He planteado definiciones sobre varios conceptos fundamentales que se emplean para aprovechar las TIC en la educacion y desde un punto de vista educativo.

1. DEFINICIONES para el
aprovechamiento de las TIC
Autor: Juan Lapeyre
Facebook:
www.facebook.com/juanlapeyre
Correo: juanlapeyre@gmail.com
Blog:
http://edutec-peru.org
Twitter: http://twitter.com/juanlapeyre

2. CONTENIDO
1. Tecnología
2. TIC – definición general
3. TIC – definición educativa
4. Computadora
5. Software
6. Software educativo
7. Perfil docente DIGETE
8. Buena práctica educativa
9. Material educativo TIC
10. Espacio virtual de aprendizaje
11. Curso virtual
12. Diseño Instruccional

3. TECNOLOGÍA
Actividad social humana que mejora u optimiza
procesos para realizar dos valores
fundamentales: la eficiencia y la eficacia.
Para lograr esto, tiene una relación de
retroalimentación con el entorno, sea "imaginando
posibilidades" (virtualización) o "realizando ideas"
(concretización).
Para hacer posible estos procesos, la tecnología tiene
como marco conceptual la ciencia.
La explicación detallada de este resultado la tiene en la presentación siguiente.

4. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN – definición general
Adaptada de ISO/IEC JTC 1, 2010:
– «Sistemas, herramientas y aplicaciones que
operan sobre la información y comunicación y en
relación con sus aspectos linguísticos y socio-
culturales»
Criterio de definición Ítem Tipo de estándar Tipos de TIC
Computadoras /
EN RELACIÓN A LA TAREA HERRAMIENTA Proceso Medio
Reproductores / etc.
Recursos /
EN RELACIÓN A LA DATA APLICACIÓN Contenido Programas / Servicios
Materiales
EN RELACIÓN A LA
SISTEMA Producto Entorno Sistemas / Suites / etc.
ESTRUCTURA
Las definiciones de sistema, herramienta y aplicaciónse han extraído de los varios estándares ISO relacionados, a partir de
una búsqueda en la base de conceptos de ISO, https://cdb.iso.org/

5. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN – definición para
educación
Actividad social que consiste en la aplicación de
la ciencia a través de sistemas, herramientas y
aplicaciones en la optimización o mejora de los
procesos (sociales) de información y
comunicación, planteados desde la perspectiva
de la gestión (construcción y socialización) del
conocimiento, para atender necesidades y
demandas sociales.

6. COMPUTADORA
• Máquina de procesamiento de información y de
propósito múltiple e indeterminado” o “solo
determinado por el contexto de uso”, compuesta
de hardware (aspecto físico) y software (aspecto
lógico o programación).
– Al principio, las computadoras fueron creadas para computar, es
decir, establecer ordenamientos de series numéricas. Pero ahora,
debido a su capacidad incluida de transformar datos de origen
humano en datos numéricos, es decir, a su capacidad de ser
“programables” de tal modo que no es predecible la salida desde
los datos iniciales, se han convertido en otro tipo de máquinas.
– Consideramos computadoras a los “smartphone”, también.

7. SOFTWARE
• Software es un programa de computadora que realiza operaciones con
datos, a los que manipula, organiza, modifica o genera de manera
específica según la finalidad del software.
• Requiere de una interfaz para que el usuario realice las operaciones y
perciba las entradas y salidas. Esta interfaz depende del sistema operativo
y los dispositivos de entrada-salida que acepte.
• Actualmente hay varios tipos de interfaces:
– Modo consola o texto o línea de comandos
– Modo ventana o interfaz iconográfica (manejadores de ventana)
– Modo táctil o háptico (tablets, pantalla táctil)
– Modo auditivo (por ejemplo, comandos de voz)
– Modo cinético (kinect, movimientos interpretados por el sistema)
• La complejidad del software depende de la complejidad de alguno de sus
componentes:
– Datos complejos
– Programa complejo
– Interfaz compleja

