior de Formación Docente N°41
Ciclo lectivo 2019
Docente: Redin, Maria Alejandra

2. Índice
1.Introducción 3
2. Desarrollo 4
2.1 Contexto 4
2.2 Objetivos del proyecto 4
2.2.1 objetivos generales 4
2.2.2 objetivos específicos 4
2.3 Contenidos Curriculares 5
2.4 Metodología didáctica 6
2.5 Etapas del trabajo 7
2.6 Requisitos materiales y humanos 10
2.7 Temporalización 10
2.8 Artefactos y herramientas digitales 11
2.9 Producción final 11
3. Sociabilizaciòn 12
3.1 Movimiento dentro del aula 12
3.2 Movimiento fuera del aula 12
3.3 Movimiento hacia adentro del aula 13
4. Evaluación 14
5. Conclusión 17
6. Fuentes consultadas 18

3. 1.Introducción
El paradigma actual de enseñanza y formación se basa en la estandarización
de prácticas y contenidos, sin considerar que las personas conocen de maneras
diversas y tienen distintas necesidades de aprendizaje. En consecuencia, el modelo
educativo necesita cambios que le hagan pasar de la estandarización a la
personalización, de un aprendizaje pasivo a uno activo que en lugar de estar dirigido
por el profesor sea controlado por los estudiantes. También es necesario destacar
que debido al avance de la sociedad, las TIC (tecnologías de la información y la
comunicación) tienen un impacto significante en el aprendizaje de los alumnos.
Estos factores conllevan tanto a docentes como alumnos a redefinir sus roles.
El presente trabajo está basado en la modalidad Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) . El mismo engloba múltiples espacios curriculares: matemáticas,1
biología, educación artística y educación tecnológica. El objetivo principal es mejorar
el aprendizaje de nuestros estudiantes otorgando experiencias significativas. Por
medio de diferentes actividades se trabajará cuerpos geométricos analizando sus
propiedades y diseñando con distintas aplicaciones. En conjunto se espera
concientizar sobre la importancia del reciclaje y realizar investigaciones sobre los
distintos tipos de materiales de reciclaje, promoviendo el uso de diversos
buscadores.
El proyecto está inspirado en: “Una ciudad con Mates y Arte. Maquetas y
edificios recortables” donde abordan el estudio de los cuerpos geométricos y las
artes mediante la construcción de una ciudad con figuras geométricas. Le
realizamos adaptaciones en las áreas de educación tecnológica y biología.
El producto final consiste en la realización de diferentes cuerpos geométricos
con materiales reciclados apelando a la creatividad e imaginaciòn de los estudiantes
para la construcciòn de una maqueta con esas figuras, en la que cada grupo estará
encargado de crear una manzana diferente.
1
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de enseñanza fundamentado en la utilización de
proyectos auténticos y realistas, basados ​​en una cuestión, tarea o problema altamente motivador y
envolvente, relacionados directamente al contexto de la profesión, mediante el cual los alumnos
desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en busca de soluciones.

4. 2. Desarrollo
2.1 Contexto
El proyecto está pensado para los alumnos de 3º de la escuela Secundaria. Se
promulgará el trabajo en equipo, en grupos de hasta 4 integrantes coordinado por
los diferentes profesores de las distintas disciplinas para ordenar ideas, promover
el trabajo en equipo, la creatividad y el entusiasmo.
Para poder llevar a cabo este proyecto se requiere que la escuela cuente con
acceso a Internet, cañón y en la medida de lo posible acceso a alguna
computadora, debido a que si no tenemos acceso a estas herramientas el trabajo
se dificulta un poco.
Se pretende que los alumnos sean creativos, participativos, activos,
ordenados, con pensamientos críticos y solidarios en el trabajo en equipo.
2.2 Objetivos del proyecto
2.2.1 objetivos generales
- Utilizar vocabulario adecuado.
- Potenciar la comprensión de conceptos.
- Desarrollar y consolidar el trabajo en equipo.
- Promover la creatividad y el juicio crítico.
2.2.2 objetivos específicos
- Utilizar lenguaje matemático en la comunicación, tanto en el desarrollo de las
actividades como en la puesta en común de las producciones construidas.
- Profundizar la importancia del reciclaje.
- Generar estrategias de concientizaciòn.
- Utilizar materiales reciclados para llevar a cabo las creaciones artísticas.

