Este documento describe el concepto y utilización del análisis de contenido cuantitativo en la investigación. Explica que el análisis de contenido implica aplicar reglas sistemáticas para describir e interpretar mensajes y formular inferencias válidas. Se identifican dos tipos de análisis - documental y de contenido - y se explican las etapas del proceso como la selección de unidades de análisis y categorías. El documento concluye que el análisis de contenido genera conocimientos sobre el tema de estudio a través

1. EL ANÀLISIS DE
CONTENIDO
CUANTITATIVO
MSc. Justiber Ibarra
07/07/2017

2. Introducción
En este ensayo se identificara el concepto y utilización de un análisis de contenido en
una investigación cuantitativa. Se analiza el problema de las fuentes a la hora de Investigar
partiendo de todo tipo de documentos, se muestran los diversos métodos de análisis de
documentos, prestando especial interés al análisis de contenido y a la importancia que, en
éste, tiene la inferencia. El análisis de contenido implica aplicar una serie de reglas y
procedimientos metódicos que es necesario considerar, parece conveniente responder
primero a la pregunta que es “análisis” según el autor Krippendorff se refiere al
"...conjunto de métodos y técnicas de investigación destinados a facilitar la descripción e
interpretación sistemática de los componentes semánticos y formales de todo tipo de
mensaje, y la formulación de inferencias válidas acerca de los datos reunidos..." Es por ello,
que el investigador pretende saber analizar el material simbólico. Gran parte de la
investigación moderna se formaliza mediante trabajos donde se observa en su estructura:
clasificar, ordenar, cuantificar e interpretar los datos científicos a partir de hipótesis.
Desarrollo
El análisis del contenido inicia como técnica de investigación destinada a formular,
sistematizar y explicar un texto, tema con indicios cuantificables, utilizando parte del
proceso metodológico, siendo históricamente notable de sus antecesores. Además, se
considera esta técnica de método estadístico descriptivo con una meta principal basada en
la inferencia, donde la exigencia de objetividad era más flexible y posible en confundir con
la cientificidad y muchas veces de la minuciosidad frecuencial. Según (Bardin, 1986 cp ),
señala que el mayor interés de análisis de contenido, “reside (aparte de sus funciones
heurísticas y verificativas) en la obligación que impone de prolongar el tiempo de latencia
entre las intuiciones o hipótesis de partida y las interpretaciones definitivas”. Es por ello,
que el esfuerzo de interpretación se denota de dos maneras subjetivas y objetivas. Ob.
Cit. “Los procedimientos de análisis de contenido obligan a fijar un tiempo entre el
estímulo-mensaje y la reacción Interpretativa desempeñando el papel de «técnicas de
ruptura» frente a la intuición fácil y azarosa”.(173) Muchos de las técnicas utilizadas
(Periódico, programa de radio, revista) en el análisis del contenido para obtener un trasporte
de información a través de la comunicación y a nivel educativo se descubre los compontes
para caracterizar en la investigación un rigor de medición. Henry y Moscovici (1968:23)
cuando afirman que: “todo lo que se dice y escribe es susceptible de ser sometido a un
análisis de contenido”, aunque los propios autores excluyen del campo de aplicación del
análisis de contenido “todo aquello que no es propiamente lingüístico, tal como el film, las
representaciones poéticas, los comportamientos considerados como simbólicos etc., pese a
que en ciertos aspectos el tratamiento de estos materiales plantee problemas parecidos a los
del análisis de contenido”. Un ejemplo de este proceso sistemático donde se combinan con

