Este documento analiza el proceso histórico de la desinfantilización moderna desde una perspectiva pedagógica. Explica que la infancia moderna se formó como un proceso histórico, no natural, caracterizado por sentimientos concurrentes. También describe cómo las instituciones como la familia y la escuela han influido en la transformación del niño al adulto a través del "encierro material" y la escolarización. Finalmente, identifica dos tipos de infancia actual - la hiperrealizada y la de la realidad virtual - y cómo ambas

1. EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION
POVEDA SANCHEZ HENRY
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO PEDAGOGICO IV
2016

2. Desde la perspectiva histórica analizar la infancia moderna desde la pedagógica
se remonta a la demografía histórica francesa donde se tocan varios puntos entre
ellos los orígenes de la infancia. El autor aclara que el proceso de formación de la
infancia moderna es un proceso histórico y no natural de carácter propio de la
modernidad donde se analiza la transformación del niño al adulto caracterizado
por los sentimientos concurrentes de la infancia.
El papel de madre del siglo XVII adquirido por el niño influenciado por el ámbito
supra familiar en el amor maternal. En el ámbito escolar se identifica la institución
moderna como el encierro de la niñez y la adolescencia “encierro material” donde
la pedagogía se centra en el alumno y la escolarización en el proceso de
infantilización.
Todos los criterios históricos y sociales que estable el status jurídico y pedagógico
de los cuerpos estables educables; inteligencia, edad natural y desempeño del
cuerpo infantil denomina carencia de saber de autonomía y razón. Un adiós a la
infancia que se encuentra en decline donde el autor identifica dos tipos de
infancia; la infancia hiperreal izada caracterizada por la satisfacción inmediata y la
infancia de la realidad virtual “la internet”, donde el cambio es lo único constante y
el premio es permanencia y no ahorro basado en la cultura de redes.
Una infancia desrealizada donde predomina la infancia independiente, autónoma
por que se vive en la calle o se trabaja a edad muy temprana, por ello es una
infancia excluida físicamente de las relaciones” infante o adolescente marginal sin
retorno” y “analfabetas virtuales” dependientes y obedientes.
El fin de la infancia hace que las adolescentes se cuestionen al, ¿por qué
obedecer? Y se caracterizan por consumir y luego existir y si no se consume
emerger con violencia y finalmente existir “ cultura legitima”, chicos híper
adaptados a los medios y la violencia sin ninguna posibilidad de operar con
eficiencia.

3. El reflejo histórico se evidencia en la cotidianidad de las vivencias es por ello que
la formación moderna de la niñez se encuentra en declive y fundamentado en una
ruleta rusa en la cual la rama judicial es encajada en la formación o penalización
del adolescente y según el autor nosotros seremos ellos lo cual incita a indagar
que depara en la formación y fluidez de la niñez.

4. BIBLIOGRAFIA
Narodwsky.M. (1999). Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela
actual. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.