5. - Realizar composiciones plásticas partiendo de formas geométricas planas y
volúmenes, utilizando diferentes técnicas: pintura, estampación, collage,
escultura.
- Diseño de cuerpos geométricos utilizando distintas aplicaciones.
- Analizar, describir y realizar transformaciones de cuerpos geométricos .
2.3 Contenidos Curriculares
Matemática
- Geometría y Magnitudes: cuerpos, unidades de longitud, volumen y área.
Ciencias Naturales
Biología
- Cuidados del medio ambiente.
Educación artística
- Construcción de cuerpos geométricos con materiales reciclados.
- Utilización de instrumentos de dibujo.
Educación tecnológica
- Creación y manejo de blog.
- Buscadores de información en la web.
- Utilización de software para la elaboración de presentaciones.
- Software y aplicaciones de diseño 3D.
2.4 Metodología didáctica
En ​este proyecto abordaremos el modelo de Aprendizaje Basado en Proyecto
(ABP) permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y competencias claves

6. a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problema de la vida
real.
Se pretende fomentar en los estudiantes el aprendizaje cooperativo,
organizando la clase en pequeños grupos heterogéneos para que trabajen en forma
conjunta y coordinada para resolver las tareas asignadas y profundizar en su propio
aprendizaje, buscando promover la interacción con los otros grupos y con todos los
miembros de su equipo para obtener mejores resultados. A su vez, abordaremos el
aprendizaje basados en problemas, desarrollando el pensamiento crítico, la mejora
de habilidades de resolución de problemas, el aumento de la motivación de los
estudiantes y mejorar la capacidad de transferir conocimientos a nuevas
situaciones.
En un mundo digital, como es en el que vivimos, se hace necesario adquirir
unas habilidades mínimas para poder aprovechar la innovación tecnológica que nos
rodea, por eso, desarrollamos competencias para fomentar el alfabetismo digital2
mediante el uso de distintos software y plataforma.
Implementamos la visita de la organización Eco House para fomentar los3
beneficios del reciclaje y cómo ayudamos al medio ambiente, a su vez, buscamos
concientizar a los estudiantes. También planteamos una excursión guiada con la
finalidad de impulsar en los estudiantes un aprendizaje más práctica e interactiva
Los alumnos deben ser capaces de autoevaluarse y a su vez evaluar el
proceso de aprendizaje grupal.
2
Alfabetismo digital, es la habilidad para localizar, analizar, organizar, entender y evaluar
información utilizando tecnología digital.
3
Eco House, es un movimiento sin fines de lucro que promueve educación ecológica. Realizan
charlas para todas las escuelas y eventos de concientización ambiental.
Web:​https://ecohouse.org.ar/quienes-somos/

7. 2.5 Etapas del trabajo
Fase 1
Como presentación de este proyecto, los alumnos podrán vivenciar procesos
de reciclajes, yendo de visita a El Centro de Reciclaje de la Ciudad de Buenos Aires,
donde podrán aprender sobre los aportes que se hacen para lograr un
medioambiente ideal. Esta salida tendrá la intención de que los alumnos comiencen
el proyecto de una forma entretenida para ellos, como resulta ser una excursión.
Luego, en esta primera etapa, los alumnos tendrán las siguientes tareas:
● desde Biología, deberán realizar investigaciones sobre el reciclaje de
materiales que sean comunes y conocidos para ellos (plástico, papel,
cartón, entre otros);
● desde TIC, tendrán la tarea de armar un blog personal. Allí harán una
primera entrada explicando el proceso de reciclaje y cómo éste
beneficia al medio ambiente. Cada uno elegirá solo un material para
este punto;
● en simultáneo con el trabajo de reciclaje en las otras áreas, en
Matemáticas se va a trabajar desde las herramientas para diseñar en
3D: Geogebra y Modelado 3D CAD . El trabajo será de exploración4 5
con las aplicaciones, donde tendrán que realizar cuerpos geométricos
partiendo desde los conceptos de figuras planas que conocen. Será un
trabajo en donde se partirá de la construcción hasta ver las
características de cada una (cubo, prisma, pirámide, cilindro y esfera).
La intención en este punto, además, es que puedan conocer
4
GeoGebra es un software de matemáticas para todo nivel educativo. Reúne dinámicamente
geometría, álgebra, estadística y cálculo en registros gráficos, de análisis y de organización en hojas
de cálculo. Además, experimentar una organización didáctica y disciplinar que cruza matemática,
ciencias, ingeniería y tecnología (STEM: Science Technology Engineering & Mathematics).
5
Editor de CAD en 3D para dibujar modelos de formas geométricas al tacto. Aplicación gratuita para
Android.

