EFECTOS DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE 10 A 12 AÑOS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÒGICAS
REPORTE FINAL DE INVESTIGACION
TITULO
EFECTOS DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE 10 A 12 AÑOS EN EL
AULA DE CLASES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA Nº11 DR. “OTTO
AROSEMENA GÓMEZ” DEL AÑO LECTIVO 2014-2015
GRUPO# 7 - AUTORES
Nicole Calderón
Karen Carriel
Kemberly Castillo
Karina Morán
Angely Paredes
DOCENTE
Psc. Diana León Muirragui, Msc
GUAYAQUIL – ECUADOR
2014-2015

II
AGRADECIMIENTO
El trabajo investigativo, fue un proceso de aprendizaje muy complejo, ligado a los
errores y enseñanzas que surgieron en dicho proceso, por lo cual se agradece la
orientación de la tutora Psc. Diana León, a la Lcda. Aracely Segovia profesora de
la Escuela Fiscal Mixta Dr. “Otto Arosemena Gómez” por el tiempo y espacio
asignado para la realización de la investigación, de igual manera a los estudiantes
que formaron parte de dicha investigación, como también a las autoras que
efectuaron el reporte investigativo.

III
INDICE GENERAL
Resumen………………………………………………………………VII
Introducción…………………………………………………………...1-2
Breve Reseña Histórica………………………………………………..3-4
CAPITULO I: MARCO TEORICO
Estado del arte………………………………………………………..5-7
Fundamentación Teórica……………………………………………. 7-8
Teoría cognitiva del aprendizaje social (Mischel)……………8-9
Teoría cognitivo-social (Bandura)…………………………....9
Leyes del aprendizaje (Thorndike)……………………...……9-10
La conducta humana a través de dos tipos de eventos……….10
Teorías del enfoque social………………………………...…10-11
Teoría de los siete duelos……………………………………11-12
Teoría de la atribución (Heider.)……………………………12-14
Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador (Capítulo tercero: Art 40, 44,45)
……………………………………………………………...14-16
Marco Conceptual…………………………………………………16-17
CAPITULO II: METODOLOGÍA
Planteamiento Del Problema……………………………………….18-19
Formulación Del Problema………………………………………....19
Justificación……………………………………………….………...19
Objetivos
Objetivo General…………………………………………….20
Objetivos Específicos……………………………….............20
Preguntas De Investigación…………………………………………20-21

IV
Hipótesis………………………………………………………….21
Tipo De Investigación / Método A Emplear……………………..21
Alcance De La Investigación ……………………………………21
Método…………………………………………………………...21-22
Procedimiento Y Técnica………………………………………..22
Población Y Muestra ……………………………………………23
CAPITULO III: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Prueba De Hipótesis X 2…………………………………………51
Análisis Global…………………………………………………..55
CAPÌTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones…………………………………………………….56
Recomendaciones…………………………………………….....57
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS

V
INDICE DE CUADROS YGRAFICOS
Definición de las variables conceptuales y operacionales
Matriz De Datos General………………………………24-25
CUADROS YGRAFICOS DEL CUESTIONARIO
Cuadro Y Grafico No. 1………………………. 26
Cuadro Y Grafico No. 2………………………. 27
Cuadro Y Grafico No. 3……………………….. 28
Cuadro Y Grafico No. 10……………………… 35
Matriz Doble……………………………………………36
TABLA DE DISTRIBUCION YGRAFICOS: VARIABLE MIGRACION:
Tabla De Distribución Nº1………………………37
Media Aritmética Tabla Nº2…………………… 38
Mediana y Moda Tabla Nº3…………………... 39-40
Desviación Estándar Tabla Nº4………………. 41