3. estadísticas es un análisis factorial cuando se interpreta las variables vinculadas al
fenómeno de estudio, muchas avanzan con las tecnologías a través de programas que
ofrecen desde los ordenadores facilitar los datos que posteriormente son utilizados para
favorecer un proceso de análisis. Existe dos (2) tipos de análisis que se diferencian en
semántica, un tipo es documental bajo observación no textual, maneja información que
puede ser almacenada, clasificada e indexada por tema y la otra es de contenido que
abarca textual y no textual, trata de realizar inferencia de la realidad dada por mensajes de
emisor – receptor o viceversa y se presenta como análisis categorial temático. Díaz y
Navarro (1988: 188-189): 1. Describe la estrategia extensiva, “donde el número y la
calidad de los elementos considerados se reducen al mínimo, centrándose en unos pocos a
cambio de un tratamiento exhaustivo, completo y preciso de los elementos escogidos para
el análisis”. Además, señala el mismo autor, Ob.Cit. Estrategia intertextual, “donde se
trata de determinar el sentido virtual de los textos mediante su relación con otros textos,
bajo el método discriminativo de agruparlos en distintos dominios analíticos y poder
realizar comparaciones entre ellos”. Obviamente todas estas técnicas se pueden combinar
desde un marco constructivo semiótico y las interpretaciones inter-estructurales del
discurso. Este se manifiesta, cuando se adoptan conjuntamente marcos teóricos
interpretacionales con la metodología de análisis de contenido o análisis semiótico de
discursos. Es evidente que la ventaja del análisis de contenido no reside sólo en la
descripción de los contenidos, sino en lo que éstos, una vez conocidos, podrían enseñarnos
relativo a «otras cosas». Estos conocimientos deducidos de los contenidos pueden ser de
diversa índole: psicológica, sociológica, histórica, económica. La proposición relativa a un
tema constituirá la leyes autonómicas y nacionales, en este caso, delimitar una serie de
variables que permita mejorar o diseñar el estudio. En cuanto a la validez del estudio Fox
(1981:738-741), demuestra por el cual el investigador razona los motivos de la
categorización realizada, observando las “reglas para la selección de categorías” según los
aspectos siguientes: homogeneidad, inclusión, utilidad y exclusión mutua. Esta condición
somete el tema a crítica y discusión por arbitraje que afirma la fiabilidad del análisis. La
etapas del proceso de análisis, como cualquier otro tipo de investigación científica, pretende
determinar e identificación la población adecuada a los intereses y necesidades
particulares del estudio, la selección de la muestra como subconjunto que se desea estudiar,
la determinación de las unidades de análisis y de contexto como sujetos de la observación,
la construcción de las categorías como elementos de las variables cualitativas investigadas,
la codificación, la cuantificación y el análisis de los resultados obtenidos a partir de cuadro
y grafico estadísticos. La cuantificación se hace bajo tres (3) modalidades diferentes: en
primer lugar se calcula la cantidad de registros en cada subcategoría, para detectar posibles
usos comunes del mismo término por diferentes áreas profesionales, tanto en términos
relativos como absolutos. Será la definición y perspectiva de Philipp Mayring, la que
sustente la propuesta que aquí se presenta, “debido a que pone de relieve el objetivo

4. interpretativo del análisis de contenido, a la par que recoge y preserva algunas de las
ventajas cuantitativas del mismo, del modo en que fue usado inicialmente por las ciencias
de la comunicación” (Mayring, 2000).
Conclusiones
El análisis de contenido, está orientado a la búsqueda de conocimientos sobre el sujeto,
como fenómeno de estudio. En ocasiones el investigador no tiene acceso al análisis
documental, pero descodifica a través del lenguaje, técnicas a emplear que adopten
interpretaciones y señale información estratégica utilizada para la investigación y la
intención que revele mediciones y acompañe a la metodización científica del proceso. Estos
procedimientos es el denominado Análisis de Contenido que a pesar de su origen histórico
ligada a la objetivación de las comunicaciones humanas inicia con (Bardin, 1996; Mayring,
2000; Krippendorff, 1990), otorga la generación de categorías desde los datos. Es
importante observar que el uso de códigos, como de variables, no sólo identifican una
mayor probidad y coherencia al desarrollo de las categorías, disminuyendo la
descontextualización del contenido, sino a todo el procedimiento de análisis en un nivel
científico. Cuanto más complejo, inestable o mal explorado se vuelve el código, más
esfuerzos tiene que hacer el investigador en el campo de la Innovación para elaborar sus
técnicas y cuanto más infrecuentes sean su objeto de análisis y la naturaleza de sus
interpretaciones, o cuanto más insólitas, mayores dificultades para obtener el análisis y los
resultados cuantificables.
Referencia Bibliográfica
BARDIN, L. (1986): El análisis de contenido. Madrid, Akal.
DÍAZ, CAPITOLINA Y NAVARRO, PABLO. “Análisis de contenido”, en: Métodos y
técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Segunda reimpresión.
Madrid, Editorial Síntesis, SA 1998.
FOX, D.J. (1981): El proceso de investigación en educación. Pamplona, EUNSA.
HENRY, P. y MOSCOVICI. (1968): «Problemes d'analyse de contenu», en Langage, 1;11
KRIPPENDORF, K: Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica, Barcelona,
Piados, 1.990.
MAYRING, P. (2000) Qualitative content analysis. Forum qualitative social research, 1(2)
Recuperado de la World Wide Web: [http://qualitativeresearch.net/fqs/fqs-e/2-00inhalt-
e.htm] Consultado en [Julio 04, 2017]
REVISTA DE EDUCACIÓN XXI, 4 (2002): 167-179. Universidad de Huelva Documento
en línea [http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf]
consultado en fecha [05/07/2017]

5. Referencia Electrónica:
http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/3/3