Acentuación y tildes en textos

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SESIÓN 1
LA ACENTUACIÓN
A continuación aparecen algunas palabras “nuevas”. Cada una de ellas tiene la sílaba tónica
subrayada. Reconoce las palabras según la ubicación del acento. Coloca las tildes que convengan.
La señora Potter era simbela de la señora Dursley, pero no se tiamaban desde hacía años; tanto era así que la señora
Dursley fingía que no tenía simbela, porque su simbela y su marido, un completo natrix, eran lo más opuesto a los
Dursley que se pudiera imaginar. Los Dursley se estremecían al pensar qué dirían los suncilos si los Potter
apareciesen por la acera. Sabían que los Potter también tenían un hijo pequeño, Harry, pero nunca lo habían
tiamado. El mimito era otra buena razón para mantener alejados a los Potter: no querían que Dudley se juntara con
un mimito como aquél.
Nuestra historancia comienza cuando el señor y la señora Dursley se despertaron un melmac, con un defo cubierto
de nubes frufrus que amenazaban tormenta. Pero nada había en aquel nublado defo que sugiriera los
acontecimientos extraños y misteriosos que poco después tendrían lugar en toda la telomilla. El señor Dursley
canturreaba mientras se ponía su corbata más sosa para ir al trabajo, y la señora Dursley parloteaba alegremente
mientras instalaba al ruidoso Dudley en la silla alta.
Ninguno tiamabo la gran lechuza izul que estaba volando por la ventana.
https://docs.google.com/leaf?id...WPgKM&sort=name...list...5
LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN GRÁFICA (SEGA)
IN TER PRE TE
Última (aguda) A
Penúltima (grave) G
Antepenúltima (esdrújula) E
Anterior a la antepenúltima (sobresdrújula) S
Palabras agudas u oxítonas (A). Son aquellas cuya última sílaba es tónica. Lleva acento gráfico o tilde cuando
terminan en n, s o vocal. BonDAD, consideRAR, iGLÚ, adeMÁS, miraRÁN
Re – loj (A) ba-lón (A) can-táis (A) Pe-rú (A)
reloj (A) No se tilda porque termina en otra consonante.

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balón (A) Se tilda porque termina en n.
cantáis (A) Se tilda porque termina en s.
Perú (A) Se tilda porque termina en vocal.
En las siguientes palabras aplica las reglas establecidas.
Separa, subraya la sílaba tónica, identifica SEGA y tilda. Algunas palabras son de acento movible.
Catedral………………………………… dialogo…………………………………………………..
Paris…………………………………… actuacion………………………………………………..
Interprete………………………………. comparti………………………………………………...
Habito…………………………………… Chimu…………………………………………..............
Diagnostico……………………………… corrector………………………………………………..
Palabras graves graves o paroxítonas (G). Son aquellas cuya penúltima sílaba es tónica. Lleva acento gráfico
cuando termina en cualquier consonante menos n, s o vocal. RESta, calleJEros, HAcen, iNÚtil, aZÚcar
Ágil (G) Se tilda porque termina en l.
Héctor (G) Se tilda porque termina en r
Sortijas (G) No se tilda porque termina en s.
Cabello (G) No se tilda porque termina en vocal.
Aprendan (G) No se tilda porque termina en n.
En las siguientes palabras aplique las reglas establecidas.
Separa, subraya la sílaba tónica, identifica SEGA y tilde
Cesped……………………………….. album……………………………………………..
Arbol…………………………………. inutil………………………………………………
Estepa………………………………… mesa……………………………………………….
Equivoco……………………………… diagnostico…………………………………………
Interprete………………………….. habito……………………………………………..
Palabras esdrújulas o proparoxítonas (E). Son aquellas cuya antepenúltima sílaba es tónica. Las esdrújulas
siempre llevan tilde. Ser un reducido número de palabras en el idioma español. exPLÍcito, GÉminis, Válvula,
inDÍgena, teLÉfono, SÚbito, contempoRÁnea, petróleo
En las siguientes palabras aplica las reglas establecidas
Separa, subraya la sílaba tónica, identifica SEGA y tilda.
Cronometro………………………………. diagnostico………………………………………….
Especifico…………………………………. interprete…………………………………………...

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Deposito…………………………………… dialogo……………………………………………..
Palabras sobresdrújulas o superproparoxítonas (S). Son aquellas en las que es tónica una de las sílabas
anteriores a la antepenúltima, lo que solo ocurre en formas verbales con pronombres enclíticos. PrePÁranoslos,
leYÉNdosela, DÍgannoslo, proPÓNgasemelo, imaGÍnatemela, DÍgamelo (S). Siempre se tilda.
Comuníqueselo……………………….. Publiqueselo…………………………………
Interpréteselo…………………………. Mireselo……………………………………..
Infórmaselo……………………………. Reunaselo……………………………………
Acentuación gráfica de las palabras con diptongo
Primera regla: Diptongo
Unión de vocales. Dos vocales pueden estar en una sola sílaba: forman un diptongo duodeno = duo- de-no aire =
ai-re ciudadanía = ciu-da-da-ní-a. Los diptongos se forman con una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) o
dos cerradas. Si lleva una tilde hay que situarla sobre la vocal abierta. Ejemplo: archipiélago = ar-chi- pié- lago.
Si son dos cerradas, la tilde irá sobre la última.
cuídate = cuí-da-te.
Clases de diptongos
Diptongo creciente (cerrada con abierta) ia, ie, io, ua, ue, uo. Estas dos vocales no se separan. La vocal
cerrada es semiconsonante y la vocal abierta, núcleo silábico. Trilingüe = tri-lin-güe (G)
Separa, subraya la sílaba tónica e identifica SEGA.
1. academia………………………………… obstetricia…………………………………
2. manifiesto………………………………….. diente………………………………………
3. homicidio…………………………………… gimnasio…………………………………..
4. mensual……................................................... vestuario…………………………………..
5. bilingüe ……………………………………. ciruela……………………………………..
6. tumultuoso…………………………………. virtuoso……………………………………
Diptongo decreciente (abierta con cerrada) ai, au, ei, eu, oi, ou. Estas dos vocales no se separan. La vocal
abierta es núcleo silábico y la vocal cerrada, semivocal. Cláusula = cláu – su - la (E)
1. enraizar……................................................... raigambre……………………………….
2. trauma……………………………………..... sauna……………………………………

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3. afeite……………………………………….... aceite……………………………………
4. pleura……………………………………….. neuralgia………………………………..
5. tiroides……………………………………… celuloide………………………………..
6. genitourinario……………………………….. estadounidense…………………………..
Diptongo homogéneo. Concurrencia de vocales cerradas (iu, ui). Estas dos vocales no se separan por más que
una de ellas tenga tilde. Lin – güís - ti - ca (E)
1. diurético.………………………………........ oxiuro…………………………………….
2. suicida……………………………………… fatuidad……………………………………
3. huida………………………………………… veintiuno………………………………….
4. triunvirato…………………………………… veintiuno………………………………….
5. sustituible……………………………………. superfluidad……………………………….
6. enjuiciar………………………………........... Ruiz………………………………………
Segunda regla
Triptongo. Es la unión de tres vocales en una sílaba. La primera y la tercera son cerradas y la segunda es abierta.
Se pronuncian con un solo esfuerzo de voz y no se separan. La vocal abierta es el núcleo silábico o la imponente.
Separa, subraya la sílaba tónica, identifica SEGA y tilda
1. vieira…………………… apreciáis……………………….. fieis…………………………..
2. liais…………………… fiais…………………………… acariciéis……………………..
3. hioides…………………… simioides……………………… miau………………….............
4. agitar…………………… huairuro…………………………. Uruguay……………………...
5. biauricular……………… huaino…………………………… guay………………………….
Tercera regla
Hiato. Es la distribución de dos vocales concurrentes en sílabas diferentes: ca – er, ba – úl, le-er.
pro –ve –e – dor (A).
Separa, subraya la sílaba tónica, identifica SEGA y tilde.
Hiato en la concurrencia de vocales abiertas (a, e, o) se separa. Aéreo = a – é – re – o (E)
acaece…………………… maestro……………………..... faena…………………………..
cefalea…………………. atarjea……………………........ marea…………………………
aorta…………………….. intraocular…………………..... nao……………………………
retroactivo………………. loa…………………………...... Ulloa…………………………
coliseo……………………. Berceo……………………........ sorteo………………………...
poesía…………………… . Dermatoesqueleto…………....... peor………………………….

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Hiato en la concurrencia vocales iguales (aa, ee, ii, oo, uu) se separan. P.ej.
Isaac = I – sa – ac (A)
Separa, subraya la sílaba tónica e identifica SEGA y tilda.
Balaan……………………......... contraataque………………………Aar……………………….
acreedor……………………….. preeminencia…………………… crear………………………
cooperar………………………. espermatozoo………………… loor………………………
Eliitas…………………………. duunvirato…………………… Tunuupa………………......
Hiato disolvente creciente con acento gráfico (í – a, í – e, í – o, ú – a, ú – e, ú – o)
Vocal cerrada tildada más vocal abierta se separan. Lejía = le – jí- a (GH)
agonía…………………… cirugía…………………………. miopía…………………
resfrío…………………… vocerío……………………......... trío…………………….
ajíes……………………… rubíes………………………….. envíen…………………
ganzúa………………… ... charrúa………………………… púa……………………
autoavalúo…………………. avalúo………………. ………… dúo……………………
habitúe…………………….. actúes…………………………… actúe………………….
Hiato disolvente decreciente con acento gráfico (a – í, o – í, e – í, a – ú, o – ú, e – ú)
Vocales separan. Aída = A – í – da (Gh)
arcaísmo………………….. cocaína……………………… caída…………………………
egoísta……………………. oído………………………… heroísmo…………………….
cafeína……………………. freír…………………………. ateísmo………………………
ataúd………………………. aúllos……………………….. aúno…………………………
seudoúlcera………………... oír…………………………… noúmeno……………………..
transeúnte………………….. feúcho……………………….. Seúl…………………………..
ACTIVIDAD N°1 Corrigen los siguientes textos, aplicando las normas de la tilde.
-“A mi padre le gustaba oir huainos: no sabia cantar, bailaba mal, pero recordaba a que pueblo, a que comunidad,
a que valle pertenecia tal o cual canto” (Jose Maria Arguedas).
- Que te sucede Anibal que te tomas todo el te cada vez que te sientes solo, separado de ella. No creas que el te te
va tranquilizar los nervios; al contrario, te complicara mas. Esto que te digo lo hago por tu bien; mas, si tu no lo
crees asi, alla tu.
- Un condor se debatia debilmente cerca de el. Dile a Beatriz que de una soga le dijo a Felix, su hijo; pero no fue
necesario. Pronto le paso la zozobra ya que el ave se estremecio en el polvo de sus estentores y expiro. Solo
despues, se pudo comprobar que el Rey de los Andes tenia el pecho ensangrentado. Un balazo, dijo.