VI
Puntuación Z Tabla y Gráfico Nº 5…………...42
Gráfico Nº6…………………………………….43
TABLA DE DISTRIBUCION YGRAFICOS: VARIABLE COMPORTAMIENTO
Tabla De Distribución Nº1………………………44
Media Aritmética Tabla Nº2…………………….45
Mediana y Moda Tabla Nº3……………………46-47
Desviación Estándar Tabla Nº4…………………48
Puntuación Z Tabla y Gráfico Nº 5…………….49
Gráfico Nº6……………………………………..50
TABLAS PRUEBA DE HIPOTESIS X 2
Tabla de Tabulación de Doble Entrada Tabla Nº 1….51
Tabla Observada Tabla Nº 2……………………………52
Tabla Esperada Tabla Nº 3……………………………….52
X2 Ji Cuadrado Tabla Nº 4……………………………….53
ANALISIS GLOBAL GRAFICO Nº 7…………………………….55

VII
Resumen
Efectos de la Migración de los Padres en el Comportamiento de
los estudiantes de 10 a 12 años en el aula de clases de la Escuela
FiscalMixta Dr. “Otto Arosemena Gómez” año lectivo 2014-2015
AUTORAS
Nicole Calderón
Angely Paredes
Kemberly Castillo
Karina Moran
Karen Carriel
TUTORA:
Psc. Diana León
La migración de los padres, es un tema que desencadena múltiples problemáticas,
en las cuales se ven perjudicados los hijos, y la ausencia de ellos, en algunos casos,
provoca cambios en el comportamiento, por ello, es de gran importancia el estudio
de la investigación, dentro de la cual se tomó de referencia estudiantes de 10 a 12
años de edad de la Escuela Fiscal Mixta “OTTO AROSEMENA GÓMEZ”, con
una muestra No Probabilística-Intencionada, en el que participaron 30 estudiantes.
Esta investigación tuvo como objetivo, la identificación de los efectos que produce
la migración de los padres en el comportamiento de los estudiantes, por lo que se
planteó la siguiente Hi: la migración de padres de familia, afecta significativamente
el rendimiento académico, desenvolvimiento en clase y las relaciones
interpersonales dentro del aula de los estudiantes, dando como resultado que la
investigación se desplegará bajo el paradigma cuantitativo, midiéndose las
variables de la problemática, siendo analizadas en tiempo determinado, por lo tanto
el tipo de investigación fue no experimental-transeccionalcon un alcance
Descriptivo-Correlacional. Los métodos empleados fueron el Histórico-Lógico e
Hipotético-Deductivo, los cuales proporcionaron la sistematización necesaria, y la
vinculación con la problemática investigada. El análisis e interpretación de los
datos, fueron extraídos del instrumento elaborado, se realizó el debido análisis
descriptivo y estadístico, brindando los resultados esperados con respecto a la
tentativa de investigación, el cual abrió paso a las conclusiones y recomendaciones
pertinentes de la investigación.

1
Introducción
Un efecto problemático característico de la globalización y el acelerado desarrollo
de las relaciones sociales que enfrentan los sujetos hoy en día es la migración. Este
fenómeno en crecimiento ha presentado serios problemas a nivel social, educativo,
y económico; consecuentemente en los hijos de los migrantes; por lo tanto fue
conveniente el estudio de la problemática, puntualizando la influencia del fenómeno
en el comportamiento de los hijos de los migrantes.
Muy a menudo se ven los altos índices de migración de las personas hacia las
potencias mundiales en desarrollo económico, en búsqueda del deseado “mejor
nivel de vida”, es ya casi noticia de todos los días en los diarios nacionales e
internacionales, noticieros, artículos en internet, etc.
El propósito del estudio consistió en la identificación de los efectos que genera la
migración de los padres de familia en el comportamiento de sus hijos, es decir, el
comportamiento de dichos estudiantes, menores de edad de la Institución educativa
elegida. Evidentemente el objeto de estudio fue el eje comportamental que incide
la migración en los jóvenes estudiantes de la Institución. Se ha observado
características en el rendimiento escolar tras la presentación del fenómeno; muchos
de los jóvenes se dan cuenta de la problemática y las consecuencias que ésta trae,
el enfrentarse a dificultades, cambios de estilos de vida, pérdida de relaciones
familiares, etc., lo que afecta también en su entorno educativo.
Por lo tanto es de gran importancia y excelente aporte investigativo, el trato del
tema. Algunos factores motivacionales para este trabajo fueron: la tendencia actual
de la problemática, el interés por descubrir la influencia de la migración en el
comportamiento de los jóvenes estudiantes, la viabilidad de la investigación, el trato
social, así como la aplicación del instrumento investigativo y metodológico, el
trazar el camino para realizarlo, impulsará el desarrollo de nuevas investigaciones
o planteamiento de nuevas interrogantes a partir de la presente investigación.