8. herramientas digitales que favorecen en el trabajo matemático (en este
caso, cuerpos geométricos) y que puedan aprender a utilizarlas.
Captura de pantalla desde Geogebra
Captura de pantalla desde Modelado 3D CAD

9. Fase 2
En la segunda parte del proyecto, invitaremos a los alumnos a participar de
una charla dentro de la escuela, sobre el reciclaje y la importancia del
cuidado del medio ambiente. Ésta será dada por medio de una organización
que se encarga de promocionar el desarrollo sostenible a través de la
educación ambiental, como lo es Ecohouse. Luego de ésta, la propuesta
será:
● en conjunto con el docente de Arte y de Matemática, van a armar
maquetas de una ciudad. Ésto se va a hacer dividiéndolos en grupos
de 4 personas aproximadamente. Cada grupo tendrá que realizar una
maqueta de una manzana de la ciudad, donde cada una tendrá que
tener construcciones distintas, además de casas particulares (puede
ser una farmacia, un banco, una iglesia, o simplemente una plaza). La
condición principal del armado es que éste esté hecho con cuerpos
geométricos trabajados desde el área de matemáticas y explorados
desde las herramientas tecnológicas, como también, deberá estar
hecha de elementos reciclados (cartones, papeles, plásticos, etc).
Ellos podrán decidir qué tendrán en cada manzana;
● por otra parte, los docentes de Biología y TIC, trabajarán con los
alumnos en el armado de una presentación digital explicando los
procesos de reciclajes. Por grupo (los mismos que se formen para
hacer las maquetas), tendrán que presentar el proceso de un material
diferente.
Fase 3
Esta fase será, como dijimos, la que le de cierre a todo lo elaborado y
adquirido, donde se juntarán ambos trabajos realizados en una muestra en común, y
por grupo tendrán que:

10. ● presentar las maquetas y la presentación digital;
● explicar qué cuerpos geométricos utilizaron para armar las
contrucción y qué materiales reciclados;
● exponer el proceso del material reciclado que les tocó,
justificando la importancia de éste para el medio ambiente.
Además, como última tarea, deberán volcar en sus blogs sus presentaciones
digitales sumándole la experiencia del trabajo de construcción (más imágenes), todo
lo aprendido y lo vivido, dejando un mensaje de concientización sobre el reciclado.
2.6 Requisitos materiales y humanos
● Materiales para reciclar (papeles, cartones, plásticos, etc)
● Computadoras, teléfonos celulares o tablets (para la utilización de las
aplicaciones, plataformas de búsqueda y bloggers)
● Alumnos activos y participativos, para el trabajo en equipo
● Docentes que trabajen en colaboración (de Matemáticas, Biología, Arte y
TIC)
● Personal externo (directivos), que permitan el trabajo interdisciplinario y las
salidas educativas
2.7 Temporalización
El proyecto será realizado en todo el tercer trimestre, para poder dedicarle un
tiempo significativo a cada fase del trabajo.
El primer mes será dedicado tanto a la recolección de datos sobre el reciclaje,
charlas y debates en conjunto sobre la importancia de éste, y en el embebido en el
blog. A su vez, se tomará el tiempo para la exploración de cada cuerpo geométrico
con sus características y propiedades, navegando sobre las herramientas digitales
que les permite trabajarlos.
En el segundo mes, el trabajo estará puesto en el armado de la maqueta.