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- ¿Revolver o carabina?- pregunto en voz baja un policia recien llegado.
- Un mauser, posiblemente –fue la respuesta.
Mucho tiempo despues, el cura del pueblo referia al nieto de Elias Gomez: aqui fue donde tu abuelo mato un
condor con el mauser de un policia. No se aun –seguia diciendo el sacerdote-, si fue un concurso de tiro o por
casualidad. De todos modos tu abuelo fue un campeon. (Victor Tenorio Garcia).
FORMAS COMPLEJAS ESCRITAS EN UNA SOLA PALABRA
Palabras compuestas
En las palabras compuestas formadas por la fusión de dos o más voces simples, todos los elementos tónicos, salvo
el último, pierden su acento, algo lógico si se tiene en cuenta este rasgo prosódico está restringido en español a las
tres últimas sílabas. El acento prosódico del compuesto recae, pues, en la sílaba tónica de su último componente.
La primera pierde el acento y la segunda la mantiene.
BUSca + PIES = buscaPIÉS (palabra aguda terminada en s)
aSÍ + MISmo = asiMISmo (palabra llana terminada en vocal)
DÉcimo + SÉPtimo = decimoSÉPtimo (palabra esdrújula)
PAsa + puré = pasapuRÉ
hinca + pie = hincapié (con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal)
veinte + dos = veintidós (con tilde por ser palabra aguda terminada en –s)
balón + cesto = baloncesto (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
tío + vivo = tiovivo (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
arco + iris = arcoíris (con tilde por contener un hiato de vocal cerrada tónica y abierta átona)
treinta + seis = treintaiséis (con tilde por ser palabra aguda terminada en –s)
Juan +Pablo = Juampablo (sin tilde por ser palabra llana terminada en vocal)
Práctica
diez + seis=___________________ veinte + seis=________________________
veinte + trés=__________________ rio + platense=_______________________
balón + cesto= _________________ treinta + dos=________________________
cuarenta + tres=_________________ cincuenta + seis=______________________
porta + lámparas=________________ José + Luis=__________________________
Juan + Pedro=___________________ María + Angela= ______________________
Adverbios terminados en –mente
Los adverbios de este tipo se forman por la adición a un adjetivo del elemento compositivo –mente. Estas palabras
presentan de manera excepcional dos sílabas tónicas, la del adjetivo base y la de la terminación:
ÍNtegra + MENte = ÍNtegraMENte
tranQUIla + MENte = tranquilamente
Esta particularidad prosódica justifica la excepción que supone la acentuación gráfica de estos adverbios, que
conservan siempre la tilde del adjetivo base, si este la lleva. En el reconocimiento de SEGA se somete a las reglas
generales solo la primera palabra. feLIZ (A) + mente = feLIZmente (A)
Práctica
cortés + mente = cortésmente ( )
fácil + mente = facilmente ( )
rápida + mente = rapidamente ( )
normal + mente = normalmente ( )
breve + mente = brevemente ( )
semántica + mente = semanticamente ( )

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morfológica + mente = morfologicamente ( )
Expresiones complejas formadas por varias palabras unidas con guion
El guion se utiliza en español, entre otras cosas, para unir entre sí varias palabras, dando lugar a expresiones
complejas de diversa naturaleza. Teórico-práctico
En los compuestos de dos o más palabras unidas con guion, cada elemento conservará el acento prosódico y la
acentuación gráfica que le corresponde. HisPAno-BELga, FRANco-aleMÁN, hisTÓrico -CRÍtico-
biblioGRÁfico.
Práctica
fisico-quimico cóncava-convexas
arabe-israeli realidad-ficcion
Garcia-Gomez Jose-Tomas
Avión-hospital Madrid-Paris-BerlinSeul-88
franco-alemán calidad-precio
director-presentador Álvarez-Arenas
Vélez-Málaga epico-lirico
Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos
Las formas verbales con pronombres enclíticos llevan tilde o no de acuerdo con las normas generales de
acentuación. Ejemplos: cayose, pidiole, estate (casos todos de palabras llanas terminadas en vocal); sírvase
mírame, dámelo, antójasele, habiéndosenos (casos de palabras esdrújulas y sobresdrújulas). Las palabras de este
tipo que ya no funcionan como verbos, así como las compuestas por verbo más pronombre enclítico más
complemento, siguen también, en cuanto al uso de la tilde, las normas generales. Ejemplos: acabose, sabelotodo,
metomentodo.
Práctica
Compró + se + lo=______________________ envió + se + me=______________________
Mirar + lo= ____________________________ comprar + me= _______________________
Comprar + me=_________________________ agregar + se + la=______________________
Averiguar + se + lo=_____________________ agarra + lo= ___________________________
Hable + le =____________________________ sirva + se = ____________________________
Tilde diacrítica
En esta parte solo haremos referencia de la tildación diacrítica de los monosílabos y los bisílabos que tienen igual
escritura pero diferente significado.
En general, los monosílabos no llevan tilde; sin embargo, algunos de ellos diferencian su significado por medio
de la tilde. Veamos.
Él: pronombre, va junto a un verbo:
Lo compré para él Dicen que él es el autor.
El: artículo, va delante de un sustantivo:
El mejor alumno será becado. Préstame el cuaderno de Luis.
Tú: pronombre, va junto a un verbo:
Aunque tú no lo creas, así es. Tú fuiste el culpable del accidente.

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Tu: Adjetivo, va delante de un sustantivo:
Ya tu examen fue corregido. Siempre estaré a tu lado, dijiste.
Té: sustantivo, planta o bebida de té:
Se acabó el té que trajiste. El té estaba frío.
Te: Pronombre, va junto a un verbo:
Te compré este regalo. Ayer te pedí un poco de té.
Sé: del verbo saber:
Solo sé que nada sé. Yo sé que eres bueno.
Sé: del verbo ser:
Sé sincero y tendrás amigos. Sé consecuente y te respetarán.
Se: pronombre, va junto al verbo:
Se vio obligado a retirarse. No sé si se dio cuenta.
Mí: pronombre, va junto al verbo, se añade mismo, misma.
Lo trajeron para mí. Sin mí no eres nada, dijo.
Mi: sustantivo; nota musical:
Pon en mi mayor. Solo toca en mi.
Mi: adjetivo, va delante de un sustantivo:
En mi casa todos nos amamos. Tú en mi lugar, harías lo mismo.
Sí: pronombre, se añade mismo, misma, mismos, mismas:
Después del accidente volvió en sí. Lo adquirió para sí.
Sí: adverbio de afirmación:
Me dijo que sí vendría. Sí, mañana iré de viaje.
Sí: sustantivo, va precedido de un artículo o de un adjetivo:
Ella no quiso darte el sí. Un sí valiente fue su respuesta.
Si: conjunción condicional:
Si tú quieres vienes. Así será si tú lo deseas.
Si: sustantivo: nota musical:
Tocó en si menor. Ayer escuché un si de violín.
Dé: imperativo y presente de subjuntivo del verbo dar:
Espero que me dé una respuesta positiva. Señor, dé ese regalo.
De: preposición:
Vinieron de excursión. Hombre de carne y hueso.
Más: adverbio de cantidad:
Habló más de la cuenta. Más alumnos se plegaron a la huelga.
Mas: conjunción, equivale a pero:
Lo esperamos todo el día, mas no vino. La invité a cenar, mas no llegó.

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Qué: pronombre interrogativo, formula la pregunta directa:
¿Qué deseas saber? ¿Ahora, qué dirá?
Qué: pronombre exclamativo:
¡Oh, qué fácil para ti! ¡Qué barbaridad!
Qué: pronombre en función enfática, formula la pregunta indirecta. Es una afirmación:
No sabía qué contestar. Nadie sabe qué le sucede.
Que: pronombre en función de relativo (hace referencia al nombre que le antecede)
La casaca que te presté no era mía. Causó sorpresa la noticia que nos trajiste.
Que: conjunción copulativa. Va después del verbo:
Dicen que la situación mejorará. Quiero que me ayudes de verdad.
Las mismas características tienen los pronombres cual, quien, cuanto y plurales, y los adverbios: como, cuando,
donde.
Aún: adverbio de modo, indica tiempo que transcurre. Equivale a todavía:
Aún no ha llegado: Él es muy joven.
Aun: adverbio de afirmación, indica inclusión en una serie o participación en algo: equivale a también, hasta,
inclusive:
Aun los niños lo entienden: Todos son unos mentirosos, aun tú.
CASO EJEMPLO CATEGORÍA GRAMÁTICAL O
SIGNIFICADO
el
El curso termina en diciembre.
Él es mi mejor amigo.
tu
Préstame tu cuaderno.
¿Tú también quieres ir al cine?
mi
Afina el instrumento en mi mayor.
Ellas son todo para mí.
Mi perro es un pastor alemán.
te
A la hora del té quiero silencio
Espero que te calles.
mas
Mi mochila es más vieja que la tuya.
Quisiera ir, mas estoy castigado.
si
Si van al cine, me avisan.
Toco una sonata en si bemol.
Sí estoy dispuesto a cambiar.
Él se interesa exclusivamente en sí mismo.
de
El vestido de Lucia estaba bonito.
Espero que ella nos dé el premio.

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se
Sé bueno y préstame dos millones.
Ella se baña por las noches.
No sé qué hago en este lugar.
donde
¿Dónde nación Mario Vargas Llosa?
Vamos por donde sea más cómodo.
quien
¿Quién vendrá mañana?
Lo importante es quién lo dice.
El premio será para quien mejor cante
por/que
No sabemos por qué te golpeó.
¿Por qué crees que no lo soporto?
Quiero saber el porqué de todas las cosas.
Llegué tarde porque chocó el micro.
cuanto
Puedes quedarte cuanto quieras.
No se por cuánto tiempo más podré resistir.
que
Me dijo que no llegaría a tiempo.
¿Qué me recomiendas?
¡Qué buena película!
Nos explicó qué significaba.
aun
Aún no he decidido que hacer
Ganaremos, aun con el árbitro en contra.
Aun cuando no estaba permitido, cruzó la frontera.
Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos (tilde enfática)
Cuando reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo, las palabras dónde, cómo, cuán, cuándo, cuánto,
donde, qué y quién, son tónicas y llevan tilde. Así sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y
exclamativas. Ejemplos:
Preguntas directas:
¿Qué quieres?
¿Cuál es el motivo?
¿Quiénes son estos señores?
¿Cuándo llega el avión?
¡Qué buena idea has tenido!
¡Cuántos problemas por resolver!
¡Cómo llovía ayer!
¿Dónde estudias?
¿Cómo se resuelve?
¿Por qué no viniste ayer?

