El documento resume los principales conceptos discutidos en el texto "Escuela y construcción de la infancia". Explica que la infancia es una construcción social de la modernidad y que la pedagogía juega un papel central en definirla y configurarla a través de la escolarización. También describe cómo la noción de infancia ha cambiado a lo largo de la historia y cómo instituciones como la escuela han moldeado la forma en que se entiende a los niños.

1. MATRIZ DE MEMORIA
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL
TEXTO: Escuela y construcción de la infancia
AUTOR(ES): Ricardo Baquero y Mariano Narodowski
ELABORADO POR: Daryl Yeralin Vásquez López y Uriel Martínez Cervantes
CONCEPTO/
CATEGORIAS
Infancia.
Ancien Régime
Mignotage
QUE DICE EL TEXTO
¿ES RELEVANTE?
¿POR QUÉ?
El objetivo de este artículo es indagar
acerca del concepto de «infancia» en el
ámbito del discurso pedagógico. La
intención es la de elaborar el marco en el
cual la pedagogía construye la infancia y
la configura a partir de ciertas categorías.
Es importante entender el
significado que aborda el libro
sobre la infancia y las
categorías que hace de ella.
Asi como el papel de la
pedagogía inmerso en el
concepto.
Durante la época que Ariès denomina
Ancien Régime, el sentimiento que
actualmente occidente muestra hacia la
infancia, no parecía tener lugar. Los niños
no eran ni queridos ni odiados en los
términos que esos sentimientos se
expresan en el presente: habría que decir,
en todo caso, que los niños eran
simplemente inevitables. Compartían con
los adultos las actividades lúdicas,
educacionales y productivas. Los niños no
se diferenciaban de los adultos ni por la
ropa que portaban ni por los trabajos que
efectuaban ni por las cosas que
normalmente decían o callaban.
Es relevante entender como
en la cultura occidente la
infancia no se atribuye a los
niños ya que ahi son iguales a
los adultos, comparten las
mismas responsabilidades e
ideales.
Se reconoce una cierta especificidad del
niño que se hace evidente en algunas
nuevas actitudes femeninas: la de las
madres, especialmente a partir del siglo
XVII. Este sentimiento expresa la
dependencia personal del niño al adulto y
la necesidad de protección por parte de
este.
Con esta característica nos
muestra una transición de la
infancia antigua a la moderna,
en
la
dependencia
y
protección
maternal
que
adquiere el niño.

2. Escolarización-infatilizacion
Pedagogía
Escuela medieval
“Escuela moderna”
Institución escolar
Alumno
En el proceso de infantilización de una
parte de la sociedad, es decir, en el
proceso mediante el cual la sociedad
comienza a amar, proteger y considerar
como agentes heterónomos a los niños, la
institución escolar juega una papel central:
escolarización e infantilización parecen,
dos
fenómenos
paralelos
y
complementarios.
La pedagogía se ubica como producción
discursiva destinada a normar y explicar la
circulación de saberes en las instituciones
escolares y precisará constituirse como el
relato que conectará, a través de la
escuela, a una infancia deseada.
Ariès describe que en la época clásica, la
escuela medieval de los clérigos y
mercaderes, no parece distinguir en modo
alguno las edades de los alumnos ni
ninguna condición específica de la niñez.
Este establecimiento integrará a niños y
adultos y no existen criterios de
categorización por edad o “grado” de
dificultad.
En la “escuela moderna”, la infancia ha
sido delimitada y su ubicación depende de
una
rigurosa
y
muy
minuciosa
categorización que no sólo evita la
integración de niños y adultos sino que, en
el interior de la infancia, hace posible
obtener niveles de delimitación aún más
sutiles.
La institución escolar es el dispositivo que
la modernidad construye para encerrar a
la niñez. Encerrarla topológicamente,
corpóreamente, pero encerrarla también
en las categorías que la pedagogía ha
elaborado para resignificarla.
La pedagogía y la psicología educacional
segregan el concepto de infancia para
reintegrarlo en el ámbito de las
instituciones escolares: en el seno de esta
reinserción persisten las características
centrales de la infancia (heteronomía,
necesidad de protección, etc.) pero
reconvertidas,
«especializadas»,
aplicadas en un contexto diferente. Para la
pedagogía, la infancia es un hecho dado,
un supuesto indiscutible a partir del cual
es
posible
construir
teórica
y
prácticamente al alumno.
Son importantes estos dos
conceptos ya que como bien lo
dice el libro van de la mano, ya
que la escolarización favorece
el desarrollo del infante.
La pedagogía busca regir en la
impartición de saberes a los
infantes y tiene como reto el
obtener una infancia integral a
través de las instituciones
escolares.
Es relevante ya que nos hace
ver como en épocas anteriores
a
la
nuestra
no
se
condicionaba a la niñez en
ningún
aspecto
en
las
escuelas.
Si lo es ya que las escuelas
modernas como bien dice el
texto marcan limites a la
infancia y evita su integración
a la sociedad.
Es aquella que fue creada
para que a la niñez se le
viertan los conocimientos que
la pedagogía ha elaborado
para su formación.
Es relevante ya que la
pedagogía
reconvierte
el
concepto de infancia y estudia
al niño en su condición de
alumno desde el contexto
escolar.