11. En el último mes, se realizará la presentación, la excursión y se llevará a cabo
la muestra de las tareas.
2.8 Artefactos y herramientas digitales
ACTIVIDAD ARTEFACTO DIGITAL HERRAMIENTA
Investigación y recolección
de datos
Buscadores en la web y
Redes Sociales.
Google; Twitter, Facebook
Cuaderno de bitácora
digital
Creador de blog Blogspot
Diseño de figuras en 3D Diseñadores en 3D Geogebra; Modelado 3D
CAD
Armado de presentaciones Elaboradores de
presentaciones
MS Power Point ;6
Presentaciones de Google7
Presentaciones sobre el
reciclado de los materiales
Proyector de video Cañón
2.9 Producción final
El producto final consistirá entonces, por una lado, en la presentación física
de una producción, que consta en una ciudad hecha con figuras y cuerpos
geométricos y de materiales que ya no se utilizan y serían reciclados. Como
también, la exposición de lo que se trabaje desde las TIC. Pero, por otra parte, el
producto final tiene la intención de que no quede solo en trabajos aislados como
respuestas a tareas propuestas, sino de concientizar sobre el eje principal de este
proyecto, que es el reciclaje, cruzandolo desde la matemática por medio de un
contenido interesante como es la geometría y los cuerpos geométricos.
6
PowerPoint es un programa de presentación con diapositivas que forma parte del conjunto de
herramientas de Microsoft Office. Con esta herramienta, es fácil crear y presentar ideas, así como
colaborar en ellas, de una forma visualmente atractiva y dinámica.
7
Presentaciones de Google es una aplicación que te permite crear presentaciones online y darles
formato, así como trabajar con otros usuarios.

12. Es entonces, que en el momento de culminar con el proyecto, tendrán una
muestra de todo lo trabajado, con la finalidad de que los alumnos puedan exponer
todo lo que pudieron aprender desde las diferentes áreas y dando razones de cómo
se llevó a cabo el trabajo interdisciplinario.
3. Sociabilización
Una de las características del Aprendizaje basado en proyectos es la
participación en situaciones de socialización. Es decir, se aprende a partir de la
interacción con otras personas, ya sean compañeros, docente o agentes externos.
Hay muchas formas de enriquecer estos procesos de socialización, los cuales
se contemplan en tres movimientos.
3.1 Movimiento dentro del aula
Con el objetivo de crear una dinámica de interacción e interdependencia entre
nuestros alumnos, se espera que el aprendizaje sea cooperativo. se diseña de
manera tal que cada miembro del equipo tenga en claro cuál será su rol, sea
consciente de su responsabilidad individual durante el trabajo y aporte sus
experiencias y creencias para enriquecer el producto grupal.
Con nuestro proyecto esperamos que el trabajo en grupo se desarrolle bajo un
clima de armonía, de aceptación de diversas ideas, de cooperación visible entre
ellos y que, además, cada miembro del grupo sea responsable de su participación
en el mismo. Los grupos estarán conformados al azar para que haya una inclusión
indistinta de todo los alumnos, sin diferencias basadas en preferencias, colaborando
con cualquiera del salón y no solo con el que más afinidad tengan. Se dejará que
ellos elijan por sus propias medios un coordinador del grupo y deberán repartirse
roles y responsabilidades dentro del grupo.
Una vez tengan todo terminado, en grupo expondrán sus trabajos y podremos
visualizar su trabajo en grupo.
3.2 Movimiento fuera del aula
El Aprendizaje basado en Proyectos genera, necesariamente, que miremos
fuera del aula, saliendo de lo habitual y conocido. El entorno es un espacio de
aprendizaje en el y con el cual los estudiantes tienen que interactuar para hacer

13. preguntas, tomar datos, interpretarlos e intentar comprender la realidad o, incluso,
intentar mejorarla.
La investigación de campo y el aprendizaje-servicio son dos estrategias de
trabajo que complementan el diseño de nuestro proyecto. La primera, saca a los
estudiantes del aula para lanzar una mirada científica sobre la realidad. La segunda,
anima a los estudiantes para que se pregunten qué puede servir de lo aprendido a
la comunidad y su entorno.
Pensamos este proyecto como forma de convertir al alumno en agente activo
de su propio aprendizaje; saliendo del aula y entrando en contacto con el entorno
nuevo y desconocido.Tenemos en cuenta la presentación al final de todo para que
los alumnos puedan compartir sus investigaciones, así de esta manera puedan
concientizar a sus compañeros, padres, directivos. De esta manera ellos irán
mostrando su aprendizaje fuera del aula y de esta manera podrán aportar su granito
de arena a esta problemática. . Así, el alumno se vuelve partícipe activo en su
aprendizaje, introduciéndose en la problemática mencionado y ocupando un rol
protagónico en la sociedad actual.
3.3 Movimiento hacia adentro del aula
Se planea realizar un taller ecológico con la participación de Eco House, una
asociación civil sin fines de lucro, cuyo objetivo principal es fomentar el desarrollo
sostenible a través de la educación y la concientización ambiental. Esta asociación
se encarga de dar charlas en escuelas, para aportar su granito de arena. Se intenta
con esta charla, que los alumnos puedan consultar todas sus dudas, a personas
especializadas en el medio ambiente y el reciclaje, así con esto, los alumnos
puedan concientizarse sobre el reciclaje y puedan hacerle a esta asociación, todas
las preguntas que quieran.
Esta charla se hará al principio, así de esta manera les sirva a los chicos para
encaminarse en la investigación de reciclaje, para saber cómo enfocarse en el tema
y asi despues poder volcar toda esta información en el blog.
Una vez tengan la presentacion y la maqueta echa, se invitara a alumnos de
otras aulas , profesores, directivos, etc. para que puedan presenciar estos trabajos y
charlas sobre el tema y de esta manera poder enriquecer más el proyecto.