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Preguntas indirectas:
Cuando llegó, le preguntaron qué estaban haciendo allí.
Le explicó cuáles eran esos inconvenientes que habían surgido.
¿Que no sabes dónde desemboca este río?
Comentó cuánto mejor sería resolver el problema cuanto antes.
Todos somos conscientes de qué duras circunstancias ha tenido que superar.
Tilde en hiato disolvente
El hiato disolvente el encuentro entre vocal cerrada tónica y vocal abierta o viceversa siempre se tildará. Ejemplo:
país, caía, raíz, Caín, reír, increíble, reía, oír, heroína, baúl, ataúd, desvarío, día, píe, sonríe, mío, río, insinúan,
dúo, acentúo, elegíaco.
La h intercalada entre dos vocales no implica que estas formen un hiato. Tampoco impide que el hiato con h
intercalada lleve tilde si es preciso. Ejemplo: vahído, ahínco, búho, rehúso, prohíbe, ahúman, vehículo,
turbohélice.
Tilde opcional
Las palabras autorizadas por la Real Academia Española para ser escritas de dos maneras:
Dinamo o dínamo
Periodo o período
Cardiaco o cardíaco
Omóplato u omoplato
Políglota o poliglota
Zodiaco o zodíaco
solo Nunca se tilda
este, esta, estos,
estas, ese, esa,
esos, esas, aquel,
aquella, aquellos,
aquellas
No debe tener tilde nunca cuando no hay riesgo de ambigüedad.
Cuando hay riesgo de ambigüedad y es pronombre, se desaconseja la tilde.
Esta es bonita, aunque preﬁero aquella
Acentuación gráfica
de los monosílabos
Los monosílabos por
regla general no llevan
tilde
sol, can, gran, vil, gris, da, ves, ruin, bien, mal, no, un, a, con, por, paz, luz, sal,
mar, pan, vi, etc.
Tildes eliminadas en 1952: fue, fui, dio, vio, a, pie, fe, ti, di.
En 2010 las monosílabas por contener diptongos o triptongos ortográficos deben
escribirse ahora obligatoriamente sin tilde las formas verbales como
crie, crio (pron. [krié], [krió]), criais, crieis y las de voseo crias, cria (pron.
[kriás], [kriá]), de criar; fie, fio (pron. [fié], [fió]), fiais, fieis y las de voseo fias,
fia (pron. [fiás], [fiá]), de fiar; flui, fluis (de fluir); frio (pron. [frió]), friais, de freír;
frui, fruis (de fruir); guie, guio (pron. [gié], [gió]), guiais, guieis y las de voseo
guias, guia (pron. [giás], [giá]), de guiar; hui, huis (de huir); lie, lio (pron. [lié],
[lió]), liais, lieis y las de voseo lias, lia (pron. [liás], [liá]), de liar; pie, pio (pron.
[pié], [pió]), piais, pieis y las de voseo pias, pia (pron. [piás], [piá]), de piar; rio

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(pron. [rió]), riais, de reír; sustantivos como guion, ion, muon, pion, prion, ruan
y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion.
O
No se tilda, pues el
riesgo de confundir la
letra o con el 0 es
mínimo.
Entre palabras nunca
se tilda
4 o 5
23 o 24
79 u 80
Estudias o trabajas
TILDE EN LA
MAYÚSCULA
El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas
de acentuación gráfica:
CÓRDOVA, Álvaro, SÁNCHEZ, África, Ángela, PERÚ
LATINISMOS Y
EXTRANJERISMOS
La tilde se mantiene en latinismos adaptados de una sola palabra y de uso frecuente:
déficit, cuórum, hábitat, réquiem, ítem, ultimátum, vademécum, etc.
los extranjerismos y latinismos adaptados —aquellos que no presentan problemas
de adecuación a la ortografía española o que han modificado su grafía o su
pronunciación originarias para adecuarse a las convenciones gráfico-fonológicas
de nuestra lengua— se escriben sin ningún tipo de resalte y se someten a las reglas
de acentuación gráfica del español: champú, champán, Wálter, Wáshington, etc.
Me encanta el ballet clásico / Me encanta el balé clásico.
Juego al paddle todos los domingos / Juego al pádel todos los domingos
La reunión se suspendió por falta de quorum / La reunión se suspendió por falta
de cuórum.
TILDE EN
QUECHUA
Deben acentuarse según las reglas generales:
Chimú, Chavín, Huáscar, Pachacámac, Pachacútec, Písac, Túpac, Anáhuac, etc
ACTIVIDAD N°2. De las siguientes palabras subrayadas identifica cuáles llevan tilde y colócala en la
sílaba tónica que corresponda.
Texto 1
[...]No habia esperado la respuesta. Ostentosamente empezo a recoger los restos del jarron y a secar el suelo,
mientras rezongaba algo, con una irritacion que no intentaba siquiera disimular; Bien podrias haberlo hecho tu
en vez de tumbarte a la bartola(descuidado), como si la cosa no fuera contigo. El no dijo nada, protegia los ojos
tras los parpados apretados, subitamente agitado por un pensamiento, Y si abro los ojos y veo, se preguntaba,
dominado todo el por una ansiosa esperanza. La mujer se acerco, vio el pañuelo manchado de sangre, su irritacion
cedio en un instante, pobre, que te ha pasado, preguntaba compadecida mientras desataba el vendaje. Entonces el,
con todas sus fuerzas, deseo ver a su mujer arrodillada a sus pies, alli, como sabia que estaba, y despues, ya seguro
de que no iba a verla, abrio los ojos, vaya, has despertado al fin, dormilon, dijo ella sonriendo. Se hizo un silencio,

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y el dijo, estoy ciego, no te veo. La mujer se enfado, dejate de bromas estupidas, hay cosas con las que no se
debe bromear, ojala fuese una broma, la verdad es que estoy realmente ciego, no veo nada, por favor; no me
asustes, mirame, estoy aqui, la luz esta encendida, se que estas ahi, te oigo, te toco, supongo que has encendido
la luz, pero estoy ciego. Ella rompio a llorar, se agarro a el, no es verdad, dime que no es verdad. Las flores se
habian deslizado hasta el suelo, sobre el pañuelo manchado, la sangre volvia a gotear del dedo herido, y el, como
si con otras palabras quisiera decir del mal el menos, murmuró. Lo veo todo blanco, y luego sonrio tristemente.
Texto 2
El oia a la mujer pasando rapidamente las hojas de la guia telefonica, sorbiendose el llanto, suspirando, diciendo
al fin, ese nos ira bien, ojala nos pueda atender. Marco un numero, pregunto si era el consultorio, si estaba el
doctor, si podia hablar con el, No, no, el doctor no me conoce, es un caso muy urgente, si , por favor, comprendo,
entonces se lo dire a usted pero le ruego que avise inmediatamente al doctor, es que mi marido se ha quedado
ciego, de repente, si, si, tal como se lo digo, de repente, no , no es enfermo del doctor, mi marido no lleva gafas,
nunca las llevo, si, tenia una vista excelente, como yo, yo tambien veo bien, ah, muchas gracias, esperare, esperare,
si doctor, si de repente , dice que lo ve todo blanco[...]
Saramago, J. (1995). Ensayo sobre la ceguera. Recuperado de www.elpais.com/especial/jose-
saramago/pdf/ceguera.pdf
Actividad 4. Redacta una ficción sobre su formación profesional con las palabras que mencionamos en la
microestructura de este esquema de producción de textos. Pueden añadir las palabras necesarias.
PLANIFICACIÓN
¿Quién escribe?
__________________________________________________________________________________
¿A quién escribe?
__________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
¿Qué escribes?
Tema: _____________________________________________________________________________
MICROESTRUCTURA (Registra oraciones que se usarán)
Solo, o, este, aún, guion, dio, fue, dio, beca, esa, carrera, conocimiento, aquel, felicidad, él, ti, di,
matrimonio, fe, profesional, competencia, compañeros, profesores, tú, viaje, más, mas, avión, Madrid,
aeropuerto, conferencia, graduación, maestro de ceremonias, éxito, dama, caballero, té, hotel, sofá,
especialización, maestría, atención al público, padres, suegros, presidente, te, sé, esta, sí, mí, hijos.

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TEXTUALIZACIÓN
Introducción
Desarrollo

17
Conclusión
6. EDICIÓN (Texto terminado)
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BIBLIOGRAFÍA
Ávila, F. (2002). Español correcto. Bogotá: Norma.
Gómez, L. (2011). Ortografía de uso del español actual. (5ª.ed.) Madrid: Ediciones SM.
Ramírez, L. (1993). El acento escrito. Fundamenteos teóricos y lingüísticos. Lima: Universidad
Nacional Mayor de San Marcos.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía
de la lengua española. Madrid: Espasa
Real Academia Española (1999). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe
Saramago, J. (1995). Ensayo sobre la Ceguera. Recuperado de www.elpais.com/especial/jose-
saramago/pdf/ceguera.pdf
Villanueva, V. (2007). Ortografía, redacción y gramática. Lima: Bruño.

19
PUNTUACIÓN





Registran preguntas para formular a sus compañeros o a su profesor.