8. SOFTWARE EDUCATIVO
Software producido para que estudiantes y/o docentes desarrollen actividades educativas
previamente definidas.
CRITERIO PEDAGÓGICO CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Significatividad en el  Muestra información relevante para el alumno
 Ofrece mecanismos para que el aprendiz produzca materiales
aprendizaje  Muestra contextos reconocibles y contenidos actuales o actualizables
 Muestra situaciones vivenciales (a través de imágenes, fotos, videos, etc.)
 Muestra ayudas visuales, organizadores del conocimiento, material audiovisual
Autonomía del aprendiz  Contiene ayudas o asistentes
 Ofrece recorridos variados y flexibles
 Ofrece mecanismos para que el aprendiz produzca materiales
 Mecanismos de evaluación incluidos
Construcción social del  Las actividades implican intercambio de información previo
 El material implica trabajo en equipo
aprendizaje  Ofrece medios de co-evaluación
 Medios de hetero-evaluación
Optimización del proceso  Mecanismos de profundización del conocimiento adquirido (diccionarios, enlaces, etc.)
 Mecanismos de validación del conocimiento adquirido
de aprendizaje y meta-  Mecanismos para aplicar el conocimiento adquirido en otras áreas (permite imprimir,
cognición del proceso exportar o importar archivos, etc.)
 Mecanismos para medir e incrementar la velocidad del aprendizaje (auto-evaluaciones,
diagnósticos, graduación del ritmo de aprendizaje, encuestas, etc)

9. PERFIL DOCENTE
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Documento de trabajo,
Aplicación y Participación y
DIGETE, 2010 Conocimiento y uso Producción y Evaluación
Diversificación liderazgo
COMPONENTES DE PERFIL INTEGRACION AMBIENTE VIRTUALES DE COMUNIDADES DE
ALFABETIZACION DIGITAL
DEL DOCENTE CURRICULAR DE LAS TIC APRENDIZAJE PRACTICA
Conoce y valora las TIC y sus Selecciona TIC y las Comparte y evalúa su Promueve y orienta
Curriculum y TIC
ventajas comparativas en el relaciona con el DCN de programación curricular para mejorar la
(CONTENIDOS Y
proceso educativo manera directa en relación con las TIC programación
ESTRATEGIAS)
curricular
Conoce y valora recursos Selecciona recursos Comparte y evalúa Promueve y orienta
educativos tecnológicos educativos tecnológicos recursos educativos para mejorar
Material educativo con TIC
y los relaciona con el tecnológicos recursos educativos
(RECURSOS)
DCN de manera directa tecnológicos
Conoce y valora los software Selecciona los software Comparte y evalúa los Promueve y orienta
Redes y comunidades básicos de comunicación e de comunicación e software de trabajo para mejorar el
virtuales intercambio intercambio y los colaborativo trabajo colaborativo
(RECURSOS) relaciona con el DCN de por áreas de interés
manera directa
Conoce y valora los software Selecciona software Comparte y evalúa Promueve y orienta
básicos de gestión educativa básicos de gestión software y entornos para mejorar los
(organizar, distribuir y educativa (organizar, específicos de procesos de gestión
Gestión educativa con TIC
planificar) distribuir y planificar) y organización, distribución educativa a través de
(GESTIÓN)
los relaciona con el DCN y planificación para tareas entornos de trabajo
de manera directa educativas colaborativo