14. 4. Evaluación
Se evaluará el desempeño de los alumnos durante todo el proceso y que la
presentación de las etapas de trabajo se haga en tiempo y forma, respondiendo a
las consignas de trabajos propuestas por los docentes.
Se busca que los estudiantes se vuelvan auto-motivados para llevar un
proyecto hasta el final y lo hagan de manera independiente. Garantizar
oportunidades para los estudiantes , proponiendo tareas para desarrollar su
creatividad, que les presente un reto, un desafío. Ayudar que los estudiantes
encuentren significado personal y valor en el material que se les fue dado, que
tomen más libertad a la hora de aprender.
Se busca aprender algo útil, comprender un principio, comprender un principio,
resolver un problema, facilitar nuevos aprendizajes, reinventar a la hora de educar.
De esta manera los equipos, los equipos trabajan para resolver un problema
ecológico y que concierne a toda la comunidad.
Cuando se habla de evaluación, en este caso, se piensa en los procesos que
el estudiante fue desarrollando. Este proyecto fue pensado para que construyan,
se espera que el alumno pase por diferentes procesos, etapas, en donde adquiere
herramientas para poder seguir construyendo.
Por lo tanto creemos que una evaluación puntual, no respondería a lo que
nosotros esperamos. Esto significa que se realizará una evaluación continua, lo
importante será el aprendizaje que se obtuvo durante su desarrollo, si pudo
recorrer cada etapa y concientizarse sobre una problemática mundial tan
importante como el problema del reciclaje y su impacto en el medio ambiente.
Se tendrá en cuenta lo siguiente:
● predisposición para el trabajo
● predisposición para el trabajo grupal
● cumplimiento con las publicaciones en el blog
● responsabilidad
● cumplimientos en las consignas en tiempo y forma
Teniendo en cuenta lo mencionado con anterioridad, también se evaluará a
los alumnos con la siguiente rúbrica:

15. Aspectos a
evaluar
Excelente Muy bueno Bueno Regular No cumplio
Participación
grupal.
Participa el
grupo entero en
todas las
actividades,
proponen ideas,
colaboran.
Participa la
mayoría del
grupo en
varias
actividades.
Participan
pocos del
grupo.
Casi no
participan.
No participan
absolutamente.
Responsabilidad
compartida.
Se comparten
entre todos la
responsabilidad.
Algunos
tienen más
responsabilida
des.
No todos
tienen
responsabilida
des.
Casi no se
responsabilizan.
No se responsabilizan.
Investigación. Investiga desde
varias fuentes,
incorpora
información rica
Investiga de
máximo 2 o 3
fuentes.
Investiga de 1
o 2 fuentes.
Casi no
investiga.
No investiga.
Creatividad. Realizan todas
tareas con
creatividad,
proponen
nuevas ideas.
Propone
ideas.
Participa
ocasionalment
e.
Casi no
participa.
No participa
Actualización del
blog.
Realizó en
tiempo y forma
las entradas del
blog, incluye
texto, imágenes
o videos. Realiza
citas.
Realizo todas
las entradas
del blog.
Realizó gran
parte de las
entradas del
blog.
Casi no realizó
entradas.
No realizo entradas.
Creación de la
maqueta
Realizó la
maqueta en
grupo, trajo
materiales,
prestó ayuda a
otros, colaboró.
Participó en la
construcción,
trajo algún
material.
Participa en la
construcción,
no trae
materiales.
Casi no
participa.
No participa
Presentación del
tema asignado.
Tuvo un
excelente
desempeño en
la presentación.
Tuvo un buen
desempeño
en la
presentación.
Tuvo un regular
desempeño en
la presentación.
Casi no
participa.
No participó.
Contenidos
matemáticos
El alumno
adquirió todos
los contenidos
matemáticos y
su aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
matemáticos y
regular su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
matemáticos.
El alumno logró
adquirir algunos
contenidos
matemáticos.
El alumno no adquiere
todos los contenidos
matemáticos.