2
El marco teórico que estructuró éste trabajo fue basado en la perspectiva
psicosocial, distintas proposiciones de teorías de sistemas mundiales, teorías
institucionales, teorías de acumulación causal y conceptualizaciones del
comportamiento, que abrió paso al planteamiento de una pregunta tentativa sobre
como la migración afecta significativamente el comportamiento de los estudiantes
de padres migrados, por lo cual se planteó el diseño metodológico cuantitativo y se
utilizó el instrumental de la Escala de Likert para la respectiva comprobación y
validez de la hipótesis .
La población escogida para el estudio, fue conformada por los jóvenes estudiantes,
hombres y mujeres entre 10 y 12 años de edad de la Escuela Fiscal Mixta No. 111
Dr. “Otto Arosemena Gómez” de la ciudad de Guayaquil.
La investigación se conformó de la siguiente manera: el Capítulo I, que estuvo
conformado por la respectiva fundamentación teórica en la que se basó la
investigación, el Capítulo II, que fue estructurado por una breve reseña teórica de
la problemática, detallando el diseño metodológico, donde se planteó la
formulación del problema, propuesta de los objetivos que encaminan la
investigación, hipótesis, los métodos que se emplearon con el alcance de la misma
operacionalizaciòn de variables, población, muestra y concluyó con el Capítulo III
que abarcó el análisis e interpretación de los resultados extraídos en la recolección
de datos de la investigación, llegando a las conclusiones y recomendaciones
respectivas.

3
Breve Reseña Teórica
Todas las distintas proposiciones de la teoría de los sistemas mundiales, la
teoría de las redes, la teoría institucional, y la teoría de la acumulación causal,
sugieren que los flujos migratorios adquieren cierta estabilidad y estructuración a
lo largo del tiempo y el espacio, permitiendo la identificación de sistemas de
migración internacional estables. Estos sistemas se caracterizan por el
relativamente intenso intercambio de bienes, capital y población entre ciertos países
y el menos intenso intercambio entre otros. Un sistema internacional de migración
incluye una región de recepción central, que puede ser un país o grupode países, y
un conjunto de países de origen ligados a aquellos por un flujo de inmigración
inusualmente largo (Fawcet, 1989; Zlotnik, 1992).
Se hace evidente que en la actualidad la migración ya es una acción común
entre ciertas personas, es conocido además los típicos países que reciben gran
cantidad de migrantes como lo son los Estados Unidos de Norteamérica, España,
Italia, entre otros. La situación se da, y existe un gran cambio e incluso adaptación
de la economía con estas migraciones, el lazo que une a los países de donde vienen
los migrantes con los países que los reciben sea legal o ilegalmente, es un flujo; que
quiere decir esto, pongamos un ejemplo, un padre que se encuentra en el extranjero
envía dinero a su hijo que se encuentra en un país tercermundista, y en algunas
ocasiones este padre viaja para reencontrarse con su hijo, veamos en este ejemplo
que existe un flujo tanto económico, como cultural-social, en donde intervienen los
factores que determinarían el rendimiento y/o comportamiento académico de un
estudiante.
“La persona puede tener varias opciones de comportamiento, cada conducta
potencial la relacionaría con una consecuencia (Rotter). Si actuamos agresiva o
sumisamente, las consecuencias cambiarán. Esto puede tener un refuerzo positivo
o negativo dependiendo de las consecuencias (Chalapud Cuasquer Breny, Chugá
Pozo, Mirta: 2011)”
Además de factores intrínseco en el problema del rendimiento académico
inadecuando, intervienen otros factores de tipo extrínseco, como lo indica Molina

