Diseño de una tarea cooperativa para 1º ESO en lengua

1. DISEÑO
TAREA
COOPERATIVA
0.
CONTEXTO
La
tarea
se
desarrolla
en
una
clase
de
1º
ESO,
en
clase
de
lengua.
1.
¿QUÉ
TIENEN
QUE
APRENDER?
Van
a
aprender
y
repasar
las
reglas
básicas
de
ortografía
de
la
“v”,
“b”,
“h”
y
las
reglas
básicas
de
acentuación.
2.¿QUÉ
VAN
A
HACER
PARA
APRENDERLO?
Se
va
a
desarrollar
la
técnica
del
Grupo
de
Expertos.
Cada
miembro
del
grupo
se
va
a
encargar
de
estudiar
y
profundizar
sobre
una
de
las
normas.
Primero
lo
estudiaran
y
trabajarán
de
forma
individual,
después
se
juntarán
por
expertos
y
finalmente
volverán
cada
uno
a
su
grupo
para
ponerlo
en
común
y
realizar
una
tabla
en
la
que
se
sinteticen
las
4
normas
ortográficas
a
trabajar.
3.
¿ESTÁN
EN
CONDICIONES
DE
HACERLO?
Si,
desde
luego.
Se
trata
de
unos
contenidos
que
en
muchas
ocasiones
ya
se
han
visto
en
los
últimos
cursos
de
primaria,
que
son
básicas.
Además,
la
extensión
de
cada
una
de
las
partes
es
breve,
siendo
menos
de
un
folio,
por
lo
que
todos
son
capaces
de
hacerlo.
El
patrón
de
trabajo
que
se
va
a
utilizar
por
tanto
es:
INDIVIDUAL-­‐GRUPAL,
puesto
que
comenzarán
trabajando
individualmente
y
terminarán
en
grupo.
4.
ESTRUCTURA
DE
LA
TAREA
La
estructura
detallada
de
la
tarea
va
a
ser
la
siguiente:
1. Reparto
de
los
contenidos.
En
otras
ocasiones
será
el
profesor
quien
reparta
la
tarea
en
función
de
la
dificultad,
pero
puesto
que
en
esta
ocasión
los
contenidos
son
básicos
y
asumibles
por
todos,
serán
los
alumnos
los
que

2. eligen
el
apartado
que
van
a
trabajar
consensuándolo
con
el
grupo.
En
los
grupos
de
5
deciden
que
apartado
lo
van
a
trabajar
dos
personas.
(Los
contenidos
son
trabajados
con
el
libro
de
texto).
2. Lectura
de
los
contenidos
y
trabajo
individual.
Tras
leer
sus
contenidos
elaborarán
un
esquema
en
el
que
plasmen
las
ideas
más
importantes
de
ese
apartado
que
están
trabajando.
Los
que
pertenecen
a
grupos
de
5
y
están
desarrollando
entre
dos
un
mismo
punto
también
trabajan
de
manera
individual
ese
contenido.
3. Reunión
de
Expertos
de
un
mismo
tema
en
el
que
todos
los
que
han
trabajado
un
mismo
punto
trabajan
conjuntamente.
En
este
momento
se
formarán
4
grandes
grupos
que
se
reunirán
en
cada
una
de
las
esquinas
de
la
clase.
Aquí
tendrán
que
poner
en
común
qué
ha
hecho
cada
uno
y
además
tomar
un
acuerdo
acerca
de
cuáles
son
los
aspectos
más
importantes
de
ese
contenido
para
que
cuando
vuelvan
a
su
grupo
todos
los
grupos
de
la
clase
tengan
la
misma
información
de
base.
4. Vuelta
al
grupo
y
vaciado
de
la
información.
En
este
punto
cada
Experto
del
grupo
va
a
explicar
sus
contenidos.
5. Elaboración
conjunta
de
una
tabla
en
la
que
se
resumen
las
principales
características
de
cada
uno
de
los
4
aspectos
a
trabajar
en
clase.
Recordamos
que
en
este
caso
eran
4
normas
ortográficas.
6. Prueba
de
verificación.
Se
preguntará
al
azahar
a
1
persona
de
cada
grupo
sobre
alguno
de
los
aspectos
que
hayan
trabajado
y
esa
nota
repercutirá
en
cada
uno
de
sus
compañeros.
5.
LA
TRÍADA
COOPERATIVA
La
tarea
promueve
que
los
alumnos
se
necesiten
puesto
que
cada
uno
va
a
trabajar
solo
un
aspecto
y
va
a
tener
que
confiar
en
que
otro
alumno
le
va
a
enseñar
otros
contenidos.
Es
una
estructura
compleja
que
consta
de
varias
partes
y
todas
van
a
ser
muy
importantes,
en
ninguna
se
puede
fallar.
En
este
sentido,
se
va
a
potenciar
la
interdependencia
positiva
de
varias
maneras.
En
primer
lugar
saben
que
su
nota
y
su
aprendizaje
no
dependen
solo
de
sí
mismo,
sino
que
dependen
de
sus
compañero
y
viceversa,
por
lo
que
deben
ser
lo
suficientemente
responsables
para
saber
que
lo
que
hagan,
tanto
para
bien
como
para
mal,
va
influir
directamente
en
sus
compañeros
de
equipo.
Además,
para
se
va
a
potenciar
también
el
buen
desarrollo
de
los
roles
de
cada
uno,
para
así
otorgar
más
responsabilidad
y
seriedad
a
la
actividad:
todo
el
mundo
debe
cumplir
sus
responsabilidad
si
quieren
triunfar.

