Planificación (presentación)

1. PLANIFICACIONPLANIFICACION

2. .
Esfuerzo, dedicación, disciplina y
compromiso.
Los exitosos hacen cosas que a los
fracasados no les gusta hacer.
A los exitosos, tampoco les gusta,
pero las hacen.
PRENSA LIBRE 12-XI-2006. Pág. 6

3. QUÉ ES PLANIFICAR?
Prever los recursos necesarios
para alcanzar los fines
propuestos.
Establecer un plan o programa,
para organizar una actividad.

4.  Permite anticiparse a problemas o
situaciones que pueden surgir.
 Permite organizar el tiempo, actividades
y tareas en beneficio del proceso
enseñanza aprendizaje.
 Se puede lograr una educación de mejor
calidad.

5.  Evita la improvisación que provoca un
trabajo desordenado y poco eficaz.
 Favorece una enseñanza efectiva; ahorra
tiempo, dinero y esfuerzo.
 Permite actuar con seguridad.

6. PLANIFICAR
Organizar todas las
experiencias de aprendizaje, determinando
qué, cómo, cuándo, con quién, con qué
medios y en dónde se aprenderá
EsEs

7. Aspectos generales a considerar
en la planificación docente
(Que debo tomar en cuenta?
Intereses Necesidades Aspiraciones
Conocimientos
previos
Entorno de
los y las
estudiantes
Los diferentes
estilos de
aprendizaje
El perfil
del
estudiante
que se desea
formar
Tiempo para
cada
actividad de
inicio,
desarrollo y
cierre
Materiales que
se pueden
utilizar

9. ANUALANUAL UNIDADUNIDAD CLASECLASE
Previsión globalPrevisión global
durante un ciclo.durante un ciclo.
Previsión durantePrevisión durante
un segmento delun segmento del
ciclo.ciclo.
Previsión delPrevisión del
desarrollo deldesarrollo del
proceso didácticoproceso didáctico
durante un períododurante un período
de tiempo limitado.de tiempo limitado.
DosificaciónDosificación
incluyendoincluyendo
actividades yactividades y
recursos.recursos.
Contar las clases yContar las clases y
actividades.actividades.
Métodos y técnicas.Métodos y técnicas.
Adecuación.Adecuación.
Incluye todoIncluye todo
específicamente.específicamente.

10. Nombre establecimiento ____________________________________ Grado ______________ Sección _________
Fecha del _______________ al ____________________ de
_____________________________________________2016
ÁREA (subárea) ___________________________________________________________________________________
Docente___________________________________________
Competencia Indicadores de logro Contenidos Actividades o procedimientos
de aprendizaje de evaluación

11. Pasos a seguir para realizar una
adecuada planificación de
los aprendizajes.
Pasos a seguir para realizar una
adecuada planificación de
los aprendizajes.

12. Paso 1
Se copia en el formato
la competencia.
Paso 1
Se copia en el formato
la competencia.

13. Paso 2
Se copian los indicadores de logro
Paso 2
Se copian los indicadores de logro

14. Paso 3
Se copian los contenidos
Paso 3
Se copian los contenidos

15. Paso 4
Técnicas de desempeño
Paso 4
Técnicas de desempeño

16. Paso 5
Aplicación de actividades e instrumentos de evaluación
Paso 5
Aplicación de actividades e instrumentos de evaluación

17. PLANIFICACIÓN
DE
ACTIVIDADES
PLANIFICACIÓN
DE
ACTIVIDADES

18. FORMATO SUGERIDO
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES-PROYECTOS
I PARTE: INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA SUBÁREA GRADO
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES PRIMERO BÁSICO
COMPETENCIA
Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y
dinamismo de la tierra, así como su incidencia en la actividad humana.
CONTENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES.
• Ciclo del agua y los factores
que intervienen en él.
• La atmósfera
• El Clima
• Representación del ciclo del
agua.
• Diferenciación entre invierno
y verano y época seca y época
lluviosa.
• Acciona a favor de la
conservación de los
elementos que contribuyen a
mantener el ciclo del agua en
su comunidad.
• Manifestación de interés por
los efectos ambientales y
sociales de los fenómenos
relacionados con el clima.

19. II PARTE
DESARROLLO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
NARRACIÓN: “La gotita de
agua”
“Era una vez, una gotita de agua
que salió a dar un paseo. Desde
la altura, la gotita vio que la
tierra se estaba secando y por lo
tanto, muriendo. Hermanitas-,
dijo la gotita: -la tierra se está
muriendo, vayamos a ayudarla-.
Las hermanas le contestaron:
-no es tiempo hermanita, aún no
somos grandes ni suficientes,
debemos esperar-. La gotita
dijo: -no hay que esperar, yo iré
a ayudar a la tierra- y al
momento la gotita descendió,
cayó en la tierra seca, la cual la
consumió y murió.”
Opina respecto a la
actitud de la gotita de
agua.
La pregunta
Lista de cotejo
Opina respecto a la
actitud de las hermanas
de la gotita de agua.
Responde a las
preguntas:
¿En qué lugar se
imaginan que estaba la
gotita de agua? ¿Por
qué?
¿Cómo llegaría la gotita
de agua a ese lugar?
¿En qué mes o meses
creen que ocurrió, la
historia?
¿Cómo se le llama a la
época del año donde se
ubican los meses, en los
que pudo haber ocurrido
la historia?

