1. Presentación del curso virtual
“Comprensión de lectura para
educadores”
Autor:
Juan
Lapeyre

2. ÍNDICE
• JUSTIFICACIÓN 
• PÚBLICO OBJETIVO 
• OBJETIVO 
• COMPETENCIAS 
• CONTENIDOS 
• ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 
• METODOLOGÍA 
• TUTORÍA 
• EVALUACIÓN 
• SECUENCIA DIDÁCTICA 

3. JUSTIFICACIÓN
• Lectura como base del aprendizaje.
• Es transversal a todas las áreas curriculares.
• Incomprensión de los estudiantes es grave.
• La mayoría no llega al nivel de lectura literal.
• ¿Es un problema de lectura de LIBROS?
• El docente no conoce enfoques didácticos eficaces ni la
realidad cultural del estudiante.
• El problema se complica en las zonas urbanas
sobrepobladas.
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4. PÚBLICO OBJETIVO
Docentes de secundaria de Lima
Metropolitana, de escuelas públicas
ubicadas en zonas de alta densidad
poblacional, de nivel socio-económico
medio-bajo, y con más de 32
estudiantes por aula en promedio.
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5. Detalle del público objetivo
DOCENTES en IIEE por rangos de cantidad de Observemos que la
estudiantes por aula cifra oficial del
promedio de
entre 11 a 20 entre 21 a 32 entre 33 a 46 estudiantes por clase
en 2009 en el mismo
Comas 66 318 464
contexto es de 32,
El Agustino 0 583 1099 cuando observamos
que el 47% de las
Independencia 25 261 126 escuelas sobrepasa ese
promedio. En este
La Victoria 8 459 75 sentido, es un problema
grave que requiere que
Lima 0 535 32 se proporcionen
estrategias
Los Olivos 56 704 371 pedagógicas para que
los docentes puedan
San Juan de 0 501 476 enfrentarlo. (FUENTE:
Lurigancho http://escale.minedu.go
San Martin de Porres 0 532 1889 b.pe/downloads/series/
2008/cuadro.html?E02.e
Santa Anita 8 814 470 consultado el 15 de
febrero de 2011)
Villa El Salvador 0 149 326
Total general 163 4856 5328
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6. Perfil de entrada
• 6 de cada 10 docentes de secundaria no maneja
adecuadamente los materiales educativos y tampoco
domina estrategias metodológicas de enseñanza-
aprendizaje
• Tienen manejo de las herramientas básicas de internet
(buscador, correo, mensajería, descarga de archivos)
• Los docentes que no conocen el manejo de
plataformas de e-learning, poseen las capacidades
necesarias para participar en un curso virtual, previo
período propedéutico.
• Motivación o disposición para el aprendizaje: existe si
la capacitación es aplicable y factible.
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7. OBJETIVO
El curso estará orientado a
ofrecer procedimientos y
estrategias para aplicar en
el aula directamente los
conceptos sobre
comprensión de lectura.
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8. COMPETENCIAS
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9. CONTENIDOS
1. Ámbito de la comprensión lectora
– Teorías explicativas
– Diagnósticos de comprensión lectora (PISA)
– Tipos y niveles de lectura (lecturas utilitarias y lecturas formativas)
2. Estrategias de lectura
– Proceso de comprensión lectora
– Estrategias de comprensión lectora
– Las áreas curriculares y la comprensión lectora
– La lectura y el desarrollo de capacidades
3. Lectura de textos complejos
– El contexto socio-cultural y lingüístico en el desarrollo de la lectura
– Lecturas motivadoras y lecturas formativas según las necesidades del aula
– Principales aportes en relación con la evaluación de la comprensión lectora
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10. ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
• En el curso se busca que el docente maneje técnicas de
COMPRENSIÓN LECTORA que conduzcan al estudiante a
desarrollar criterios para comprender lo que lee e
interesarse por ello.
• Se requiere del docente:
– Desarrollo de capacidades y asimilación de conocimientos
– Aplicación práctica tomando como ejemplo su IE.
– Las actividades deben implicar una serie de actitudes que los
tutores de este curso van a enfatizar: flexibilidad, apertura,
disposición para aprender, responsabilidad, criticidad y reflexión.
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11. METODOLOGÍA
El proceso de aprendizaje se realiza a través de cuatro acciones básicas:
• NAVEGACIÓN / EXPLORACIÓN, se familiariza con el entorno.
• REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS y PRÁCTICA COLABORATIVA,
adquiere nuevos conocimientos, aplica y comprende.
• INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, se comunica con sus colegas y
tutor, al hacerlo, va midiendo su grado de comprensión.
• EVALUACIÓN, ubica el nivel de su aprendizaje para sí y los
responsables del curso.
El curso es también una Línea de Acompañamiento, los participantes
tendrán a su disposición espacios para intercambiar ideas, compartir
experiencias y encontrar solución a sus inquietudes respecto al uso y
aprovechamiento pedagógico en la integración de las TIC.
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12. TUTORÍA
• Dos orientaciones básicas:
– Practicar el constructivismo:
• Evitar el protagonismo participando menos en los foros
y más a través de mensajes individuales o grupales.
• Promover la autonomía, haciendo que los participantes
se respondan entre ellos.
– Educar en el conectivismo:
• Compartir es aprender: promover el intercambio
problemas y soluciones
• Aprender es producir en la red: estimular el aprendizaje
a través de herramientas en línea, recomendar servicios
web para guardar apuntes, crear documentos, etc.
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13. EVALUACIÓN
Evaluación Evaluación Evaluación
diagnóstica procesal sumativa
Conocimientos Cuestionario Cuestionario
Capacidades Tarea
Foro Foro
Actitudes
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14. SECUENCIA
• El curso se compone de:
– Período de inducción (conocimientos previos,
conflicto cognitivo y generación de la disposición al
aprendizaje)
– Secuencia didáctica (desarrollo de las competencias)
• Tres módulos
– Período de cierre (metacognición de los participantes
y análisis de los tutores)
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15. Período de inducción
• Actividades orientadas al contenido
– Dinámica de presentación personal mencionando los tres libros
o lecturas que más han influido en su vida, a nivel personal,
educativo y profesional.
• Actividades orientadas al aseguramiento de la
participación
– Proponer algunas de las citas personales y educativas que más
usa el participante y comentarlas o explicarlas
– Un debate sobre situaciones comunes relacionadas con
estudiantes y la lectura
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16. Diseño pedagógico
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17. Secuencia en Moodle
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18. Período de cierre
• Actividades orientadas a la metacognición
– Co-evaluación metacognitivas de tareas ya calificadas
– Foro abierto para la discusión
– Encuesta de satisfacción
• Actividades orientadas al análisis
– Recopilación de participaciones relevantes:
• Ideas originales y sugerentes
• Errores comunes
– Formulario de datos
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19. Gracias por la lectura
Autor: Juan Lapeyre
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