3. Por
otro
lado,
se
va
a
desarrollar
también
una
participación
equitativa,
ya
que
todos
los
alumnos
van
a
trabajar
uno
de
los
contenidos,
y
todos
van
a
tener
que
pasar
por
la
fase
de
trabajo
individual,
puesta
en
común
con
los
expertos,
vaciado
de
contenido
en
el
grupo
base
y
elaboración
de
la
tabla
final.
Además,
también
cumpliremos
con
la
equidad
de
la
responsabilidad,
puesto
que
como
hemos
dicho,
de
ello
depende
que
el
equipo
triunfe
o
no.
La
nota
de
la
actividad
final
dependerá
de
lo
que
hayan
trabajado
tanto
individualmente
como
en
grupo.
Además,
al
final
se
elegirá
al
azahar
a
un
miembro
de
cada
grupo
para
que
lo
explique
y
demuestre
lo
aprendido.
Por
último,
se
potenciará
la
motivación
a
través
de
la
aplicación
classcraft,
que
es
un
juego
de
rol
en
el
que
van
obteniendo
puntos
en
función
de
unos
parámetros
establecidos
en
los
que
el
trabajo
en
grupo
es
fundamental.
De
esta
manera,
se
asignan
unos
puntos
a
cada
parte
de
la
tarea
y
al
final
se
pueden
sumar.
Por
ejemplo:
terminar
la
primera
parte
del
trabajo
correctamente
50
puntos,
realizar
la
puesta
en
común
y
llegar
a
acuerdos
otros
50
puntos,
elaborar
la
tabla
final
otros
50
puntos
y
el
sabe
explicarlo
al
final
del
proceso
otros
50
puntos.
Desde
mi
punto
de
vista
recomiendo
utilizar
esta
aplicación
porque
es
muy
potente
desde
el
punto
de
vista
de
la
motivación.
6.
MONITORIZACIÓN
La
monitorización
del
trabajo
también
va
a
ser
posible
en
esta
tarea,
puesto
que
vamos
a
tener
evidencias
de
lo
que
han
hecho
en
cada
momento
de
la
actividad,
desde
la
primera
parte
individual,
pasando
por
la
puesta
en
común
de
los
expertos
hasta
la
tabla
final.
Además,
pasaremos
por
todos
los
grupos
viendo
como
están
trabajando
y
corrigiendo
aquello
que
sea
necesario.
JULIO
AGUERRI
LAMATA