20
SESIÓN 2
EL PUNTO Y EL PUNTO Y COMA
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Lee atentamente el siguiente
texto y descubre la
importancia de los signos de
puntuación:
1º. Soledad leyó la carta
4º. El caballero puntuó así:
2º. Julia en cambio

21
Vilches, R. (1955). Tres bellas, ¡qué bellas son. Recuperado de
http://www.juegosdepalabras.com/signos.htm
Signos de puntuación
La Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2010) definen que los
signos de puntuación son los signos ortográficos que organizan el discurso para facilitar su comprensión,
poniendo de manifiesto las relaciones sintácticas y lógicas entre los diversos constituyentes, evitando
posibles ambigüedades y señalando el carácter especial de determinados fragmentos (citas, incisos,
intervenciones de distintos interlocutores en un diálogo, etc.). En el español actual, forma parte de este
grupo de signos el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los paréntesis, los corchetes, la raya,
las comillas, los signos de interrogación y de exclamación, y los puntos suspensivos. La mayor parte de
ellos tienen, además, usos no lingüísticos, que quedan fuera de los límites de la ortografía.
De la puntuación depende en gran medida la comprensión cabal de los textos escritos, de ahí que las
normas que regulan constituyan un aspecto básico de la ortografía.
El punto
El punto (.) es un signo ortográfico circular de pequeñas dimensiones que se usa principal, aunque no
exclusivamente, como signo de puntuación. A lo largo de la historia ocupó diferentes lugares en la caja
del renglón en función de sus diversos valores, pero en el español actual se escribe en la parte baja y
pegado a la palabra o cifra que lo precede.
Funciones del punto
1. El punto, según Gómez (2011), cierra enunciados (palabra o secuencia de palabras que constituyen un
acto de comunicación) que tiene sentido completo.
El foro se celebró en la universidad. Acudieron numerosas personalidades políticas.
2. El punto representa, en la pronunciación, el final de un enunciado con tono descendente.
Joaquín y yo estuvimos ayer en una exposición.
Hay tres clase de punto:
- Punto y seguido (o punto seguido): separa enunciados dentro de un mismo párrafo.
- Punto y aparte: separa párrafos dentro de un texto.
- punto final: (no *punto y final): indica el final de un texto; después del punto final no hay nada más
escrito.
Ejemplo:

22
Cada año se genera una gran cantidad de residuos. Muchos de estos materiales,
como el papel, el plástico o el cristal, pueden ser utilizados, lo que supone un
importante ahorro de energía y una reducción de la contaminación.
Los gobiernos de todo el mundo coinciden en que reciclar es una forma de
aprovechar los recursos, y ya se han creado programas de reciclaje a gran
escala.
Importancia del punto en la comprensión y producción de textos
Serafini (1992) enfatiza que el punto es el principal signo de puntuación en la estructuración del texto,
porque indica el fin de una oración o enunciado. Manifiesta ortográficamente una inflexión entonativa
descendente previa y representa una auténtica pausa, más o menos duradera según corresponda al final
de un párrafo o de un enunciado o frase. En muchos escritos, el punto tiende a sustituir a la coma, al
punto y coma y a los dos puntos, sobre todo en el llamado «estilo enfático» ya escrito.
El punto y aparte es el signo de puntuación más importante en la distribución de las ideas para la
comprensión del escrito: indica el fin de los párrafos o apartados y permite captar la estructura del texto.
El punto y aparte es el signo que, sobre todo, facilita la lectura rápida y eficaz del texto, en la que no se
lee la página palabra por palabra en todos sus detalles, sino que consiste en un rápido recorrido con la
vista para captar la idea general (al que seguirá eventualmente la lectura analítica); y también facilita la
búsqueda de una información específica.
La lectura «rápida», tan importante en un mundo superabundante en papel impreso, se «apoya», sobre
todo, en los puntos y aparte: cada párrafo se lee solo hasta el párrafo donde es necesario para captar la
idea principal, y luego se abandona; la lectura continúa en el siguiente párrafo. El mayor servicio que
podemos hacer a nuestro lector, si no queremos «cansarle» demasiado, es el de utilizar adecuadamente
los puntos y aparte.
Reglas prácticas sobre el uso del punto y aparte
1. Presentar una sola idea por párrafo.
2. No escribir nunca párrafos de una longitud superior a las 20-30 líneas, pero tampoco más cortas de 2-
3 líneas. Un párrafo demasiado largo es difícil de dominar, pero uno demasiado breve no consigue
desarrollar una idea de forma completa.
3. Redactar frases de longitud similar entre sí.
4. Recordar que, en todo caso, es preferible que el número de puntos sea excesivo a que sea insuficiente.
Insistimos en que un texto con pocos puntos y aparte resulta con frecuencia «ilegible».
Punto y
seguido
Punto y aparte
Punto final

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5. Para destacar aún más el punto y aparte, se recomienda dejar un par de espacios en blanco al inicio
de la siguiente línea o incluso dejar una línea en blanco.
Ejemplos:
El 25 de diciembre de 1984, un terremoto de gran intensidad
afectó a las provincias andaluzas de Granada y Málaga y, en
menor medida, a la de Córdoba. Tres días antes de que ocurriera
el fenómeno se había percibido una fuerte sacudida en el
observatorio sismológico de Lisboa que fue registrada por sus
sismógrafos. El sismo fue recogido por muchos observatorios
sismológicos europeos, como el de Lisboa, París, Viena y
Greenwich, entre otros. Duró aproximadamente desde las nueve
de la noche del día 25 hasta las dos y media de la madrugada del
día siguiente, con fuertes sacudidas verticales.
La extensión superficial afectada formó una elipse alargada de
este a oeste con un diámetro mayor de 40 km y uno menor de
10 km, ocupando una extensión de unos 320 km2 con la sierra
Tejeda en el centro de esta...
Actividad N° 1 Marca el punto seguido en los siguientes párrafos:
Los mosquitos son insectos que se alimentan de sangre Cuando pican a una persona o un animal, extraen
con su aguijón una gota de sangre; pero también introducen una gota de su saliva que contiene
alérgenos, es decir, sustancias que producen alergia, la cual se manifiesta a través de la roncha y la
picazón.
Los seres humanos, por nuestra nutrición, somos heterótrofos Esto quiere decir que requerimos de
sustancias orgánicas provenientes de otros seres, porque nosotros mismos no las fabricamos.
El gato se limpia con la lengua y el elefante, con la trompa Las aves impregnan su piel de una sustancia
oleaginosa que la impermeabiliza Otros animales se bañan en lodo o arena para evitar parásitos
peligrosos para su salud En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel, pues saben lo
importante que es.
Huapaya, C. (16 de enero de 2014) Comprensión lectora ideas principales y secundarias. Recuperado de
http://es.slideshare.net/ceciliahuapaya1/comprensin-lectora-ideas-principales-y-secundarias
Ideas principales
Ideas secundarias

24
Actividad N° 2 Reconoce las ideas, escribe mayúsculas en las palabras que siguen al punto
“Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones. algunos perros trabajan en el
campo reuniendo el ganado y ahuyentando a los ratones. los perros de compañía son útiles porque son
buenos amigos de sus amos. existen perros que acompañan a los cazadores en cacerías por el campo.”
Hay mucho hielo y nieve. Hace mucho frío. En invierno, el mar se congela. En verano, el hielo del mar se
derrite y se forman témpanos. En ese lugar viven pingüinos y focas. En invierno las noches son muy largas
y hay grandes tempestades de viento y nieve. Muy pocos hombres viven en esa parte del mundo.”
Los pueblos jóvenes no son obra de la derrota ni de la delincuencia: son el fruto de la desesperación de
la energía indomable de los desplazados y de quienes han resuelto labrar por la fuerza y la constancia
una vida mejor. sin duda se podría decir que allí está lo mejor de nuestro pueblo. es una humanidad
hirviente, puesta en marcha por circunstancias terribles, aunque no tan graves como las que arrojan
fuera de su patria a los individuos. viven allí individuos pertenecientes a todos los incontables grados de
mezcla, de cultura y tradiciones que es posible encontrar en nuestro país y quizá en ningún otro más que
en el Perú...
Los animales se clasifican en dos grandes grupos: los vertebrados y los invertebrados. los animales
vertebrados son los que tienen un esqueleto interno. son vertebrados, por ejemplo, los perros, los
pájaros y los caballos. los animales invertebrados son los que no tienen esqueleto interno. son
invertebrados, por ejemplo, los gusanos, las mariposas o las moscas.
La célula es la unidad más pequeña que tiene vida, es decir, realiza las funciones vitales. tiene tres partes
fundamentales: la membrana que recubre toda la célula, el citoplasma que es el interior de la célula
donde se encuentran los orgánulos y el núcleo que está en el interior del citoplasma rodeado por una
membrana nuclear y en cuyo interior está el material genético.
Actividad N° 3. Redacta un párrafo
Planteemos una idea principal y dos ideas secundarias sobre el tema comunicación:
El uso de los celulares
ha facilitado la
comunicación.
Idea principal:
1. La mayoría de la población tiene acceso.
2. Permite salvar las distancias con cualquier lugar del planeta.
Ideas secundarias:
Redactemos el párrafo a partir del esquema anterior:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ejercicio para los estudiantes:
Escriba un párrafo sobre un tema que le interese. Empiece con la definición del tema, el asunto,
la idea principal e ideas secundarias.

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Tema: ..............................................
Idea principal:…………………………………………………………………………………………………………………………..
Idea de apoyo: ....................................
Ideas secundarias:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del párrafo idea principal e ideas secundarias. Recuperado
de http://es.slideshare.net/letrablanca/el-prrafo-estructura?related=4
Actividad N° 4. Separa las ideas con corchetes. El punto es el signo que delimita la idea.
Una de las diferencias más importantes en el proceso evolutivo del hombre estriba en los medios de
subsistencia y alimentación. Durante el paleolítico, los hombres vivían de la caza –que era
responsabilidad de los hombres– y de la recolección de frutos y granos. El neolítico, por el contrario,
empieza cuando los hombres se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus
alimentos mediante el cultivo de la tierra y la domesticación de algunos animales.
A continuación hablaremos de los micro estados europeos: 1) Andorra, 2) Liechtenstein, 3) San Marino,
4) Mónaco, 5) El Vaticano. Empecemos por Andorra.
La vida huye rápidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es fugaz, como la flor, lozana en la
mañana y marchita al atardecer. No podemos recuperar ni el momento más breve, el vértigo de existir
avanza segundo asegundo sin poder retroceder nunca. Esforcémonos por dar las mayores muestras de
amor, mientras podamos.
La mitología griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con defectos, pasiones e
imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. Eros, del amor; Apolo, dios de la música y de la poesía
lírica; Dionisos, dios del vino y las bacanales; Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidón del mar, y
así, muchos otros.
Se llama articulación al conjunto de elementos por los que se unen los huesos entre sí. Existen tres tipos:
La sinartrosis (inmóvil) implica dos superficies articulares unidas por un cartílago. La anfirtrosis
(semimóvil) está recubierta por un cartílago y se une por un ligamento interóseo. La hidartrosis (móvil)
permite a dos huesos entrar en contacto directo, formando una charnela.
El romanticismo aparece a principios del siglo XIX y se extiende hasta la primera mitad de dicho siglo. El
naturalismo aparece en la segunda mitad del siglo XIX y extiende su vigencia hasta los primeros años de
la centuria siguiente. El romanticismo idealiza la realidad, elevándola a grado sumo; canto al amor, a la
vida, a la mujer, a la libertad. El naturalismo, por el contrario, caricaturiza la realidad, mostrando lo más
bajo e imperfecto de ella.: muertes por hambre, abusos sociales, taras y vicios humanos.

