Este plan de estudios para el área de Tecnología e Informática en el grado sexto presenta la información general, un diagnóstico del contexto estudiantil y regional, y los objetivos del área. El diagnóstico describe a los estudiantes como provenientes de diferentes regiones con niveles educativos y económicos variados, y la región del Caquetá como biodiversa pero con problemas ambientales. El área busca que los estudiantes utilicen de manera crítica las TIC para transformar su entorno.

1. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
REPUBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
FLORENCIA CAQUETA
2012
1-INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTES PARTICIPANTES: FLAVIO OCHOA CALDERÒN Y YENITH HERRERA
INTESIDAD HORARIA SEMANAL: 01 HORAS, INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 40 HORAS
AÑO DE REVISIÓN Y AJUSTA: MAYO DEL 2.011
PRESENTACIÓN: El área de Tecnología e Informática en lo grado sexto está enmarcada dentro de los parámetros de la Normatividad y de
las Normas Técnicas de Calidad planteadas por el Ministerio de Educación Nacional.
El presente Currículo de Informática, para grados 3º a 11º, se ha dedicado a mejorar la calidad de la Educación Básica y Media en
nuestra Institución, mediante la utilización efectiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos
educativos.
El área se caracteriza por ser abierta, flexible, integral e interdisciplinar, se tiene como objeto formar sujetos críticos y competentes que les
permita conocer su entorno social y transformarlo a través de estrategias pedagógicas colaborativas de manera permanente.
2-DIAGNÓSTICO:
REFERENTE ESTUDIANTIL:
La población estudiantil de grado sexto oscila entre las edades de 10 a 15 años, pertenecientes a estratos de 1 a 4; de procedencia
tolimense, huilense, paisa, nariñense, chocoana, Cundinamarca, costeños, llaneros y de algunos municipios del departamento del Caquetá
especialmente de la zona rural.
Los ingresos económicos de sus familias se fundamentan en la economía del rebusque, de las labores de la tierra, del subempleo, de empleos,
trabajadores independientes, comerciantes, ganaderos y empresarios.
El nivel académico de los padres de familia de los estudiantes de grado sexto, en un 70% se sitúa en la básica primaria, un 20% son bachilleres, un
8% profesionales y un 2% iletrados.
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2. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Los niveles culturales de los niños y niñas se enmarcan en su procedencia y en las costumbres más comunes del departamento del Caquetá, sin
desconocer el sistema consumista en general que en ocasiones llevan a los niños y niñas a cambiar de actitudes que puede ser de manera positiva
y/o negativa.
El estado de ánimo de los niños y niñas es espontáneo, alegre, sin desconocer la agresividad de algunos y la depresión de otros, en ocasiones por
el extremo de pobreza presentan resentimientos, estar a la defensiva, son reprimidos, a pesar de ello comparten juegos, conversan y se relacionan.
Respecto a los aprendizajes, en su mayoría son dispersos, presentan MUCHAS dificultades de trabajo, debido a la usencia de equipos de cómputo
personales para su trabajo académico.
REFERENTE REGIONAL: Caquetá es uno de los 32 departamentos de Colombia. Se encuentra localizado en el suroccidente del país, siendo
Florencia su capital.
La región del Caquetá se inicia en el pie de monte andino y termina en los escarpes de Araracuara, en plena selva amazónica. Grandes ríos bañan
el territorio, todos afluentes del río Caquetá, que le sirve de límite por el sur. Entre estos ríos destacan el Ajajú o Apaporis, el Yarí, el Caguán y el
Orteguaza, navegables por embarcaciones menores.
A excepción de las poblaciones que se hallan situadas en las bases de la cordillera, y unos pocos caseríos indígenas en las márgenes de los
grandes ríos, el resto del territorio se halla prácticamente deshabitado y cubierto de espesa selva tropical húmeda, con una temperatura de entre 27º
y 29º.El departamento del Caquetá, está ubicado en el sur-occidente de Colombia y al noroeste de la región amazónica entre los 00º42’17’’ de latitud
sur y 02º04’13" de latitud norte y los 74º18’39’’ y 79º19’35’’ de longitud oeste, representa el 7.79% del territorio colombiano. Limita por el sur con
Amazonas y Putumayo, separados por el rio Caquetá, con Huila y Meta por el norte, por el este Guaviare y Vaupés, y por el oeste con los
departamentos del Cauca y Huila. Su población está formada en un 94,75% de mestizos y blancos; 3.74% de afro colombianos y 1.5% de
Amerindios o Indígenas.