20. NUEVOS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
1. Con los aportes docente-
estudiante, dibujar el ciclo
del agua, capa atmosférica
donde se forman las nubes,
estados del agua en la
naturaleza, entre otros.
2. Escribir en el pizarrón los
nombres de los meses
(horizontal) y preguntar, en
nuestra región: ¿en qué
meses llueve? ¿En qué
meses no llueve? ¿cómo se
le llama a la época en que
llueve? ¿cómo se le llama a
la época en que no llueve?
3. Investigar que es el invierno
y qué es el verano. Su
origen.
Ilustración de los
elementos que
intervienen en el ciclo
del agua.
Representación gráfica del
ciclo del agua. (¿Qué
herramienta?)
Diferenciar en un
organizador gráfico
el invierno del
verano.
Climatograma
“ T “ gráfica
• Representación
gráfica de la época
lluviosa y la época
seca.
• ¿Por qué algunas
nubes se ven grises,
casi negras? (es por
el efecto de la luz
solar al atravesar
nubes muy gruesas.)
• Ubicación en un
climatograma del
invierno y el verano,
según determinadas
regiones del país. .

21. EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
Elaborar, socializar y
establecer proyectos
tendentes a la conservación
de los elementos que
intervienen en el ciclo del
agua así como, identificar
los fenómenos ambientales
y su efecto en la atmósfera,
la tierra y en la actividad
humana,
Nota: Estructura de un
proyecto:
Desarrolla en el aula,
un proyecto de
información-acción,
relacionado con la
conservación y uso
racional del agua.
Proyecto de
conocimiento
Escala de Rango
Desarrolla en el
establecimiento
educativo, un
proyecto de
información-acción,
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del
agua.
Desarrolla en su
comunidad un
proyecto de
información-acción
de concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.

22. APLICACIÓN
ACTIVIDAD INDICADORES DE
LOGRO
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
Nota: Cada proyecto, con
sus respectivas
actividades, puede
desarrollarse, de
acuerdo a los equipos
organizados en el aula.
1. Realiza en el aula, un
proyecto de
información-acción,
relacionado con la
conservación y uso
racional del agua.
2. Realiza en el
establecimiento
educativo, un proyecto
de información-acción,
que contribuya al
desarrollo normal del
Ciclo Natural del agua.
3. Realiza en su
comunidad un
proyecto de
información-acción de
concienciación,
creación fomento y/o
protección de áreas
verdes.
• Propósito del
proyecto y su
enfoque con la
competencia.
• Descripción
general.
• Nombre del
proyecto.
• Aplicación del
método
científico.
• Utilización de
materiales y
recursos
necesarios.
Nota: Para evaluar un
proyecto deben
elaborarse
diferentes
instrumentos que
permitan
determinar si están
siendo alcanzadas
las competencias
propuestas. Se
sugiere elaborar
una autoevaluación,
una coevaluación y
una
heteroevaluación
.

23. GUÍA DIDÁCTICA PARA LA APLICACIÓN DEL FORMATO SUGERIDO
PARA LAPLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE UN PROYECTO.
1. Una vez llenado el formato para la Planificación de los Aprendizajes,
se procede a la planificación de las actividades.
2. El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea de investigación o actividad,
en la cual las y los estudiantes, con el acompañamiento del o la docente; son los
planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso.
3. ¿De donde surgen las actividades?. Las actividades tienen su origen en la
Planificación de los Aprendizajes.
4. Los proyectos de Conocimiento, se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo
o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de información, en el
análisis, en la comparación y en la síntesis. Aunque estos proyectos también
incluyen acciones, su fortaleza está en la construcción.
5. Los proyectos de acción, se orientan a la realización de una acción específica; es
decir, los que llevan un énfasis en el “hacer algo”. Por ejemplo, elaborar un jardín, un
rincón verde, crear un área verde, entre otros.
6. La evaluación de las actividades del proyecto, requiere la elaboración de diferentes
instrumentos que permitan determinar si están siendo alcanzadas las competencias
propuestas. Se sugiere elaborar una autoevaluación, una coevaluación y una
heteroevaluación en determinados momentos del desarrollo de la actividad..

24. Licda. Brenda Elizabeth Borges Amado
Coordinadora Formación Docente
Coordinadora Ciclo Básico a.i.
bborges@mineduc.gob.gt
59516916