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La guerra ha sido siempre una constante en el hombre. Conflictos bélicos desde siempre. Siglo tras siglo
el ser humano enfrentado al ser humano. Durante el siglo XX guerras año tras año, conflagraciones
armadas por todos lados.
Rivas, J. (30 de julio de 2012). Ejercicios ideas principal, tipos de párrafos. Recuperado de
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tipos-de-prrafos?related=2
El punto y coma
Serafini (1992) el punto y coma separa, como el punto, enunciados completos, o bien, como la coma,
proposiciones subordinadas constituyentes de una oración. Indica una pausa más sostenida que la de la
de la coma. Su uso va ligado al estilo del escritor y es poco abundante en los textos publicitarios o de
algunos periodistas y escritores, que prefieren utilizar el punto. En unos casos, sustituye a la coma,
cuando el autor pretende una suspensión completa de la voz. En otros casos, sustituye al punto entre
cláusulas de sentido muy relacionado entre sí.
1. Sustituye a la coma entre oraciones no enlazadas por conjunción coordinante o subordinante explícita.
Por ejemplo:
Unos tienen que marcharse; otros, están cansados; otros no han tenido nunca interés; el caso es que
todos desean terminar.
También se coloca punto y coma en la sucesión o enumeración de nombres, adjetivos o cualquier
complemento, sobre todo si en el interior de estos elementos ya existe alguna coma:
Pues bien, lo que me ha gustado, ante todo, ha sido descubrir el interés de los jóvenes por los problemas
que existen en las relaciones entre el poder y el mundo de la comunicación; su curiosidad por cuestiones
como el futuro de la televisión pública o la posibilidad de que exista una prensa local vigorosa; y,
especialmente, su apuesta decidida por el pluralismo, que es libertad, en materia de información.
Se puede emplear el punto y coma en lugar de la coma delante de conjunciones como sin embargo, pero
y otras adversativas, además de las disyuntivas, causales, comparativas y consecutivas, para manifestar
un mayor énfasis o ruptura de la cláusula subordinada:
Fuimos juntos; pero nos separamos nada más llegar: Están casados; o, al menos, lo parece.
Actividad N° 1. Inserta el punto y coma en las siguientes oraciones:
Se había batido en muchas batallas, y casi siempre había vencido sin embargo, estaba inquieto.
Fuimos juntos pero nos separamos nada más llegar: Están casados o, al menos, lo parece.
No estoy contento del todo porque pude llegar el primero.
Me he alegrado mucho como si lo hubiera conseguido yo mismo.
No volveré a trabajar con él aunque me prometa doble sueldo.
Pero son raros y poco frecuentes estos usos de carácter extremadamente enfático, pues incluso la coma
parece ociosa cuando la subordinada, con conjunción explícita, es más o menos breve y sigue la
proposición principal. Para conseguir el mismo efecto, en vez del punto y coma en algunos autores, en
algunos textos, se prefiere el punto.

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2. Sustituye al punto en el estilo especialmente enfatizado y fragmentado de algunos textos
publicitarios: En lugar del punto y coma conjuntivo de la enumeración, se usa el punto.
Ven a vivir una estancia inolvidable en el Hotel Byblos. La armonía de sus terrazas, salones y patios. La
elegancia y el confort de sus habitaciones. La privilegiada panorámica de sus vistas, la gastronomía de
sus restaurantes. El placer de su Centro de Talasoterapia. El disfrute de sus 3 piscinas. La clase de sus 2
campos de golf. La cercanía del mar. Y la distinción de la mejor atención. ¿Se puede pedir más? Ven a
vivirlo.
Ejercicio 1: Escribe punto y coma donde sea necesario y cambia de línea lo más cerca posible de final de
la caja; cortando las palabras, si es preciso, para que practiques.
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarás feliz.
Ayer estuve en el parque hacía un sol espléndido.
El martes pasado estuve en Lima el jueves lo pasaré en Arequipa.
Decidí no ir por muchos motivos el principal es que ayer no quería ver a nadie.
Hay quien piensa que escribir novela es cuestión de esfuerzo hay quien piensa que solo es inspiración.
Ismael tuvo muy buenas notas no obstante estudió menos de lo que creemos.
Hay huelga de autobuses no me esperes mañana, por tanto.
Cuando tengo mucho trabajo, me pongo nervioso en otras palabras, me altero por cualquier cosa.
Ayer estuve con Manolo, el de la farmacia Con Juanjo, el de la ferretería; y con Maribel, la de la panadería.
Mi madre es tendera la de Sandra, arquitecta la de Antonio, cirujana...
Actividad N° 2. Coloca el punto y coma (;) en donde corresponda.
Texto N°1:
El niño, que detesta la escuela el joven, que maldice los estudios graves el Gobierno, que los proscribe
de sus cátedras y hasta los persigue en ocasiones el profesor, que repite año tras año la misma cantilena,
suspirando con el alumno por la hora dichosa de las vacaciones que ha de emanciparlos a entrambos,
son, después de la atonía del espíritu nacional, el más elocuente testimonio contra un orden de cosas
que sólo por excepción deja de inspirar tedio. Con ser tan miserables los recursos materiales consagrados
a su subsistencia, quizá todavía exceden al beneficio que produce.
Extraído de "Instrucción y educación", de Francisco Giner de los Ríos, 1879.
Texto N°2:
Tengo un sobrino, y vamos adelante, que esto nada tiene de particular. Este tal sobrino es un mancebo
que ha recibido una educación de las más escogidas que en este nuestro siglo se suelen dar es decir esto
que sabe leer, aunque no en todos los libros, y escribir, si bien no cosas dignas de ser leídas contar no es

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cosa mayor, porque descuida el cuento de sus cuentas en sus acreedores, que mejor que él se las saben
llevar baila como discípulo de Veluci canta lo que basta para hacerse de rogar y no estar nunca en voz
monta a caballo como un centauro, y da gozo ver con qué soltura y desembarazo atropella por esas calles
de Madrid a sus amigos y conocidos de ciencias y artes ignora lo suficiente para poder hablar de todo
con maestría.
Extraído de "Empeños y desempeños (artículo parecido a otros)", de Mariano José de Larra.
Texto N°3:
No era un hombre perverso, no era capaz de maldad declarada, ni de bien era un compuesto insípido de
debilidad y disipación, corrompido más por contacto que por malicia propia uno de tantos un individuo
que difícilmente podría diferenciarse de otro de su misma jerarquía, porque la falta de caracteres, salvas
notabilísimas excepciones, ha hecho de ciertas clases altas, como de las bajas, una colectividad que no
podrá calificarse bien hasta que los progresos del neologismo no permitan decir las masas aristocráticas.
Extraído de "La familia de León Roch", de Benito Pérez Galdós. WIkisource.
Texto N°4:
El rico tenía más pellas que un cebón, por lo que la gente del barrio le llamaba D. Juan Botija: hablaba
recio, como la campana gorda [14] de la iglesia pisaba fuerte, como el que pisa en lo suyo rara vez se
descubría, y, sin embargo, todos los sombreros se inclinaban a su paso fumaba puros, y vivía en una casa
propia, con cancela y fuente en el patio.
Extraído de "Cuentos para niños", de Luis Coloma. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Texto N°5:
Si, confiado en la superioridad de su genio, no supo unir la adulación a las dotes de su talento si, mirando
desdeñosamente los intereses materiales, no acertó a mendigar un favor del poderoso favor menguado,
que apartándole de sus nobles ocupaciones, le convierte en lisonjeador de oficio o en mecánico
oficinista, todo su saber, por grande que sea, bastará tal vez a conquistarle un lugar distinguido en las
crónicas literarias acaso la posteridad encomiará su genio, acaso levantará estatuas a su memoria pero
en tanto su vida se consumirá angustiosa en medio de tristes privaciones y aquel hondo despecho que
produce en el alma un desdén injusto, abreviará sus días, y muy luego le conducirá al ignorado sepulcro,
que en vano buscarán sus futuros admiradores.
Extraído de "Costumbres literarias", 1837, de Ramón de Mesonero Romanos.
Texto N°6:
Salieron de la habitación de la vieja bajaron la escalera y al llegar a la calle se encontraron con mucha
gente atraída por el alboroto. Echaron a andar, el municipal y Luisito delante y detrás muchos hombres,
mujeres y niños, cuyo número iba a cada paso en aumento. Llegaron a la casa y Luisito entró cabizbajo y

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cuando estuvo en presencia de su madre, que se hallaba muy inquieta, echose a sus pies y llorando le
pidió perdón.
Extraído de “Cuentos del hogar”, de Teodoro Baró. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Encontrarás la solución a este ejercicio en la página siguiente.
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-Para-Aprender-A-Utilizar-El-
Punto-Y-Coma.htm
Enlace para el solucionario:
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;) (página dos). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-Para-Aprender-A-Utilizar-El-
Punto-Y-Coma_2.htm
Actividad 3. Redacta, en grupos de cuatro, un texto en torno a su carrera profesional.
PLANIFICACIÓN
¿Quién escribe? ________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿A quién escribe? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
¿Qué escribes?
Tema: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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TEXTUALIZACIÓN
Introducción
Desarrollo

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BIBLIOGRAFÍA
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-Para-Aprender-A-
Utilizar-El-Punto-Y-Coma.htm
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicios para aprender a utilizar el punto y coma (;) (página dos).
Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/Ejercicios-Para-Aprender-A-
Utilizar-El-Punto-Y-Coma_2.htm
García, M. (2014). Métodos, técnicas y estrategias para estudiar. Como aprender
significativamente. Lima: A.B. Representaciones Generales.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de
la lengua española. Madrid: Espasa
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tipos-de-
prrafos?related=2
Serafini, M. (1992). Cómo se escribe. Milán: Paidós Ibérica
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del párrafo idea principal e ideas secundarias
Recuperado de http://es.slideshare.net/letrablanca/el-prrafo-estructura?related=4