Partiendo de que la región amazónica encierra un potencial rico en vida natural, con un ecosistema biodiverso y frágil que lo hace importante por sus
características e invita a un manejo especial de sus recursos naturales. A pesar de ello no se ha cultivado una cultura de la conservación del medio
ambiente notándose su degradación con un desarrollo económico basado en la ganadería y la coca especialmente; lo anterior sustenta que el
proceso histórico económico no ha sido dirigido bajo un plan de desarrollo sustentable y sostenible; lo que significa que la región no ha tenido un
proceso económico fundamentado en cultivos propios de la región o del suelo y de pan coger que permita conservar su biodiversidad natural;
argumento agravado por el boom de la coca, que ha traído como consecuencia las fumigaciones arrastrando con cultivos de pan coger, creando
inconformidad y desplazamiento del sector campesino, cambiando roles sociales( raspa chines, traqueto, etc.) en todo género; las políticas
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3. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
gubernamentales han sido débiles y no han podido superar este fenómeno, que permita un cambio a un desarrollo sostenible de orden económico,
social _ cultural y política.
Con el anterior esbozo de la realidad caqueteña y amazónica, la educación debe ejercer un papel protagónico y de liderazgo para replantear los
procesos socioculturales, económicos y políticos que necesita la región el país y el mundo.
Toda vez que la enseñanza y aprendizaje del área de la Tecnología y la Informática incida en la formación integral de los y las estudiantes
normalistas que como futuros maestros conozcan, valoren, propongan y transformen de manera crítica los problemas que afectan la región no solo
en lo urbano sino también y en especial en el sector rural y los sectores más vulnerables de la región.
REFERENTE INSTITUCIONAL: Dada la naturaleza de la Institución Educativa Normal Superior como formadora de maestros, el área de Tecnología
e Informática, en el grado sexto debe incentivar a los y las estudiantes a comprender la realidad desde su contexto y trascender a otros, ser
competentes en conocimiento para que cumpla con los criterios de la criticidad social y saber producir en su vida cotidiana no solo como estudiante
sino como maestro cumpliendo con la misión par a el cual se forma.
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4. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2012 GRADO: ONCE
ESTÁNDAR DE Competencia: SABER: Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema a
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: investigar
Que el estudiante evalué (interpretativa, SABER HACER: Identificar diferentes tipos de fuentes de información (primarias,
críticamente la información argumentativa y secundarias, terciarias).para realizar sus trabajos.
propositiva).
que encuentra en el SER: Interactúa con interdependencia en el manejo de la información, valorando las
transcurso de una consulta. diferentes categorías.
EJE SUBPROCESO LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DESEMPEÑO
* Utiliza *Utilizar diferentes opciones
Estrategias de de consulta para obtener
Para lo cual: resultados efectivos con un • Trabajo grupal * Utiliza las
C búsqueda opciones de
O motor de búsqueda (búsqueda
* El estudiante adecuadas para consulta más
M avanzada, directorio, • Exposición por parte
P
identifique y utiliza localizar y búsqueda de imágenes, del profesor adecuados para
múltiples fuentes de acceder las mapas, noticias, etc.) localizar fuentes de
P información mejores fuentes • Trabajos información
A pertinentes para que contengan individuales pertinentes para
R resolver las la información cada Pregunta
A Secundaria de una
preguntas más pertinente. *Plantear adecuadamente una
*Trabajos de consulta en investigación
secundarias y la pregunta, para la solución a
MANEJO Rubistar. asignada por el
D pregunta inicial en sus problemas.
docente
E (Rubistar) donde
permite dar *Utiliza la pagina de
I Rubistar para
N
respuestas a sus encontrar sus
F preguntas en las respuestas a lo
O diferentes planteado por el
*Comprender la implicación profesor
R categorías. que tiene el idioma que se
M
utilice en una búsqueda (la * Utiliza la página de
A
C mayoría del contenido de Rubistar para
I Internet está en inglés). generar trabajo
colectivo en sus
Ó
diferentes
actividades
cotidianas.
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5. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Es Urgente Desarrollar en los Estudiantes la CMI.
La educación contemporánea tiene un reto muy importante: preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse con posibilidades de
éxito a la cantidad abrumadora de información a la que, con el advenimiento de Internet, se puede tener acceso hoy en día. Este reto
exige el desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) que permita afrontar la búsqueda, evaluación,
organización y uso de la información proveniente de fuentes muy variadas, ricas en contenido.
