Este documento describe la planeación argumentada como un proceso para demostrar la calidad de la práctica docente a través de esquemas de taxonomía de Bloom. Explica que existe un orden oculto entre las evidencias de aprendizaje y los enunciados guía de la planeación. También utiliza tres métodos: multi-método, triangulación de información y meta-análisis para verificar conclusiones. Finalmente, sugiere que la planeación argumentada requiere un proceso de ingeniería inversa partiendo de la evaluación para crear un proceso de

1. Contraste de Indicadores
de las evidencias de aprendizaje
y la planeación argumentada
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2. La planeación argumentada
Es una forma escrita para demostrar los
procesos de competencia de la práctica
docente según esquemas de la taxonomía de
Bloom, como se había indicado hace algunos
meses a manera de hipótesis, existe un orden
oculto entre las evidencias de aprendizaje y
los enunciados guía.
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3. Conocimiento de
tendencias y secuencias
Conocimiento de
hechos específicos
Conocimiento de la
terminología
Conocimiento de
principios y
generalizaciones
Conocimiento de
clasificaciones y
categorías
Conocimiento de
metodología
Conocimiento de
convenciones
Conocimiento de
criterios
Conocimiento de teorías
y estructuras
Conocimiento
Traducción
Interpretación
Extrapolación
Comprensión
AplicaciónAplicación
Análisis de relaciones
Análisis de principios de
organización
Análisis de elementosAnálisis
Plan o conjunto de
operaciones
Comunicación original
Deducción de relaciones
abstractasSíntesis
Principios de evidencia
interna
Principios de evidencia
externa
Evaluación
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4. Es una manera de comprobar la
calidad de la práctica docente
Los enunciados guía otorgan un valor en la
cual existe una correspondencia con el
proceso de estudio, en este caso la práctica
docente.
Se da un control de calidad educativa por la
supuesta elección correcta de una alternativa
metodológica.
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5. La planeación argumentada
permite:
Verificar la fiabilidad de la práctica docente
Fortalecer la validez de la práctica
Comprobar a partir del contenido, las
consistencias, innovaciones y valoraciones
que un docente hace sobre su quehacer.
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6. Utiliza tres métodos
Multi-método (evaluación docente, la del
directivo, evidencias y planeación)
Triangulación de la información (se triangula lo
anterior pero además la planeación se triangula
en su interior)
Meta-análisis (verificación de conclusiones
dudosas)
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7. Meta-análisis
Es un sistema de control que se basa en el cotejo
de dos resultados en teoría dispares, por medio de
él se analiza el comportamiento de una variable o
relación de variables.
El meta-análisis se realiza entre los elementos de la
evaluación, pero también al interior de la planeación
argumentada en un procesos complejo de altos
niveles hermenéuticos.
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8. Indicadores
Considerando los indicadores como
construcciones progresivas, se aprecia como
las tareas de las evidencias (aplicadas
primero) son posteriores a las de la
planeación argumentada.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 1 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
como aprenden y
lo que deben de
aprender.
1.1 Describe las
caracterísJcas y
los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos para su
prácJca docente.
1.1.2 Describe
las caracterísJcas
del desarrollo y
del aprendizaje
de sus alumnos
para poner en
prácJca su
intervención
docente.
1.1.1 Describe las
caracterísJcas del
desarrollo y del
aprendizaje de sus
alumnos para
organizar su
intervención
docente.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 1 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
como aprenden y
lo que deben de
aprender.
1.1 Describe las
caracterísJcas y
los procesos de
desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos para su
prácJca docente.
1.1.4 IdenJfica
las caracterísJcas
del entorno
familiar, social y
cultural de sus
alumnos para
poner en
prácJca su
intervención
docente.
1.1.3 IdenJfica las
caracterísJcas del
entorno familiar,
social y cultural de
sus alumnos para
organizar su
intervención
docente.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 1 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
como aprenden y
lo que deben de
aprender.
1.2 Analiza los
propósitos
educaJvos y
enfoques
didácJcos de la
educación
primaria para su
prácJca docente.
1.2.3 Explica las
caracterísJcas de
las situaciones
de aprendizaje
que plantea a sus
alumnos a parJr
de los enfoques
didácJcos de las
asignaturas de
educación.
primaria.
1.2.1 IdenJfica los
propósitos
educaJvos del
currículo vigente
para organizar su
intervención
docente.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 1 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
como aprenden y
lo que deben de
aprender.
1.3 Analiza los
contenidos de
aprendizaje del
currículo vigente
para su prácJca
docente.
1.3.2 Explica la
elección de los
contenidos de
aprendizaje a
desarrollar en su
intervención
docente para el
logro de los
propósitos
educaJvos de la
educación primaria.

13. jorgearturosalcido.net moodle.jorgearturosalcido.net
Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 2 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educaJvo, y
realiza una
intervención
didácJca
perJnente
2.1 Organiza su
intervención
docente para el
aprendizaje de
sus alumnos.
2.1.1 Diseña
situaciones didácJcas
acordes con los
aprendizajes
esperados, con las
necesidades
educaJvas de sus
alumnos y con los
enfoques de las
asignaturas de
educación primaria.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 2 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educaJvo, y
realiza una
intervención
didácJca
perJnente
2.1 Organiza su
intervención
docente para el
aprendizaje de
sus alumnos.
2.1.2 Organiza a los
alumnos, el Jempo,
los espacios y los
materiales necesarios
para su intervención
docente.

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Contraste de parámetros e indicadores
Dimensión 2 parámetros
Indicador
evidencias
Indicador
planeación
argumentada
Un docente que
organiza y evalúa
el trabajo
educaJvo, y
realiza una
intervención
didácJca
perJnente
2.3 UJliza la
evaluación de los
aprendizajes con
fines de mejora.
2.3.2 UJliza los
resultados de la
evaluación de
sus alumnos
para mejorar su
prácJca docente
2.3.1 UJliza
estrategias, técnicas
e instrumentos de
evaluación que le
permiten idenJficar
el nivel de logro de
los aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.

16. Planeación Argumentada
Requiere un proceso de lo que se conoce
como ingeniería inversa, a partir de los
enunciados guía y dando un orden invertido se
obtiene la planeación argumentada.
Lo ideal es crear un proceso de planeación
invertido partiendo de la evaluación.
(próximamente explicaré el proceso completo)