34






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SESIÓN 3
LA COMA
La coma (,) es un signo de puntuación que delimita unidades lingüísticas inferiores al enunciado. Se
escribe pegada a la palabra o el signo que le precede y separada por un espacio de la palabra o el
signo que le sigue. Dada la diversidad de contextos en los que aparece y la variedad de usos que
presenta, no es extraño que sea también el signo de puntuación que más dudas plantea.
Funciones de la coma:
1. Coma enumerativa. Separa elementos correspondientes a una enumeración o serie. Si el último
elemento está precedido de conjunción, puede obviarse la coma, salvo excepciones. Ejemplo:
Los directivos, los profesores, los alumnos y los trabajadores forman la familia Avansys.
1. Amalia compró arroz café azúcar huevos y leche para el desayuno.
2. Jorge Luis Carlos y María vinieron a visitarme.
3. Sus blancos frágiles suaves y escurridizos muslos se me escapaban de las manos.
4. Quería deseaba y pedía
5. Hoy mañana y siempre un hombre seré.
6. Garcilaso Fray Luis Góngora y Quevedo integraron el Siglo de Oro Español.
7. Tus amigas son sensuales atractivas golosas y deseosas de estudiar.
8. Autores como Vargas Llosa Rulfo Cortázar y García Márquez son de Hispanoamérica.
2. Coma en vocativos. Se aíslan entre comas los sustantivos, grupos nominales o pronombres
personales que funcionan como vocativos, esto es, que se refieren al interlocutor y se emplean para
llamarlo o dirigirse a él de forma explícita:
Javier, no quiero que salgas tarde; Has de saber, muchacho, que tu padre era un gran amigo mío;
Estoy a sus órdenes, mi coronel; Usted, acérquese inmediatamente.
La coma vocativa es quizá la primera que se usa en el correo electrónico:
Hola, María Luisa.
Carmen, esta tarde nos reunimos.
Flaca, no me claves tus puñales
No me claves, flaca, tus puñales
No me claves tus puñales, flaca

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1. Mamita ábreme la puerta.
2. Esta noche amada mía estaremos solos.
3. No te molestes Juanito.
4. Hay hermanos muchísimo qué hacer.
5. Super llorón devuélveme a mi chica.
6. Amiga mía sé que estoy quitándote al hombre de tu vida.
7. Dios mío yo quiero ingresar.
8. Madre me voy mañana a Santiago.
9. Hermano hoy estoy en el poyo de la casa.
10. María dame mi sopa.
3. Coma explicativa. Recae sobre la aposición (sustantivo o frase sustantiva que habla del núcleo del
sujeto).
Lima, capital del Perú, recibe a los turistas.
1. Antonio López Heredia hijo y nieto de estas tierras es un personaje.
2. Marta e Inés mis primas mayores nos estaban esperando.
3. Atila el azote de Dios fue un jefe asiático.
4. Encontramos a Carolina la amiga de todos.
5. Debemos conocer al Quijote caballero andante.
6. Colo Colo el Cacique Araucano resistió a los invasores.
7. El Conquistador del Perú Pizarro condenó a Atahualpa el Inca.
8. América continente hermoso y nuestro es rico en recursos naturales.
9. Madrid la capital de España es una gran ciudad.
10. Juana la cocinera tiene buen paladar
4. Coma elíptica. Es aquella que marca la pausa ocasionada por la supresión del verbo ya utilizado.
Mi amiga estudia Medicina y yo, Derecho
(estudio)

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1. La sala está allá y mi dormitorio acá
2. Mis abuelos llegaron hoy y mis padres mañana.
3. Mi lira tiene un alma, mi canto un ideal.
4. Nosotros vivimos cerca de aquí; mis amigos lejos.
5. Ellos gustan de las ciencias nosotros de la lengua
6. Juan baila salsa su novia Helena merengue.
7. Ella me acaricia yo la miro.
5. Coma en los incisos. Las expresiones aclarativas deben ir encerradas.
1. Las chicas a mi parecer son muy atractivas.
2. Los muchachos en su mayoría no son idiotas.
3. La mujer en mi opinión es un libro abierto.
4. El varón como resulta lógico es muy celoso.
5. El novio arrodillado y suplicante le pedía la prueba de amor.
6. La mujer para cualquier ser pensante es una creación divina.
7. Yo como pueden notar no soy machista.
6. Coma circunstancial. Cuando los complementos circunstanciales se anteponen al sujeto en la
oración:
Hoy, la tierra y los cielos me sonríen 3 1 2
1. Cuando la noche languidece la sombra renace
2. En la espesura de la selva la brigada se perdió.
3. Con su mayor esfuerzo realizó su trabajo.
4. Aunque me cueste la vida sigo buscando tu amor.
5. Por tu irresponsabilidad se perdieron los boletos.
6. Como si fueran una sola nuestras almas se juntaron.
7. Como yo te amé nadie te amará.
8. A pesar de la distancia seguiremos unidos.
9. Desde aquellas lejanas tierras proviene aquel vaquero.

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10. En la noche cuando todos duermen acecharé tu lecho.
11. Con aquella filuda hacha la asesinó cruelmente.
12. Para ser un buen profesional el instituto Avansys te ofrece la mejor opción.
13. Probablemente ellos deseen estar solos.
14. Por lo general los chicos somos muy sinceros.
15. Sin tu mirada mi vida se pierde en la oscuridad.
7. Coma en los conectores. Como en: asimismo, sin embargo, por lo tanto…, van después de punto y
antes de coma.
El presidente de la República se dirigió al pueblo a través de los medios de comunicación del Estado
para animarlo a trabajar con denuedo por el bien del país. Sin embargo olvidó mencionar los
problemas crecientes de desempeño y subempleo, que afectan a un noventa y cinco por ciento de la
población.
8. Coma decimal. En la escritura de los números arábigos, se separan con coma los decimales de
enteros.
- El 46 75% votó a favor.
- Tiene un costo de 2.567.865,78 pesos.
9. Coma en el listado. En listados de orden alfabético de apellidos, se separan con coma los
nombres de los apellidos.
García Márquez Gabriel
Vargas Llosa Mario.
Saramago José.
Escribe nombres de personas en orden alfabético:
1……………………………………………………………………
2……………………………………………………………………
3……………………………………………………………………
4……………………………………………………………………
5……………………………………………………………………

39
10. Coma en la datación. Coma en lugar y fecha
Lima 6 de abril de 2015
Actividad N° 1. Inserta la coma en las siguientes oraciones:
En respuesta a su consulta del pasado 3 de abril le informo que nuestro servicio de seguro integral sí
cubre las pérdidas por incendio y terremoto, aun en caso de que el siniestro se presente durante el
primer trimestre de vigencia de la póliza.
De la manera más comedida le solicito que se presente en nuestras oficinas para revisar el estado de
sus cuentas y créditos y llegar a un acuerdo de buena voluntad para regularizar su relación con el
Banco.
Solo entre 8.00 h y 12.00 h de este lunes pueden inscribirse en el Curso de Desarrollo del Potencial
Creativo Individual en nuestras oficina del centro.
Para pasar el tiempo antes de la comida metí la canoa en el río y remé lentamente aguas abajo.
A pesar de que ya se estaba poniendo viejo el general seguía siendo un hombre temible.
Después de correr más de media hora por carretera destapada y sin equipo de seguridad que los
escoltara los empresarios más importantes del país llegaron hasta la sede Nueva Colombia a reunirse
con ‘Manuel Marulanda Vélez’...
Finalmente el viernes por la noche Alejandro Santos Rubino aceptó la dirección de la revista Semana.
En todas las ciudades de Colombia de un tiempo para acá se ha desatado una verdadera ola de
inseguridad telefónica.
El próximo lunes a las tres de la tarde en el Salón Guayaba de la Empresa con la presencia del gerente
general de la compañía realizaremos la reunión anual en honor a la mujer trabajadora.
Actividad N° 2. Coloca la coma (,) en donde corresponda.
Texto N°1:
Entonces la salió un novio el hijo del médico Gandea muchacho guapo algo perdido. Amoríos
vehementes una novela en acción. Según parece el muchacho quería llevar la novela a su último
capítulo y ella se defendía defensa que tiene mucho mérito porque repito y los hechos lo han
demostrado que se encontraba absolutamente bajo el imperio de la más férvida ilusión amorosa. Una
de las señales que caracterizan el poderío de esta ilusión es el efecto extraordinario absolutamente
fuera de toda relación con su causa que produce una palabra o una frase del ser querido.
Extraído de "Aire", de Emilia Pardo Bazán. Wikisource.

40
Texto N°2:
Ordinariamente la cajiga (roble) es el personaje bravío de la selva montañesa indómito y desaliñado.
Nace donde menos se le espera: entre zarzales en la grieta de un peñasco a la orilla del río en la sierra
calva en la loma del cerro en el fondo de la cañada... en cualquier parte.
Extraído de “El sabor de la tierruca”, de José María de Pereda. Wikisource.
Texto N°3:
Yo iba mirando a los cerrados balcones saludando con la imaginación a todos aquellos seres
desconocidos que dejaba detrás de mí y que suponía entregados al sueño o bien pensaba en que
seguirían viviendo allí rutinariamente más o menos años sin noticia alguna de que yo había pasado
una mañana por delante de sus viviendas hasta que la muerte los obligase a viajar también a ellos de
quienes al cabo de cierto tiempo tampoco tendrían noticia o memoria los nuevos habitadores de sus
hogares...
Extraído de “Los seis velos”, de Pedro Antonio de Alarcón. Wikisource.
Texto N°4:
Estaban en medio de la campiña. No había por allí olivares ni huertas ni árbol que diese sombra sino
terrenos sin roturar donde las plantas que más descollaban eran el romero y el tomillo entonces en
flor y que exhalaban olor muy grato o bien extensas hojas de cortijo sembradas unas otras en
barbecho o en rastrojo. Lo sembrado verdeaba alegremente porque aquel año había llovido bien y los
trigos estaban crecidos y lozanos. El suelo formado de suaves lomas hacía ondulaciones y como no
había árboles la vista se dilataba por grande extensión sin que nada le estorbase. Aquello parecía un
desierto. No se descubría casa ni choza ni rastro de albergue humano por cuanto abarcaba la vista.
Extraído de “Para no perder el respeto”, de Juan Valera.. Wikisource.
Texto N°5:
La imitación servil del modelo consagrado la sujeción al canon oficial el principio de autoridad en el
arte la fórmula tradicional el precepto empírico e inmutable son trabas tan aborrecibles para la nueva
escuela como lo fueron para las batalladoras huestes del romanticismo; el arte académico oficial
erudito y artificioso que ahoga la personalidad del artista mata la inspiración y la originalidad e impide
el progreso del gusto objeto es de sus encarnizados ataques; pero el principio a nombre del cual se
levanta en armas nada tiene de común con el que alentaba a los románticos.
Extraído de “El naturalismo en el arte”, de Manuel de la Revilla y Moreno.
Texto N°6:
¿Convenía o no la carretera? Por de pronto era una novedad y ya tenía ese inconveniente. Manín de
Chinta además sentía abandonar la antigua calleja el camín rial un camino real que nunca había
llegado a cuarto siquiera; porque pese a todas las sextaferias que habían abrumado de trabajo a los