El conocimiento impreso se duplica cada 8 años y en los últimos 30 se ha generado más información que en los 5.000 años anteriores.
Ahora cualquiera puede publicar en Internet lo que desee, fácil y económicamente, sin ningún tipo de control o verificación de calidad.
La empresa Netcraft, informó que en diciembre de 2001 existían más de 36 millones de sitios Web. Estas cifras ponen de manifiesto la
urgencia con la que se debe implementar el desarrollo de la Competencia para el Manejo de la Información (CMI) en los estudiantes.
La CMI tiene profundas implicaciones para los maestros, estudiantes, bibliotecas, bibliotecólogos y especialmente para el sistema
educativo. Requiere que el estudiante esté en capacidad de definir claramente un tema o área de investigación; seleccionar para facilitar
la búsqueda las palabras claves que expresen el concepto o tema de investigación; formular una estrategia de búsqueda que incluya las
diferentes fuentes de información y que entienda las formas como estas se encuentran organizados. Pero también se debe estar
capacitado para analizar los datos recolectados a fin de valorar su importancia, calidad y conveniencia; para finalmente convertir la
información en conocimiento. Todo lo anterior debe facilitarlo el colegio o escuela.
La CMI va más allá del desarrollo de competencia en el manejo de las herramientas informáticas y de la competencia para usar las
colecciones en las bibliotecas. La CMI requiere de un profundo conocimiento de la forma como trabajan los sistemas de información y
del enlace dinámico existente entre la información requerida y las fuentes utilizadas para satisfacer cualquier necesidad de información.
Éste sin duda será un tema que se convierta en un requisito primordial para los estudiantes que quieran "aprender a aprender" y ser así
localizadores y consumidores eficientes de información para continuar educándose a lo largo de sus vidas.
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6. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: ONCE
ESTÁNDAR DE Competencia: SABER: Propone diversas formas de publicar información
COMPETENCIA: COMUNICATIVA: SABER HACER: Identificar diferentes tipos de Web para sus diversas
Que el estudiante evalué (interpretativa,
críticamente las diferentes argumentativa y SER: Valora las diferentes actividades de publicaciones con autonomía e interdependencia.
publicaciones en la Web. propositiva).
EJE SUBPROCESO LOGROS INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DESEMPEÑO
*Utilizar diferentes opciones
P * Utiliza de publicar en la Web como
U Para lo cual: los Blogger y el Jimdo. • Trabajo grupal * Utiliza las
Estrategias. opciones en
B
* El estudiante Diversas para Internet más
L • Exposición por parte
I Utiliza diferentes sus del profesor avanzadas hasta el
C páginas para sus publicaciones. momento, para
A diversas • Trabajos publicar sus
C publicaciones. individuales trabajos escolares.
I
O
N * Utiliza los *Participa en concursos de *Utiliza la página de
*Trabajos de exposición y
E Blogger y el publicaciones personales. Blogger y Jimdo
publicación.
S * El estudiante, Jimdo como para encontrar sus
mediante respuestas a lo que
elemento * Manejo fotográfico con se quiere publicar.
E
elaboración de necesario en Photofiltre y Reshade. Para
N Blogger y Jimdo sus el tamaño y peso de las * Expone sus
expone sus publicaciones. mismas. diferentes
L diferentes trabajos. *Comprende la implicación publicaciones en la
A que tiene el Internet para la *Utiliza la página página Institucional.
realización de sus trabajos. Institucional para mostrar
W sus publicaciones.
E
B
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7. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
La Web 2.o ha revolucionado la manera como las personas hacen uso de la internet, pasando de ser lectores de contenidos a producirlos
y compartirlos con otras personas, mediante variados servicios como las redes sociales, los Web logs o blogs, aplicaciones para
compartir videos y música, mapas y bibliotecas entre otros. A la forma como interactúan estas personas es lo se conoce como Web 2.0.
Esta revolución exige que los docentes estemos actualizados en el manejo de estas tecnologías emergentes, que empezaron como
simples herramientas para compartir archivos y crear redes sociales, y terminaron convirtiéndose en herramientas poderosas para
aficionados y profesionales en muchos campos.
En la educación, específicamente existe un potencial en estas herramientas, debido principalmente a que son gratuitas y a su fácil
manejo, lo que las hacen perfectas para reemplazar el software instalado en la computadora personal.