10. BUENA PRÁCTICA
Solución educativa exitosa y generalizable para resolver o enfrentar situaciones
problemáticas previamente identificadas o diagnosticadas
Componentes
Nombre palabra o frase corta que se identifica la buena práctica.
definición de una situación educativa, pedagógica o didáctica para la cual se desarrolla la buena práctica,
Situación incluida su intención o el resultado deseado, y los síntomas que indican que este problema existe.
Contexto condiciones previas que deben existir para que este problema se produzca.
Fuerzas descripción de las fuerzas o las limitaciones y cómo interactúan.
Descripción Esquema de desarrollo de la buena práctica, incluyendo instrucciones, posiblemente variantes. La
descripción puede incluir fotos, diagramas, prosa, o de otros medios de comunicación.
aplicaciones de ejemplo y soluciones, las analogías, ejemplos visuales y usos conocidos puede ser
Ejemplos especialmente útil, ayudar a los usuarios entender el contexto
Resultado después de que el modelo se ha aplicado, incluidas las postcondiciones y los efectos
Resultantes
secundarios. También podría incluir nuevos problemas que pudieran derivarse de la solución del problema
original.
los procesos de pensamiento que iría en la selección de este patrón, La lógica incluye una explicación de
Justificación
por qué este modelo funciona, cómo las fuerzas y las limitaciones están decididos a construir un resultado
deseado.
Buenas prácticas
las diferencias y relaciones con otras buenas prácticas, posiblemente predecesora, antecedentes, o
relacionadas alternativas que resolver problemas similares.

11. MATERIAL EDUCATIVO TIC
El material educativo se define como
“un objeto creado o utilizado en una situación de aprendizaje, en
la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado
por el aprendiz de tal manera que consiga o se oriente hacia un
logro de aprendizaje”
De la relación de “material educativo” con “Tecnologías de la
información y la comunicación” o TIC, diremos que un
“material educativo con TIC” es aquel material educativo
producido con TIC o para cuya manipulación se requiere
alguna TIC.
Dentro de este tipo de material consideramos videos educativos, módulos y recursos interactivos y
multimedia, recopilaciones en CD. Todos estos materiales adquieren sentido en el contexto apropiado.
En el Portal Educativo se organizan procesos de aprendizaje y de información educativa y pedagógica, donde
estos materiales están incluidos. En el caso de Educación a Distancia, la modalidad también incluye libros y
cuadernos de trabajo.

12. ESPACIO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
«(…) son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones
para la realización de actividades de aprendizaje. (…). En los ambientes virtuales de
aprendizaje podemos distinguir dos tipos de elementos: los constitutivos y los
conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de interacción, recursos, factores
ambientales y factores psicológicos; los segundos se refieren a los aspectos que
definen el concepto educativo del ambiente virtual y que son: el diseño instruccional y
el diseño de interfaz.»
Batista, H., y M. Ángel. «Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada
en las funciones cognitivas del aprendizaje». Revista Iberoamericana de Educación 38, nº. 5 (2006): 2., pp. 2-3

13. CURSO VIRTUAL
Recurso TIC producido para que estudiantes y/o docentes desarrollen actividades
educativas equivalentes a unidades didácticas o desarrollen una o más capacidades o
competencias a través de entornos virtuales de aprendizaje.
Secuencia del curso

14. DISEÑO INSTRUCCIONAL
• Es la planificación de la secuencia de actividades
del EVA / LMS elegida y justificada para asociar de
manera efectiva los objetivos pedagógicos
(actividades educativas, capacidades o
competencias) con los componentes, módulos o
servicios del EVA / LMS
• EVA = Entorno virtual de aprendizaje
• LMS = Learning Management System o SAE
(sistema de administración de aprendizaje)

15. Gracias
Juan Lapeyre
Investigación y desarrollo de recursos TIC  Asesoría y Evaluación de software
educativos
Ministerio de Educación del Perú educativo
Dirección General de Tecnologías  Desarrollo de materiales educativos,
Educativas
corrección de estilo y tratamiento
Mi blog didáctico
http://edutec-peru.org
 Capacitación y evaluación de proyectos
Presentaciones en línea educativos con TIC
http://slideshare.net/juanlapeyre
 Evaluación de materiales educativos
Linkedin interactivos y de su empleo
http://pe.linkedin.com/in/juanlapeyre
 Formulación de planes estratégicos,
Correo1 proyectos y diseños de servicios y
juanlapeyre@gmail.com
actividades a nivel nacional
Facebook  Investigación y publicación de artículos
http://www.facebook.com/juanlapeyre
y presentaciones
Twitter
@juanlapeyre