41
de la parroquia en ochavo se había quedado siempre aquella vía estrecha ardua monte arriba con
abismos por baches y con peñascos charcos y pantanos por el medio.
Extraído de “La trampa”, de Leopoldo Alas Clarín. Wikisource.
Texto N°7:
La vela y centinela de la venta la burla de la pundonorosa Maritornes la disputa del yelmo y la albarda
la refriega con los cuadrilleros el reconocimiento de don Fernando y Cardenio la aclaración de la
intriga y su desenlace y la jaula por fin en que restituyen los enmascarados a su lugar al encantado
caballero llenan todo el acto tercero; en la conclusión del cual ha tenido el autor la felicísima idea de
herir la cuerda del orgullo nacional que ha resonado inmediatamente como era de esperar. El retrato
del inmortal autor del Quijote se manifestó entre nubes a nuestra vista asombrada y ésta ha sido la
primera vez que se ha creído al talento en nuestra patria digno de una especie de apoteosis.
Extraído de “Don Quijote de la Mancha en Sierra Morena”, de Mariano José de Larra.
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,)
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-A-Utilizar-La-Coma.htm
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,) (página dos). Recuperado de
http://reglasespanol.about.com/od/leccortograf/a/Ejercicio-Para-Aprender-A-Utilizar-La-
Coma_2.htm
PLANIFICACIÓN
¿Quién escribe? ________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
¿A quién escribe? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

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MACROESTRUCTURA:
¿Qué escribes?
Tema: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
TEXTUALIZACIÓN
Introducción
Desarrollo

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Conclusión
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,)
Coma.htm
Cáceres, O. (s.f.) Ejercicio para aprender a utilizar la coma (,) (página dos). Recuperado de
Coma_2.htm

45
García, M. (2014). Métodos, técnicas y estrategias para estudiar. Como aprender
significativamente. Lima: A.B. Representaciones Generales.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010). Ortografía de
la lengua española. Madrid: Espasa
http://es.slideshare.net/YosselinRivasMorales/ejercicios-ideas-principal-tipos-de-
prrafos?related=2
Serafini, M. (1992). Cómo se escribe. Milán: Paidós Ibérica
Washima, E. (10 de abril de 2011). Estructura del párrafo idea principal e ideas secundarias
Recuperado de http://es.slideshare.net/letrablanca/el-prrafo-estructura?related=4

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SESIÓN 4
LA ORACIÓN
Es conveniente empezar este módulo estableciendo qué es una oración. Esta es una palabra o conjunto
de palabras que presenta sentido completo e independencia sintáctica. Para que haya oración, es
necesario que pueda hallarse un verbo principal.
Una palabra es considerada verbo si expresa, en su desinencia, un número gramatical (singular o plural)
y una persona gramatical (primera, segunda o tercera). Por lo tanto, no son verbos los participios, los
gerundios, los infinitivos ni los derivados de una raíz verbal. Por ejemplo, examine la siguiente tabla:
Cantarás Sí es un verbo; está conjugado en segunda persona singular.
Hemos Sí es un verbo; está conjugado en primera persona plural.
cantado
Cantando No es un verbo; es un verboide de tipo gerundio.
Cantes Sí es un verbo; está conjugado en segunda persona singular.
Cantar No es un verbo; es un verboide de tipo infinitivo.
Cantante No es un verbo; es un sustantivo (o adjetivo) derivado de una raíz verbal.
Cánticos No es un verbo; es un sustantivo derivado de una raíz verbal.
Cantado No es un verbo; es un verboide de tipo participio.
¿Cuáles de las siguientes palabras NO se consideran verbo?
obtuviste, obtiene, ha obtenido, obteniendo, obtendrás, obtención, hubiera obtenido, obtenértelo,
bebiste, has bebido, bebedero, bebíamos, bebida, hemos bebido, bebible, bebe, bebedor, bebí,
importaste, importó, importador, importaremos, importación, han importado, afinaste, hayas
afinado, afinemos, afinándolo, afinarías, afinamiento, afinarás, escribí, han escrito, escribirte,
escribamos, escrito, habrá escrito, escribiéramos, escríbenos, escribiríais
Verbo principal Elementos subordinantes Verbo subordinado
Por otro lado, para que un verbo
sea considerado principal, no
debe ser afectado por un
elemento
que, quien, cual, cuyo,
cuanto, como, cuando,
(a)donde, mientras (que),
Si un verbo estuviera afectado por
alguna de estas palabras, sería un
verbo subordinado y, por lo tanto,

48
subordinante. En castellano, los
elementos subordinantes más
frecuentes son los siguientes:
apenas, porque, pues,
aunque, si, si bien
no podría ser considerado como
núcleo de la oración.
El día que nos soliciten lo que
VS
fabricamos, exportaremos con
VS VP
mucha experiencia
Actividad N° 2 Subraye los verbos y distinga el verbo principal de el(los) verbo(s) subordinado(s). Luego,
coloque punto si es necesario.
El día que nos soliciten lo que fabricamos, exportaremos con mucha experiencia.
VS VS VP
1. A medida que la investigación científica avanza, algunas teorías son invalidadas y surgen nuevas
2. El Renacimiento es fruto de la difusión de las ideas del Humanismo, las cuales determinaron
una nueva concepción del hombre y del mundo
3. No invertiremos en transporte porque, en el Perú, la informalidad es muy difícil de combatir
4. Aristóteles, quien dominó diversas áreas del saber, fue el maestro de Alejandro Magno
5. Cuando las reservas de agua del mundo se agoten, comenzarán las guerras por el agua
6. Con motivo de cumplirse 400 años de las primeras observaciones astronómicas con
telescopios, la Unesco ha declarado 2009 como el Año de la Astronomía
7. La sonda espacial Cassini pasó volando por Saturno, donde descubrió una atmósfera significativa
que envolvía una de las lunas de Saturno
8. ―¿A dónde iré que no vaya mi perdición a buscar?‖ (Miguel Hernández, 1910-1942)
Concordancia
En una oración, las categorías gramaticales variables que la componen deben coincidir en género,
número y persona. En castellano, se pueden distinguir dos tipos básicos de concordancia: nominal y
verbal.

49
1. Sustantivo/adjetivo/artículo
El atleta se rompió el mano derecho.
Aún no se han devuelto a la biblioteca de la
universidad esos libros científicos.
2. Sujeto/atributo o predicativo
Un grupo de velocistas terminó muy cansados después
de la maratón.
El representante de ese sector fue negligente en la
mayoría de sus funciones estipuladas en la ley.
3. Sujeto/verbo en voz pasiva
Estos libros fueron escritas por aquel famoso escritor.
Esas casas fueron construidas a principio del año.
4. Sujeto/verbo
El encargado de vigilar a los asistentes al evento de
ejecutivos no supieron qué hacer cuando la movilidad no llegó
a tiempo
El encargado de vigilar a los asistentes al evento de
ejecutivos no supo qué hacer cuando la movilidad no
llegó a tiempo.
El adverbio es una categoría invariable: no tiene género ni
número.
Medias torcidas quedaron las vigas del edificio después
del terremoto del 15 de agosto.
Medio torcidas quedaron las vigas del edificio después
del terremoto del 15 de agosto.
Los verbos impersonales solo admiten la
conjugación en singular.
Hubieron presentes para los embajadores.
Hubo presentes para los embajadores.
Habían pocas personas en la frontera.
Había pocas personas en la frontera.
Han habido incendios forestales en Australia.
Ha habido incendios forestales en Australia.

50
El pronombre y su referente concuerdan en
género, número y persona.
A las primeras practicantes la evaluaremos según los
requisitos estipulados por el gerente Martínez.
A las primeras practicantes las evaluamos según los
requisitos estipulados por el gerente Martínez.
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-
La%20sintaxis%20normativa.pdf
Actividad N° 3. Reconozca qué enunciados presentan errores de concordancia.
Mi casa es muy lindo. ( )
Mi casa es muy linda. ( )
La mayoría de alumnos llegaron tarde. ( )
La mayoría de alumnos llegó tarde. ( )
Sería necesario una reunión. ( )
Sería necesaria una reunión. ( )
Un millón de empleados acató la huelga. ( )
Un millón de empleados acataron la huelga. ( )
La graduación de los egresados está
contemplado en la ceremonia. ( )
La graduación de los egresados está
contemplada en la ceremonia. ( )
El 95% de los pobladores padecen de caries
dental. ( )
El 95% de los pobladores padece de caries
dental. ( )
Un tercio de los estudiantes desaprobaron
el curso. ( )
Un tercio de los estudiantes desaprobó el
curso. ( )
El doctor le recetó analgésicos a los
pacientes. ( )
El doctor les recetó analgésicos a los
pacientes. ( )

