Sesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicasSesion 5 redes telefonicas

1. “REDES TELEFONICAS”
I. DATOS GENERALES
1. AREA : Matemática
2. GRADO Y SECCIÓN : 4to Año 9º - 10º
3. TEMA : Razones Trigonométricas de ángulos agudos y complementarios
4. DURACIÓN : 2 horas pedagógicas
5. DOCENTE : José L. Rodríguez L.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica y representa
ideas matemáticas
Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas.
Libro de texto
del MED
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS T
RECURSOS /
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
 Se da la bienvenida a los cadetes.
MOTIVACIÓN E INTERES:
 El docente dialoga con los cadetes sobre: ¿Cómo creen que se realiza el cableado
telefónico? ¿Los celulares utilizan cableado telefónico para funcionar? ¿Por qué?.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
 El docente les pide que abran su libro de texto pag 290 y se les presenta la siguiente
situación problemática:
Redes telefónicas
20´ Cuaderno de
trabajo
Reglas
plumones
Mota
Pizarra
Lapiceros de
colores
Hoja de trabajo
UNIDAD 5
SEMANA 30
FECHA: 03 – 07 /09/2016
Sesión de Aprendizaje Nº 5 de 14

2. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E
 Luego se les pregunta:
 ¿Conocen la ciudad de Cusco?
 ¿De qué lugar del cusco hace mención el problema?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué te piden calcular?
 ¿Sera posible resolverlo?
PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Qué modelo matemático podrías platear para resolver este problema?
 ¿Qué tipos de ángulos se formaran al realizar el cableado?
 ¿Cómo determinaras las longitudes del cableado?
 ¿Qué conocimientos te ayudaran a resolver a resolver este problema?
 Los estudiantes exponen sus respuestas e inquietudes mediante lluvia de ideas de manera
organizada.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza y sistematiza las respuestas en
la pizarra.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente les comunica el propósito de sesión:
 Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando razones trigonométricas de
ángulos agudos y complementarios.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Luego los cadetes forman grupos de 4 integrantes por afinidad.
 El docente invita a resolver el problema
 Los cadetes resuelven el problema de la pag 290 “Redes Telefonicas” de su cuaderno de
trabajo proporcionado por el MED.
 Los estudiantes al resolver comparten sus procedimientos en su grupo de trabajo y luego,
a consolidar los procedimientos en uno solo.
 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la manera en que siguen las
pautas para la solución de problemas.
 Los cadetes consolidan su procedimiento en la pizarra.
 El docente propone a los cadetes resolver problemas similares propuestas en el manual del
docente.
METACOGNICIÓN (TRABAJO DE EXTENSIÓN)
REFLEXIÓN
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos en clase?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Fue sencillo comprender el procedimiento planteado para resolver problemas aplicando
funciones trigonométricas? ¿Por qué?
EVALUACIÓN
 El docente solicita a los estudiantes que revisen las pag 481 – 483 de su libro de texto.
55´
15´
IV. OBSERVACIONES:

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DOCENTE