16. Contenidos de
biología
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de biología y su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de biología y
regular su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de biología.
El alumno logró
adquirir algunos
contenidos de
biología.
El alumno no adquiere
todos los contenidos de
biología.
Contenidos de
plástica
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de plástica y su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de plástica y
regular su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de plástica.
El alumno logró
adquirir algunos
contenidos de
plástica.
El alumno no adquiere
todos los contenidos de
plástica.
Contenidos de
informática
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de informática y
su aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de informática
y regular su
aplicación.
El alumno
adquirió todos
los contenidos
de informática.
El alumno logró
adquirir algunos
contenidos de
informática.
El alumno no adquiere
todos los contenidos de
informática.
5. Conclusión
Como conclusión de este proyecto, podemos decir que enseñar siempre tiene
la difícil tarea de buscar, pesar, crear y renovarse, buscando siempre alternativas
para que los alumnos puedan aprender los conocimientos necesarios y que uno
pretende.
En esta ocasión, pensar un proyecto con el modelo ABP no fue para nada
sencillo. Pero, hemos logrado adquirir nuevas competencias para plantearnos la
educación como futuros docentes, desde un plano diferente y con nuevas
estrategias.
Por último, como docentes de matemáticas, nos parece muy interesante
poder plantear contenidos desde una perspectiva más significativa y a la vez, más
interesante, como la de enseñar Geometría desde esta interdisciplinariedad.

17. 6. Fuentes consultadas
Selección del texto realizada para el curso Gestión de Páginas Web
Educativas de: Gutiérrez Ofelia, A. (s.f.). El estudiante en el nuevo enfoque. En
Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Estudiante. ANUIES. Recuperado
el 3 de Noviembre del 2019 en:
​El estudiante en el nuevo enfoque - Páginas Web Educativas
Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos [Infografía]
(2015, 4 de Febrero). En AulaPlaneta. Recuperado el 3 de noviembre del 2019 de:
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendiz
aje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/
8 metodologías que todo profesor del siglo XXI debería conocer. En
Realinfluencers. Recuperado el 3 de noviembre del 2019 de:
https://www.realinfluencers.es/2018/09/09/8-metodologias-profesor-siglo-xxi-d
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Limia, S. (2017, 10 de noviembre). Que es la alfabetización digital y por qué
es importante?. En Semrush Blog. Recuperado el 3 de noviembre del 2019 en:
https://es-semrush-com.cdn.ampproject.org/v/s/es.semrush.com/blog/alfabetiz
acion-digital-que-es/amp/?amp_js_v=a2&amp_gsa=1&usqp=mq331AQCKAE%3D#a
oh=15728030665416&csi=1&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&amp_tf=
De%20%251%24s&ampshare=https%3A%2F%2Fes.semrush.com%2Fblog%2Falfa
betizacion-digital-que-es%2F
Alfabetismo digital (s.f). En Wikipedia . Recuperado el 3 de noviembre del
2019 en:
https://es.m.wikipedia.org/wiki/Alfabetismo_digital

18. ¿Qué es GeoGebra?. En Geogebra. Recuperado el 3 de noviembre del 2019
en:
​https://www.geogebra.org/about?lang=es
¿Qué es PowerPoint?. En ​Microsoft​. Recuperado el 3 de noviembre del
2019 en:
https://products.office.com/es-mx/what-is-powerpoint
Usar Presentaciones de Google. En Ayuda de Editores de Documentos.
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https://support.google.com/docs/answer/2763168?co=GENIE.Platform%3DDesktop
&hl=es
Cañedo Iglesias, G. M. La Socialización en el proceso escolar. En
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https://www.monografias.com/trabajos89/socializacion-proceso-escolar/socializacion
-proceso-escolar.shtml
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de noviembre del 2019 en:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurricular
es/documentosdescarga/dc_ter1_08_web.pdf