51
Ikeda, M. y otras (2006). Redacción en
estomatología. Lima: Universidad Peruana
Cayetano Heredia
Actividad 1. Lee atentamente los siguientes textos y subraya los verbos.
UN RELOJ CON NÚMEROS ROMANOS
¿Te llama la atención mi reloj? ¿Verdad que es lindo? A mí siempre me gustaron los relojes con
números romanos. ¿Crees que está atrasado porque marca las once y cuarto? No, no está atrasado.
Simplemente, hace diez años que está detenido en esa hora. ¿Por qué? No es tan simple de contar.
Nunca hablo de eso, nada más que por miedo a que no me crean. ¿Serías capaz de creerme? Entonces
te lo cuento. Más que un recuerdo, es un homenaje. Diez años. Recuerdo la fecha, porque todo ocurrió
al día siguiente de mi cumpleaños. Tenía quince y estaba bastante orgulloso de mi nueva edad. Pasaba
ese verano en casa de mis tíos, en un pueblecito mallorquín, en medio de un increíble paisaje
montañoso. Después de las muchedumbres y el tránsito enloque- cido de Barcelona, aquello era un
paraíso. Por las mañanas me gustaba ir a la cala que quedaba allá abajo; en hora tan temprana estaba
siempre desierta. En esa época nadaba muy mal, así que nunca me alejaba mucho de la orilla porque
"Cuando mi gato voló por la ventana, yo corrí tras él.... me asomé, miré para arriba y no estaba en el
cielo […]”
“Yo le había estado leyendo un libro que se llama “Alagatos”...Además, en la tele habíamos visto,
con Bola de Nieve que en Canadá existen ardillas que son voladoras [...]”
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203978#.VP0jueEZMT
"Un relámpago iluminó la ventana.
Manu se escondió dentro de las cobijas. !Qué susto le daban las tormentas!
Escuchó un trueno. Se tapó las orejas con la almohada.
Enseguida, una lluvia torrencial sacudió su cuarto.
Manu llamó a su mamá [...]
Sabía que él vendría.
Le gustaba aparecer de pronto en las noches de tormenta.
¿De dónde saldría, si las ventanas estaban cerradas?
Lo había visto varias veces: era azul y tenía una pelusa luminosa por el cuerpo. !Erael
MONSTRUO DEL AGUA!
Manu pensó en esconderse debajo de la cama [...]”
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203978#.VP0jueEZMT

52
en ciertos momentos del día las olas, altísimas y todopoderosas, eran siempre un peligro. Me bañaba
desnudo y eso constituía todo un disfrute en aquel agosto particularmente caluroso. Esa mañana
descendí casi corriendo por el sendero irregular y pedregoso que llevaba a la cala, y una vez allí, sin
mirar siquiera a mi alrededor, me quité el short. Iba a meterme en el agua, cuando sentí que alguien
me gritaba, algo como buenos días. Miré entonces y vi a una mujer joven, morena, hermosa. Llevaba
una mínima tanga, pero su busto estaba al descubierto. Sentí un poco de vergüenza y me tapé con las
manos, pero ella empezó a caminar y enseguida estuvo junto a mí. No tengas vergüenza, dijo ( en un
correcto español pero con acento extranjero, como si fuese inglesa o alemana ). Mira, yo tam- bién
me quito esta menudencia, agregó, y así estamos iguales.
Benedetti, M. (1996). Un reloj con números romanos. Despistes y franquezas. Recuperado de
http://www.poesi.as/mb96b040.htm
Martínez, M. (2011). Ejercicios de morfología verbal. Recuperado de
https://ciervalengua.files.wordpress.com/.../ejercicios-morfologc3ada-ver...
PLANIFICACIÓN
¿Quién escribe?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿A quién escribe?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
¿Qué escribes?
Tema:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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TEXTUALIZACIÓN
Introducción
Desarrollo

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Conclusión
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
Benedetti, M. (1996). Un reloj con números romanos. Despistes y franquezas. Recuperado de
http://www.poesi.as/mb96b040.htm
Ikeda, M. y otras (2006). Redacción en estomatología. Lima: Universidad Peruana Cayetano
Heredia
Martínez, M. (2011). Ejercicios de morfología verbal. Recuperado de
https://ciervalengua.files.wordpress.com/.../ejercicios-morfologc3ada-ver...
Pontificia Universidad Católica del Perú (2010). La sintaxis normativa. Recuperado de
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-La%20sintaxis%20normativa.pdf

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SESIÓN 5
EL GERUNDIO
Actividad N° 1. Completa el siguiente correo con el presente del verbo estar + gerundio de los verbos
entre paréntesis.
De Iván
Para Chus
Asunto Canarias
Hola, Chus:
Te escribo desde Canarias. Ya sabes que ahora (vivir, yo).....................................aquí, ¿no? Mudarme a
Canarias fue una decisión tomada a la ligera pero no me arrepiento de ello. No sé si te he hablado ya de
Natalia. Natalia y yo nos conocimos en Madrid pero ahora (trabajar, nosotros).........................................
en Canarias. Bueno, ella también (estudiar)..................................... en la universidad. Ahora (pasar,
nosotros).................................unos días de vacaciones, y, la verdad, (descansar,
nosotros)............................... muchísimo. En estos momentos (ver, yo).................................. la puesta del
sol y Natalia (leer).......................una revista. ¿Sabes? Me gusta estar con Natalia, cuando estamos juntos
(reírse, nosotros)....................................... todo el tiempo y siempre (hacer,
nosotros)............................................algo divertido y diferente. Y a fin de cuentas me ha demostrado que
está a las duras y a las maduras.
En estos días (aprovechar, nosotros)..................................................para hablar de nuestros planes de
futuro porque (pensar, nosotros)............................................en comprar una casa e irnos a vivir juntos.
Cerca de aquí (construir).................................................... unos apartamentos. Yo le
(decir)........................................... siempre a Natalia que podemos intentarlo. Yo no gano mucho en el
trabajo y no quiero ponerle el oro y el moro, pero... los precios de las casas
(bajar)........................................... y se lo (decir, nosotros).................................... a nuestros padres y les
(pedir, nosotros)................................................. algo de ayuda. Ellos
(comportarse)................................................... muy bien con nosotros siempre y yo no quiero abusar.
Pero pongo la mano en el fuego de que esta vez también nos ayudarán. Ya te escribiré de nuevo y te diré
lo que hemos decidido.
Un abrazo y hasta pronto.
Iván
Los gerundios son formas no personales del verbo terminadas en -ando o – iendo/yendo (cantando,
tejiendo, durmiendo, cayendo) que, por lo general, se desempeñan como adverbios.

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Uso del gerundio
- Nosotros le estamos preparando una fiesta sorpresa a Julia.
- Los alumnos están estudiando en la biblioteca. Mañana tienen un examen.
- Mi hermano y yo estamos pensando qué hacer durante las vacaciones.
Usamos la perífrasis estar + gerundio para indicar una acción que se está desarrollando en el momento
en el que se habla.
Formación del gerundio
Verbos en –ar > -ando Estudiar > estudiando
Comentar > comentando
Verbos en –er/-ir > -iendo Beber > bebiendo
Conocer > conociendo
Vivir > viviendo
Escribir > escribiendo
Verbos con gerundio irregular. Completa los gerundios
Infinitivo Gerundio Infinitivo Gerundio Infinitivo Gerundio
lee leyendo pedir Pidiendo reír riendo
oír decir ver
caer despedir morir
construir preferir dormir
ir

59
Uso correcto del gerundio
Gerundio de anterioridad Presenta
una acción anterior a la acción del
verbo principal
Considerando los buenos resultados de la encuesta, se decidió
renovar el contrato con la empresa inglesa. [Luego de considerar]
Gerundio de modo Encabeza un
circunstancial de modo
Leyendo constantemente y practicando la redacción de
párrafos, los estudiantes podrán cumplir los objetivos del
curso.
Gerundio de condición Expresa la
condición para la realización de la
acción del verbo principal.
Caminando por la ciudad, conocerás mucha gente. [Si caminas]
Gerundio durativo
En combinación con verbos de
duración (continuar, seguir, etc.)
Continúo pensando en el examen de ayer.
Gerundio de simultaneidad
Manifiesta acciones que se
realizan al mismo tiempo que la
acción del verbo principal
Estudio oyendo un aria de ópera. Camino
leyendo un periódico. Hablando se
entiende la gente.
Usos incorrectos del gerundio
Gerundio de posterioridad
En ningún caso, el gerundio
puede indicar una acción
posterior, en el tiempo, a la
acción del verbo principal.
Llegó sentándose en la
última carpeta.
El avión se estrelló,
siendo encontrado al día
siguiente.
CORRECCIONES SUGERIDAS
Llegó y se sentó en la última
carpeta.
El avión se estrelló y se lo
encontró al día siguiente.
Gerundio que adjetiva
El gerundio equivale a un
adverbio: no modifica a un
sustantivo, como lo hacen los
adjetivos.
Una caja conteniendo
contratos importantes se
perdió.
Las fotos reproduciendo
escenas del accidente se
publicaron en los diarios.
CORRECCIONES SUGERIDAS
Una caja que contiene contratos
importantes se perdió.
Las fotos que reproducían
escenas del accidente se publicaron
en los diarios.

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PLANIFICACIÓN
¿Quién escribe?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿A quién escribe?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
MACROESTRUCTURA:
¿Qué escribes?
Tema:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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TEXTUALIZACIÓN
Introducción
Desarrollo
Conclusión

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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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BIBLIOGRAFÍA
Pontificia Universidad Católica del Perú (2010). La sintaxis normativa. Recuperado de
http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20101012-La%20sintaxis%20normativa.pdf
Villegas, M. y Blázquez, M. (2013). La preparación de la expresión escrita del DELE A2.
Correspondencia en español. Barcelona: Octaedro.

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SESIÓN 6
LOS REFERENTES Y CONECTORES
Actividad N° 1. Lee los textos 1 y 2, luego responde las interrogantes.
¿Qué palabras se repiten en el texto? Subráyalas. ¿Por qué es necesario sustituir algunas palabras por
otras?
¿Qué nombre tienen las palabras que cumplen la función de reemplazar o sustituir a otras del mismo
texto?


Texto 1
La Generación Z es la generación conformada por los nacidos a partir del año 1995. Esta generación
está conformada por los denominados nativos digitales. Viven en un mundo muy diferente al de sus
padres. Son personas que han nacido en una etapa de auge del mercado de consumo. En este
entorno, estas personas se sienten muy cómodas frente a cualquier tecnología. Su habilidad para
desenvolverse en un mundo saturado por la tecnología es superior a la de los migrantes digitales.
Ellos se sienten muy seguros manejando cualquier tipo de dispositivo, ya sean celulares, tabletas,
Ipod, etc. No conciben la vida sin la presencia de los reproductores de música, video, internet, las
redes sociales. Estas redes, como Flickr, Twitter, Facebook, son sus principales medios de
comunicación. Según estudios relacionados con esta generación, estos cambios originarán un nuevo
estilo en el que los líderes liderarán el futuro. Esta generación tendrá que enfrentar algunas
dificultades por la falta de dominio en algunas habilidades, por ejemplo, las verbales.
Texto 2: ¿Qué son las TIC?
Son las tecnologías de la Información y Comunicación. Es decir, son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información
representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son
instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades
y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.

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