4
(1997), citado por Irma Aguirre (2008). Este es el medio ambiente social donde se
desenvuelve él/la estudiante y que su desarrollo se realizaría en relación a la
superación de diversos conflictos que se generan en la vida cotidiana individual, y
puede que él/la estudiante cree un clima de conflictos negativos y dificulte en la
rápida adaptación a esta situación.
Se puede decir que como causa de que los padre emigren y dejan a sus hijos
con otras personas muchas veces no con familiares tan cercanos, esto como
consecuencia , podría modificar la conducta de él/la estudiante, ya que podría
enfrentar un cambio psico-conductal , afectando en el ámbito académico, con
futuras manifestaciones de agresividad, timidez, baja autoestima, etc.
Es muy importante el sistema de relaciones sociales, ya que esto forma parte
de cada individuo, es indispensable la relación que tiene él/la estudiante con su
docente, compañeros de clases , especialmente con sus padres ausentes, y no se
puede considerar el rendimiento académico solo por la determinación del factor de
las calificaciones, simplificando a variables de un rendimiento suficiente e
insuficiente, el proceso de aprendizaje tiene mayor complejidad y de cierta manera
los eventos que evidencia él/la estudiante debería trascurrir por un proceso de
adaptación con un mayor grado de complejidad por su determinada edad.

5
CAPITULO I
MARCO TEORICO
ESTADO DEL ARTE
La incapacidad para producir recursos económicos que garanticen una vida
digna para la familia, y la pobreza, son las principales razones para la movilidad de
personas de un lugar a otro, en busca de trabajo, sin embargo existen otras
situaciones, pero en nuestra realidad una causa fundamental es la falta de trabajo
(Cartillas sobre migración, Ecuador, 2006). Comprender la influencia de la
migración en el contexto ecuatoriano es relevante porque puede impulsar a la
creación de planes estratégicos que reduzcan los porcentajes de la migración.
La mayor parte de los países latinoamericanos han experimentado un gran
movimiento de personas fuera de sus límites locales. Con esto se evidencia que no
está funcionando bien el país de origen, lo cual desencadena dicho fenómeno, y
consideran al país de destino como una oportunidad de vida para superarse.
Los ecuatorianos vieron mejores oportunidades de empleo y desarrollo
económico en países como Estados Unidos, Canadá y Europa. Lo que importaba i
para ellos era mejorar las condiciones de vida de sus familias en el Ecuador, así esta
nueva medida adoptada por miles de migrantes se volvía en un mundo una
esperanza y solución a problemas económicos y políticos, sin embargo contribuía
a los problemas sociales y psicológicos por la destrucción de hogares que
ocasionaba dicho fenómeno.
Esta situación provocó que un número considerable de hijos de migrantes
tomara como refugio las pandillas, alcohol y drogas, dando como resultado el
crecimiento de la violencia en el país, y su falta de motivación en el aspecto
académico.Algunos de los comportamientos o conductas más comunes que
presentan los niños, cuando sienten la soledad o la falta de sus familiares son:
(Cartillas sobre migración. Quito. Ecuador)
‐ Agresividad con sus compañeros, se vuelven ofensivos y egoístas.

6
‐ Abandonan las tareas escolares y educativas con facilidad, piensan en la migración
y no en los estudios como alternativa de su proyecto de vida. Es decir que quieren
seguir los mismos pasos de sus padres, considerándolo como la opción más exitosa
de alcanzar sus metas.
‐ Se vuelven retraídos y tímidos y buscan afectividad en otras personas.
-Autoestima baja, demuestran inseguridad, evitan juegos en grupos. Se saltan
algunas etapas del desarrollo normal y tratan de valorarse con bienes materiales.
‐ Descuido en las tareas y responsabilidades escolares.
‐ Comportamiento inapropiado, para llamar la atención de los compañeros o de los
profesores o del resto de la familia en casa.
Varios de estos aspectos son los que los estudiantes o hijos de padres migrantes
adoptan al no sentir el afecto respectivo y necesario de parte de sus padres, por lo
cual afecta significativamente su rendimiento y comportamiento en todo ámbito que
se desenvuelva.
De esta manera la migración se determina como un fenómeno social que
afecta a los jóvenes que están educándose, por lo cual no logran ejercer grandes
responsabilidades y tienen problemas de aprendizaje en la educación por el hecho
de perder a sus padres, el cual dificulta la situación y frustra un mejor rendimiento
académico y de comportamiento dentro del medio donde se desarrollan.
A pesar de que se escucha a diario en los medios de comunicación
afirmaciones sobre las consecuencias de la migración en los niños y adolescentes
de hogares ecuatorianos afectados por dicho fenómeno, se ha encontrado
investigaciones sobre las consecuencias del fenómeno en la escolaridad y los logros
académicos de los niños ecuatorianos. Además, los estudios disponibles se centran
en las consecuencias de la migración en el comportamiento y abandono escolar de
los niños; y a su vez relacionados con el rendimiento del estudiante en el aula de
clases.
“De forma esencial la migración es un tema que involucra a niños, niñas y
adolescentes, puesto que el 36% de mujeres y el 40% de hombres que emigraron

