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1. CUADRO COMPARATIVODE LAS PRINCIPALESTEORÍAS EDUCATIVAS
CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA
FUNDAMENTOS
ESENCIALES
Estudia la conducta
del ser humano con
un métododeductivo
y como un
comportamiento
observable,medible
y cuantificable.
El ser humano
tiende hacia la
autorrealización
y trascendencia
Se enfocaen
estudiarlas
representacione
s mentales
teniendo
características
racionalistas con
tendenciashacia
el
constructivismo
El proceso de
desarrollo
cognitivo
individual noes
independienteo
autónomo de los
procesos
socioculturales
en general ni de
los procesos
educacionalesen
particular
Intenta explicarla
naturaleza del
conocimientodel ser
humano tomando como
base el conocimiento
previoque da nacimiento
al conocimientonuevo.
METAS DE LA
EDUCACIÓN
El desarrollodel
máximo posible
potencial del
urbanismo humano
Promover la
autorrealización
de las personas
para que logren
lo mejorde lo
que son capaces
Conseguirque
los estudiantes
aprendera
aprendery a
emplear
habilidadesde
autorregulación
del aprendizaje
promoviendola
curiosidad,la
duda, la
creatividad, el
razonamientoo
el
autoaprendizaje.
Promover el
desarrollo
sociocultural y
cognoscitivodel
alumno
Crear hombresque sean
capaces de hacer cosas
nuevasy no repetirlo
que han hechootras
generaciones,hombres
que sean creativos,
inventivosy
descubridores.
CONCEPTUALI
ZACIÓNDEL
APRENDIZAJE
Aprenderes la
modificación
permanente del
comportamiento
observable de los
organismos como
fruto de la
experiencia
Proceso que
modificala
percepciónque
los individuos
tienende las
cosas derivado
del yo afectivo.
aprendizaje
autoiniciado
para ser
duradero y
profundo
Proceso
dinámico,activo
e interno,un
cambio que
ocurre con lo
adquirido
previamente y lo
nuevo
El buen
aprendizaje es
aquel que
procede al
desarrollo
Favorecery pote
nciar el desarrollo
cognoscitivodel alumno
promoviendosu
autonomía moral e
intelectual
PAPEL DEL
MAESTRO
Es un tecnólogode la
educaciónque aplica
contingenciasde
reforzamientopara
producir
Facilitar el
aprendizaje del
estudiante y
propiciar las
condiciones
Confeccióny
organización de
las experiencias
didácticas
promoviendoel
Enseñar en una
situación
interactiva,
promoviendo
zonas de
Promotor del desarrollo y
de la autonomía de los
educandos.Conocer los
problemasy
características del

2. aprendizajes promoviendo
comunidadesde
aprendizaje con
sentidolúdicoy
libertario
aprendizaje por
descubrimiento
desarrollo
próximo
aprendizaje de sus
alumnos,etapas y
estadiosdel desarrollo
cognoscitivogeneral
CONCEPTUALI
ZACIÓNDEL
ALUMNO
Se concibe como el
objetode todo acto
educativo
Participante del
proceso
percibiendolas
condiciones
facilitantes,
tenerconciencia
de la existencia
de un problema
y la motivación
Sujetoactivo
procesador de
informacióny
responsable de
su propio
aprendizaje
Es un ente social,
protagonista y
producto de las
múltiples
interacciones
sociales.persona
que
internaliza(recon
struye el
conocimientodel
plano
interindividual al
plano
intraindividual)
Sujetocon autono ia
moral e intelectual
MOTIVACIÓN Sistemade economía
de fichasdonde se
recompensasu buen
comportamiento
Se motiva al
alumno viviendo
experiencias,
sentirse útil y
comunicarse con
los demás;la
esc. Debe cubrir
todas las
necesidades
inferioresa
superiores,
fisiológicas,de
seguridad,de
pertenencia,de
amor de
estimacióny
autorrealización
Es intrínseca,la
propia persona
buscará los
mecanismosy
formas para
satisfacer su
curiosidad
intelectual
Situaciones
interactivas que
involucrenla
construcción del
conocimiento
Intrínseca producto de
los desequilibrios
(Conflictoscognoscitiv
os) del alumno
METODOLOGÍ
A DE LA
ENSEÑANZA
Presentación
detalladay clara de
los objetivos
instruccionales
debiendoespecificar
la conducta
instruccional en
términosobservables
Trabajar con
problemas
reales,proveer
de recursos,uso
de contratos,
dividirla clase,
trabajo de
investigación
promover
grupos de
encuentro.
A través de
estrategiasque
promuevan la
adquisiciónde
cuerpos de
conocimientos
relevantesy que
sean retenidosa
largo plazo
(estrategias
instruccionalesy
de aprendizaje)
Se fundamenta
en la creación de
ZDP de los
alumnos
prestando un
cierto grado
necesariode
competencia
cognoscitiva,
proceso que va
de la
exorregulacióna
la
autorregulación
Métodode enseñanza
indirecta( todo lo que
descubra y por lo tanto lo
comprenda
verdaderamente)
LA Identificarla Única evaluación Evaluar la Evaluación Procesoscognoscitivos

3. EVALUACIÓN problemática
psicoeducativaa
través de
instrumentos
objetivosusando la
evaluacióncriterial
para valorar los
resultadosde lla
instrucción.
válida esla
autoevaluación
habilidadesdel
pensamientoy
de
razonamiento
de losalumnos
dinámica a través
de la interacción
continua entre
examinador-
examinado
prestando ciertas
ayudas según el
desempeñoreal
y potencial del
sujeto
escolaresy utilizacióndel
métodocrítico-clínico
pone en tela de juiciolos
exámenesporque al
privilegiarla repetición
de informaciónse
fomentala la
memorizaciónsin sentido
ELABORÓ: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ
DOCTORADO EN INV.EDUC. PLANTEL TEZIUTLÁN
MÓDULO: TEORÍAS Y SABERES EDUCATIVOS
DR. JOSÉ RICARDO JIMENEZLÓPEZ