Señor docente, considerando la visista de Pares Académicos solicitamos a usted tener en cuenta el formato para la elaboración y diseño de las asignaturas a su cargo

1. FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS
FACULTAD DE EDUCACION
(Para elaborar el Syllabus de su Seminario, le sugerimos leer detenidamente el
Documento Maestro de la Especialización en Lúdica Educativa que fue
presentado al Ministerio de Educación como propuesta para el Registro
Calificado y que se anexa al presente formato)
AREA
Asignat
ura
Código
Créditos Tipo de crédito:
Correo Cel.
Docente
Electrónico
1. RESUMEN Y/O PROBLEMÁTICA DEL SEMINARIO
2. JUSTIFICACIÓN (Por qué es importante para el estudiante éste saber y
por qué es pertinente para su formación profesional)
OBJETIVOS DEL SEMINARIO
3.
METODOLOGIA DEL SEMINARIO
4.

2. El Diseño de la Metodología debe fundamentarse en la propuesta por el
Documento Maestro de la Especialización (Pág 80-82) describiendo en
detalle y ampliamente las siguientes categorías:
• Una mimesis
• Una tekné
• Los instrumentum
• La metis
• El ritus-corpus
• La Poiesis
5. ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA DEL SEMINARIO
Al redactar los contenidos programáticos de su Seminario en Lúdica
Educativa, tenga en cuenta los lineamientos que establece el Documento
Maestro de la Especialización según el cual en el primer cuatrimestre el
énfasis es Análisis contextual, en el segundo Fundamentación y el
tercero Profundización.
A continuación presentamos a modo de ejemplo ilustrativo la Estructura
Programático del Seminario Pedagogía de la Lúdica:
Cuatrimestre: 1
Ciclo: análisis contextual
Espacio académico: Pedagogía de la lúdica
Créditos: 2©
Núcleo común: la lúdica como dimensión humana

3. Categoría de análisis: la formación integral
Súbproblema de área: ¿Qué saberes ha privilegiado la escuela históricamente y cómo afecta esto la
formación integral en la educación?
Temas derivados: lógicas formales y fantástica educativa; lúdica y juego; mediaciones para el
desarrollo de la lúdica.
Propósito general: Identificar y analizar las grandes pedagogías que fomentan la lúdica, para generar
alternativas de innovación pedagógica vivenciando así la lúdica en la vida del maestro, inicialmente.
Acciones pro-poyecto: fundamentar principios en pedagogía y didáctica de la lúdica, desde
diferentes enfoques, que permitan comprender la manera como se ha asumido el desarrollo de la dimensión
lúdica en la escuela.
Cuatrimestre: 2
Ciclo: fundamentación
Espacio académico: Pedagogía de la creatividad
Créditos: 2©
Núcleo común: mediaciones actuales para el desarrollo de la lúdica
Categoría de análisis: el desarrollo de la lúdica desde acciones mediadas
Súbproblema de área: ¿Qué aporta la lúdica y la creatividad al aprendizaje desde diferentes
modelos de intervención?
Temas derivados: la creatividad; tendencias y enfoques de la creatividad, el viejo y el nuevo
conocimiento; Bifurcación del pensamiento.
Propósito general: Establecer relaciones entre la lúdica y la creatividad en procura de la formación
humana.
Acciones pro-proyecto: contribuir al diseño del proyecto desde la comprensión de la lúdica como
dimensión humana y sus respectivas mediaciones educativas.
Cuatrimestre: 3
Ciclo: profundización

4. Espacio académico: Pedagogía de la Lúdica 2
Créditos: 2©
Núcleo común: alcances de la lúdica en el desarrollo humano
Categoría de análisis: la lúdica curricularizada; mediar la autorrealización humana.
Súbproblema de área: ¿¿Cómo curricularizar la lúdica en la escuela?
Temas derivados: Diseño de situaciones lúdicas.
Propósito general: Coadyuvar al desarrollo estrategias metodológicas para potenciar la dimensión
lúdica en los agentes educativos.
Acciones pro-proyecto: analizar, discutir, confrontar las distintas iniciativas de los proyectos a la
luz de la pedagogía de la lúdica y la creatividad.
Como puede observar el anterior ejemplo se ajusta a lo que propone el
Documento Maestro de la Especialización en el Cáp. Estructura
Curricular Pág. 85-93.
NOTA: En el caso que usted dicte solo un Seminario, diséñelo según el
Ciclo al que pertenezca.
INVESTIGACIÓN
6.
La investigación está orientada en primer lugar a la profundización de
los contenidos teóricos del Seminario.
Próximamente los docentes podrán conocer los problemas en los que
centra las líneas de investigación de la Facultad, que en sentido amplio
se refieren a la Ética, la Lúdica, la Pedagogía y la Religión. Esto con el fin
de que los trabajos académicos de los distintos Seminarios puedan

5. servir como soportes teóricos para la Asignatura de Investigación y en
vistas a fortalecer el proyecto general de Investigación de la Facultad.
En esta dirección la investigación es un proceso transversal dado por
ejercicios de exploración documental, bibliográfica, sobre los contenidos
del seminario pero ante todo como soporte e insumo para el ejercicio de
estado del arte y construcción de las hipótesis de trabajo de los
proyectos de investigación para el trabajo de tesis de la Especialización.
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se considera como un momento permanente dentro del proceso que
tiene por objeto ayudar al sujeto al logro del aprendizaje. Es de carácter
formativo, humano y se desarrolla a partir de componentes
metacognitivos donde el sujeto mismo lograr saber qué sabe y saber
qué no sabe. Se logra con ello un nivel de autonomía y responsabilidad
por el propio aprendizaje. (Pág. 83)
En cada seminario se espera un producto particular elaborado por los
estudiantes. Con respecto a la calificación se establece como sigue:
Asistencia, participación, responsabilidad 25%
Tareas, trabajos 25%
Autoevaluación 25%
Evaluaciones escritas 25%
Para los distintos cuatrimestres puede evidenciarse el uso de todas las
anteriores categorías o algunas. Esto, según características propias de
los grupos y el proceso que se emerja en particular en cada región donde
se desarrolle la especialización. Por consiguiente los porcentajes
fluctuarán.

6. Tenga en cuenta el sistema de Crédito de cada una de las Asignaturas,
para ello lea en el documento Maestro la sección que refiere a este tema
y describa en este numeral el sistema de créditos de su asignatura.
6. BIBLIOGRAFIA
Sin que sea una “camisa de fuerza”, sugerimos que el soporte
bibliográfico de su seminario incluya algunos textos de la bibliografía
propuesta del Documento Maestro de la Especialización. en el caso en
que usted dirija los Seminarios de varios ciclos (contextualización,
fundamentación y profundización) debe especificar la Bibliografía por
cada área. (Ver Bibliografía anexa para cada materia pág 94-101)