7
afirman haber dejado hijos menores de 18 años en el Ecuador” (Enemdu 2005), ya
sea al cuidado de los abuelos, de los hermanos mayores o de personas conocidas.
Se hace evidente en un porcentaje importante los efectos que provoca la migración
en hijos e hijas, tanto a nivel cuantitativo como cualitativo. Camacho y Hernández
destacan entre estos efectos cinco tipos: (Camacho Gloria y Hernández): Niñez y
Migración: (Diagnostico de Situación/Quito 2008).
1) Impactos afectivos
2) Estigmatización social
3) Asunción de responsabilidades y roles maternos y/o paternos en forma forzada y
prematura
4) Incidencia en construcción de identidades y proyectos de vida
5) Mayor vulnerabilidad, abuso y violencia
Por ello es importante conocer la realidad de la desintegración familiar, la cual en
un principio parece no afectar, sin embargo con el pasar del tiempo las
consecuencias se van evidenciando, porque no basta con la conversación telefónica
o con el envío de dinero, las cuales no compensan el afecto, amor y disciplina de
los padres hacia los hijos, por el contrario acrecienta la soledad, la necesidad de
afecto y la comunicación, el cual genera un vacío afectivo que son la base para tener
un buen rendimiento académico y comportamiento social del niño/a o adolescente
en el ámbito educativo y de la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El fenómeno de la migración es una realidad que afecta a muchas familias
ecuatorianas y que genera diversos problemas como desintegración familiar y serios
conflictos en los adolescentes en especial en el rendimiento académico y de
comportamiento esto genera en el estudiante una personalidad deficiente y así
descubrir que es capaz de obtener sus metas propuestas para lograr un futuro mejor.
La presente investigación tomó como referencia diversas teorías en donde enfoca
el aprendizaje y de conducta del individuo, que forma parte de la educación

8
considerándose exclusivamente oral y de responsabilidad de la familia como de la
sociedad. En esta situación, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en el contexto
social y como parte de la integración del individuo en el grupo, este proceso que se
realiza día a día a lo largo de la vida.
• Teorías de aprendizaje
• Conductismo
Según Kuhn. El conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante
condicionamiento, considerando innecesario el estudio de los procesos mentales
superiores para la comprensión de la conducta humana.
El núcleo central del conductismo está constituido por su concepción asociacionista
del conocimiento y aprendizaje. Algunos de los rasgos fundamentales del programa
son:
 Asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial
y temporal y causalidad.
 El reduccionismo anti mentalista, es decir, la negación de los estados y
procesos mentales.
 El principio de correspondencia, la mente de existir es sólo una copia de la
realidad.
LA TEORÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE SOCIAL (Teoría de
Mischel)
Ha intentado hacer una conceptualización alternativa de la personalidad, cognitivo-
social. Hay tres puntos clave: (La conducta de una persona es muy variable y
relativamente específica de la situación), establece la diferenciación del
funcionamiento humano a nivel perceptual y cognitivo, (Las personas diferencian
las recompensas y exigencias de las distintas situaciones), hace hincapié en los
aspectos adaptativos en la autorregulación de la personalidad, (Cómo hacemos
frente a las situaciones cambiando nuestro comportamiento).

