La evaluación puede clasificarse en diagnóstica, formativa y sumativa. La diagnóstica mide el nivel inicial del estudiante, la formativa mejora el proceso educativo, y la sumativa determina el valor final de un proceso terminado. La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son tipos dependiendo de quién realiza la evaluación. La evaluación puede medir conocimientos, habilidades o actitudes.

1. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

2. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Como ya se había mencionado
en el tema anterior se tiene
tienen que realizar preguntas
guías las cuales nos permitían
evaluar el desarrollo potencial,
siendo la mejor manera de
clasificar los tipos de
evaluación.

3. Por su funcionalidad
Diagnóstica
Formativa
Sumativa

4. Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

5. Conocimientos
Habilidades
Actitudes

6. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
La evaluación diagnostica de los aprendizajes es el conjunto
de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes
y durante el desarrollo del proceso de instrucción y que
permiten, con base en sus resultados :
a) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante en
relación con las habilidades y conocimientos previos
requerido para el ingreso al nuevo curso.
b) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante,
frente a los objetivos del nuevo curso.
c) Determinar las causas subyacentes a deficiencias de
aprendizaje que muestre el estudiante, mientras de
desarrolla la instrucción.

7. Con base a la información
recolectada por medio de la
prueba diagnostica, es posible,
entre otras cosas, planificar mejor
la enseñanza ubicando a los
estudiantes en diferentes grupos
de acuerdo con sus diferencia
individuales, realizando acciones
de nivelación antes de iniciar el
curso o bien programar
actividades remediales mientras
se desarrolla el mismo.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA
Este tipo de evaluación se utiliza preferentemente como
estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los
procesos educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.
Es la más apropiada para la
evaluación de procesos,
aunque también es formativa
la evaluación de productos
educativos, siempre que sus
resultados se empleen para la
mejor de los mismos. Suele
identificarse con la evaluación
continua.

9. EVALUACIÓN SUMATIVA
Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es
decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas
y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar,
ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino
simplemente determinar su valía, en función del empleo
que se desea hacer del mismo posteriormente.

10. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNalumnos
Funciones
Pedagógicas
Autodiagnósticos
Motivas
Retroalimentar
Mejorar autoestima
Orientar su aprendizaje
Desarrollar estrategias de aprendizaje
de autónomo
Afianzar el aprendizaje
Funciones
Administrativas
Organizar su propio
proceso de aprendizaje

11. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Docente
Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Alumnos Evaluación diagnostica:
adecuar la enseñanza
Evaluación procesual: orientar,
pronosticar, asistir
Evaluación de resultado:
calificar
Currículo Producir adaptaciones
institucionales
Si mismo Planificar
Autoevaluar
Implementar metas y para
evaluación
Mejorar su enseñanza
Investigar
Organizar su proceso de
enseñanza
Institución Contribuir en la formulación
del PEI
Evaluación de resultados:
presentar calificaciones
Padres Informar
Orientar acciones hacia hijos

12. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Institución
Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Crear ambientes escolares Certificar
Acreditar
Promover
Organizar secciones, grados
Distribuir personas
Diagnosticas, pronosticar
Evaluar y asesorar al personal
docente

13. Gobierno Escolar
Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Sistema Modificar, actualizar, adaptar,
etc., el currículo
Crear sistemas de
compensación
Mejorar organización y
funcionamiento de todos sus
servicios
Implementar sistemas de
perfeccionamiento y
capacitación docente
Certificar
Otorgar títulos
Crear y/o redistribuir
servicios
Seleccionar
Si mismo Mejorar su eficiencia Producir reestructuraciones
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

14. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Familia
Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Hijos Apoyar, orientar
Medio de comunicación entre
padres e hijos
Asistiros en la organización
de sus estudios y toma de
decisiones
Institución Apoyar
Gestionar mejoras

15. Sociedad
Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas
Aportar pasantías , becas, etc. Exige certificaciones de competencias
y títulos
Participación en beneficios de
competencias
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

16. Los evaluadores evalúan su
propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o
programa su propio
funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden
en las mismas personas.
AUTOEVALUACIÓN

17. Autoevaluación
Impulsarla formación
integral de los
estudiantes
Ayudar a los alumnos
a responsabilizarse de
s desempeño, a la vez
que desarrolle la
capacidad de
autogobierno
Ser un factor
básico de
motivación y
refuerzo de
aprendizaje
Construir un medio
para que el alumno
conozca y tome
conciencia de sus
progresos en el
aprendizaje

18. Este tipo de evaluación consiste en la apreciación del
aprendizaje y desempeño que se hace entre pares (alumno-
alumno.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente,
para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.
COEVALUACIÓN

19. HETEROEVALUACIÓN
Es el tipo de evaluación que realiza el docente sobre el
nivel de logro de aprendizaje de sus alumnos.
Es importante que los
docentes usen técnicas e
instrumentos de evaluación
apropiados al tipo de
aprendizaje que se va a
evaluar con la finalidad de
obtener resultados reales, es
decir que éstos sean válidos y
confiables.

20. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

21. EVALUACIÓN POR CONOCIMIENTO
 Implica evaluar la compresión
 Se basa generalmente en la capacidad que el alumno
tiene para definir un concepto con sus propias palabras.
 Debe incluir variadas actividades que permitan al alumno
manifestar de diversas maneras la compresión del
concepto.

22. EVALUACIÓN DE HABILIDADES
La evaluación de habilidades mide la destreza de la
persona, habitualmente manejando una herramienta o
dispositivo.

23. EVALUACIÓN DE ACTITUDES
 Proceso que brida información que permite realizar los
ajustes necesarios para que se de un efectivo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Es un compromiso por revisar colegiadamente la practica
educativa, compartiendo valores y actitudes que se
convierten en referente de la acción educativa y de la
propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.
 Implica juzgar en que medida están siendo incorporados
los valores y actitudes que se promueven.

24. BIBLIOGRAFÍA
 Fidel, A. (2015, 01 Diciembre). El proceso de la evaluación.
Recuperado de
https://innovacioneducativa.wordpress.com/2011/10/10/el-
proceso-de-evaluacion/
 Rosales López, C. (2003). Criterios para la evaluación
Formativa. Madrid: narceaediciones.
 Bonvecchio, M. & Maggioni, B. (2006). Evaluación de los
aprendizajes. Buenos Aires: Centro de publicaciones
educativas y materiales didácticas.

25. Curso de Diseño de instrumentos
Autor : Juana Enríquez Jiménez
Universidad Popular Autónoma del
Estado de Puebla