En conclusión, las herramientas Web 2.0 han llegado para cambiar la forma con intercambiamos la información y se constituye la
evolución hacia la Web 3.0 o Web Semántica, donde cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma
más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida.
Para ampliar la información sobre este tema se pueden consultar los Blogs de mis compañeros de grupo, cuyos enlaces se encuentran
en la barra lateral derecha y en las siguientes direcciones:
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8. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Competencia:*Ciudadana Saber: Maneja las herramientas básicas
Estándar de competencia: Participo de las Tic. Interpretativa: de las Tic.
Con actitud analítica y capacidad expositiva y Argumentativa Saber hacer: leer analíticamente y
reflexiva. Propositiva: creación de videos. tener capacidad de publicar.
Ser: persona con capacidad de hacer
páginas Web.
Eje Subproceso Logros Indicador de logro Estrategia Desempeños
pedagógica (evaluación)
Para lo cual: -Participa, cuestiona -Trabaja -Escribir textos
e interpreta las videoconferencias y expositivos
- Diseño un esquema de videoconferencias en realiza publicaciones. virtuales y -Realiza textos
trabajo virtual, donde se su formación como comentarios sobre expositivos y
participa en foros y docente, por medio los videos comentarios que
videoconferencias en la de los foros virtuales. *Realiza escritos conferencias del reflejan su nivel de
plataforma oficial del M.E.N. sobre las diversas M.E.N. análisis en las
www.colombiaaprende.edu.co exposiciones diferentes páginas.
Uso de las Tic
virtuales.
*Realiza sus propios Participa de foros
videos, para expresar virtuales en
lo aprendido. diferentes páginas
asignadas.
- Realizo un proyecto
ecológico institucional virtual, -Elabora escritos y -Escribe comentarios *Realizar videos,
donde me apropio de las los publica en en las diversas sobre temas
técnicas en el manejo de diversas plataformas plataformas. relacionados al arte *Realiza videos
huerta escolar. virtuales, sobre los de la enseñanza. educativas y los
avances de mi Realiza diferentes sube a las
proyecto ambiental. audios sobre el diferentes páginas
proceso del proyecto - Realiza la huerta
virtuales
escolar. escolar con
asesoría
.Elabora un video profesional
sobre el proceso de
la huerta escolar
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9. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En
1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el
impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación
por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido
de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a
seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor
que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.
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10. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Competencia:*Ciudadana Saber: Manejo de las herramientas de los
Estándar de competencia: Manejar y aplicar Interpretativa: medios audiovisuales.
adecuadamente las herramientas de Corel Argumentativa Saber hacer: explicar el proceso para la
DRAW 12 Propositiva: creación de videos. elaboración de un video
Ser: una persona capaz de realizar un video
educativo.
Eje Subproceso Logros Indicador de logro Estrategia pedagógica Desempeños
(evaluación)
Para lo cual. *Manejar y aplicar *Será capaz de * Estará en
adecuadamente las reconocer y manipular *El estudiante condiciones de
El alumno, será herramientas de Corel las diferentes aprenderá desde cero realizar todo tipo de
dinamizador de su DRAW. herramientas del la lógica del programa piezas gráficas, como
propio aprendizaje, programa. y de las diferentes son: logotipos y logo
por medio del arte herramientas. Además símbolos vectoriales,
gráfico, así elaborará logrará destrezas en será capaz de crear
material para su * Elaborar la manipulación de los ilustraciones
desempeño como componentes que vectoriales de calidad,
docente.
presentaciones con *Hacer diseños de dispone Corel DRAW conocerá las
Arte dinámico. buena calidad para X4 para el diseño de diferentes
diferentes medios todo tipo de herramientas y
como impresos y web. ilustraciones opciones para
EDITOR GRÁFICO Vectoriales. manipular fotografías
e imágenes de mapa
*El estudiante de bits dentro de
*Elabora plegables, *Crea logotipos adquiere Corel DRAW
utilizando conocimientos en
*El estudiante herramientas herramientas Podrá crear piezas
adquiere modernas, que gráficas complejas
informáticas básicas
conocimientos en motivarán al que van desde la
(Windows-Office) creación de una
herramientas alumno hacia la
*Modifica muestras, tarjeta personal y
informáticas básicas creatividad. de acuerdo a sus papelería empresarial
(Windows-Office) expectativas. hasta la impresión de
afiches y avisos
publicitarios.