3. Zona de desarrollo próximo
Posición del alumno
Infancia
Crisis de la modernidad
Experiencia
Formación de la infancia
El concepto de zona de desarrollo próximo
aparece así enhebrado al de práctica
pedagógica. Se ha sugerido entenderlo
menos como el atributo de un sujeto (es
decir su capacidad actual de valerse de
ayuda que se traducirá con el tiempo en
comportamiento autónomo) que como las
características
de
las
situaciones
instituidas a los efectos de producir
desarrollos subjetivos.
La operación crucial es la de situar a los
sujetos en posición de alumno, habida
cuenta de su condición de niños,
adolescentes o adultos. Todos quedan
situados dentro del gran supuesto del
discurso pedagógico: la posición de
alumno implica la posición de infante. La
posición de infante condensa así la
posición de alumno y los atributos
sustanciales del niño en general.
La infancia es una construcción de la
modernidad definida por la atribución de
ciertas características a un conjunto
particularizado
de
la
población,
características condensadas en diferentes
instituciones y en ciertos discursos
científicos y normativos.
Uno de los aspectos de esta crisis ha
cobrado especial relevancia en la
polémica en torno al status actual de la
infancia: el niño poseería un acceso a los
medios de comunicación, un acceso a la
información equivalente al adulto.
Del siglo XIX o los comienzos del XX para
poseer una «experiencia cognitiva» había
que transcurrir por todos los niveles del
sistema educativo. Benjamín afirmaba que
«la máscara del adulto se llama
experiencia». Hoy la experiencia está más
mediáticamente diseminada y la edad es
cada vez menos un atributo de
conocimiento.
El quiebre del curso unificado de la
historia, que la modernidad había tejido
con paciencia, parece quebrar también el
monopolio casi exclusivo de la escuela en
la formación de la infancia e incluso
relativiza el carácter homogéneo del
tratamiento de la niñez.
Una zona de desarrollo para el
infante es el entorno con las
características
situacionales
adecuadas para su desarrollo.
Esto nos dice que la posición
del alumno depende de su
condición de acuerdo a su
edad y sea cual sea esta, el
que asume este papel está
situado dentro de la infancia.
La infancia es un concepto
que ha construido la sociedad
moderna
en
base
a
características retomadas de
algunas
instituciones
e
igualmente
de
artículos
literarios.
Ya que con esta crisis ha
surgido la preocupación de la
sociedad de que el infante
tenga tal acceso a información
que antes solo podía tener una
persona adulta.
Es relevante entender que en
la actualidad la edad que
posea una persona ya no
implica un mayor conocimiento
o experiencia. Ya que con la
crisis de la modernidad
muchos siendo solo infantes
tienen un desarrollo cognitivo
superior al de un adulto.
Es de suma relevancia este
pateamiento ya que nos hace
cuestionarnos si la escuela es
la única modalidad para formar
la infancia actual como se
creía que era antes.