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11. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Software educativo en el desempeño profesional del Maestro
Estos tienen una gran importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje no sólo de la computación sino también para el
logro de la interdisciplinariedad con el resto de las demás asignaturas pues, le permiten al Profesor agrupar una serie de factores
presentes en otros medios, pero agrupan otros hasta ahora inalcanzables.
Es proponer determinadas vías para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional del Maestro,
las cuales permitan elevar el nivel de aprendizaje de los escolares. Otros aspectos importantes que tenemos son:
• Posibilitan la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, a través de ellos podemos
demostrar el problema como tal.
• Facilitan las representaciones animadas.
• Inciden en el desarrollo de habilidades a través de la ejercitación. Permite simular procesos complejos.
• Reducen el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado,
introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
• Facilitan el desarrollo del trabajo independiente y a la vez el tratamiento individual de las diferencias individuales.
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12. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Competencia:*Ciudadana Saber: Manejo de las herramientas de los
Estándar de competencia: Analizo Interpretativa: medios audiovisuales.
creativamente diferentes formas de realizar Argumentativa Saber hacer: explicar el proceso para la
medios audiovisuales. Propositiva: creación de videos. elaboración de un video
Ser: una persona capaz de realizar un video
educativo.
Eje Subproceso Logros Indicador de logro Estrategia Desempeños
pedagógica (evaluación)
Para lo cual: -Analiza las *El video cuenta *Todos los *Realiza audios con
ventajas del con transiciones estudiantes mucha
Elaboro videos audición 2.0 claras y dinámicas. contribuyeron a la responsabilidad.
cortos, utilizando discusión y
los programas .El audio es claro, escucharon
Movie Maker y *Escribe no muestra ruidos. respetuosamente
Audición. creativamente
textos con *El video es de La tarjeta de
- Elaboro Audios temáticas y los interés grupal e cuentos está *Realiza videos
Manejo de Medio sobre temas de lleva a un editor institucional. completa con educativos, donde
y ayudas nuestro interés. de audio. dibujos para cada ilustra el proceso
audiovisuales Institucional. *El guión está escena, notas de investigación.
completo y está detalladas en los
*Realizo consultas *Elabora claro que va a títulos, transiciones,
y las plasmo en un creativamente decir y hacer cada efectos especiales,
audio, como ayuda guiones para la actor. sonido, etc.
a la realización del elaboración de
video. medios *Iluminación Los micrófonos *Maneja muchas
audiovisuales. adicional ha sido están posicionados herramientas
*Realizo la historia usada para estratégicamente virtuales, que
de la Normal y la *Utiliza el eliminar sombras y para asegurar que facilitan en proceso
plasmo en un programa destellos. los sonidos de la elaboración de
video y lo publico photofiltre, para importantes y el medos
en la Web, mejorar las diálogo son audiovisuales.
utilizando los ning. fotografías. capturados.
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13. Plan de estudios Área de Tecnología e Informática
Los audiovisuales son unos de los medios más importantes dentro del ámbito educativo, tratándolos tanto desde el punto de vista de la
enseñanza como del aprendizaje. De esta manera podemos desarrollar la formación del profesorado y realizar actividades de promoción
social.
Estos medios nos sirven para potenciar los procesos comunicativos ((teorías sobre la comunicación)). Son los maestros los que
principalmente desean la utilización de materiales audiovisuales dentro de la educación, puesto que los consideran punto fundamental
dentro de la misma.
Lamentablemente no son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación. Podríamos hablar de los más comunes:
televisión, vídeo, etc., pero son bastantes los que todavía no son utilizados, por desconocimiento o por no contar con la posibilidad de
tenerlos. Se podría hablar aquí de problemas económicos. Probablemente no se invierta el dinero necesario para la obtención de estos
medios audiovisuales, por considerarlos, por así decirlo, innecesarios. Esto puede ser debido al gran desconocimiento de estos medios
tan avanzados.
Hoy en ida nos movemos dentro de una sociedad muy metódica, por los que deberíamos intentar que la utilización de estos métodos
fuera cada vez mayor, y como resultado poder obtener una buena enseñanza.
Con la ayuda de los medios audiovisuales podemos acercar a los niños hasta lugares, rincones... que son inalcanzables de otra manera.
“La verdadera importancia de los materiales audiovisuales reside en el hecho de que crean un entorno rico y variado, a partir del cual
los alumnos pueden hacer su propio aprendizaje” (1). Aprendizaje propio, es decir, uno de los principales objetivos que se pretenden
conseguir mediante la enseñanza y la educación.
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