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TEORÍA COGNITIVO-SOCIAL (Bandura)
Plantea que el funcionamiento psicológico se basa en la interacción recíproca del
ambiente físico y social, el sistema cognitivo y afectivo y el sistema conductual.
Hace énfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de nosotros
mismos, de los demás y del mundo, y regular así nuestra conducta. Propone que
tenemos cinco tipos de capacidades:
1ª SIMBOLIZACIÓN (capacidad para representar simbólicamente el
conocimiento).
2ª APRENDIZAJE VICARIO (capacidad de aprender habilidades, conocimientos,
e incluso tendencias afectivas a través de la observación y del Modelado).
3ª Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias)=EXPECTATIVAS.
4ª AUTORREGULACIÓN (capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras
acciones).
5ª AUTORREFLEXIÓN (capacidad para pensar en uno mismo). Según Bandura,
las tres últimas capacidades forman un sistema cuyo funcionamiento es la esencia
de la personalidad, como también demostró que los niños podían aprender
conductas en ausencia de recompensas, pero sólo las demostraban si las había.
Aprenden conductas por observación a sus padres, etc. También aprenden
reacciones emocionales, y lo hacen por CONDICIONAMIENTO VICARIO.
Además descubrió que personas que observaban a un modelo expresando una
reacción de miedo, desarrollaban una reacción de miedo ellos también ante un
estímulo que previamente era neutral. Se ha comprobado que aunque el periodo de
observación sea breve, los resultados pueden ser de larga duración. Es decir,
reacciones emocionales intensas y de larga duración se pueden adquirir por
observación (no hace falta haber vivido la experiencia directamente).
LEYES DEL APRENDIZAJE (Teoría de Thorndike) Para (Corral Ruso, R.
(2007) Historia de la Psicología. Universidad de la Habana) Thorndike planteó

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tres leyes para la formulación del aprendizaje en el individuo; estas son: La ley del
efecto, La ley del ejercicio y la Ley de la disposición.
En la primera el dedujo que la persona aprende aquella satisfacción que le produce
bienestar, un estado de satisfacción, en el cual se siente a gusto y se siente
identificado, es decir adquiere aquel placer por medio del condicionamiento
(experiencia aprendizaje). En la segunda es una predecesor de la primera, allí se
aprende la acción que más se repite en la persona. Y en la última ley, se da el
aprendizaje hacia la acción especializada para el organismo en la cual se conexionan
acciones que llevan a la persona a un estado propio del organismo por ejemplo una
sensación de enojo.
LA CONDUCTA HUMANA A TRAVÉS DE DOS TIPOS DE EVENTOS:
Corral Ruso, R. (2007), Historia de la Psicología. Universidad de la
Habana.(Skinner) compuso a la conducta humana con dos tipos de eventos: Los
públicos y privados, en los eventos públicos se determinó que un observador neutro,
miraba desde fuera las acciones del sujeto, los resultados de las observaciones
hechas fueron sorprendentemente similares entre ambas personas. Mientras que en
los eventos privados, las observaciones no fueron totalmente terminadas por el
observador externo, las diferencias entre el observador y el individuo pueden ser
como una situación subjetiva, ambos ven lo que sucede en el instante que se da la
acción pero si se manifiesta una interrogante del por qué sucedió la respuesta será
muy diferente, personal e intransferible, porque es una cualidad propia de cada
individuo.
TEORÍAS DEL ENFOQUE SOCIAL
A través de la migración también podemos referir a un ENFOQUE SOCIAL debido
a que este fenómeno se ha convertido en algo propio de las naciones que buscan un
desarrollo que fortalezca o cree virtudes económicas del país, sin tomar en
consideración los factores sociales y efectos que puede llegar a padecer el migrante
y su familia, nuestro eje los hijos de los mismos.

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En la actualidad el migrar es un suceso de grandes magnitudes suscitado tanto en
hombres como mujeres; el enfrentarse a una nueva lengua, nuevas costumbres,
nuevas condiciones climáticas, ideologías extrañas a la suya, provocan un estado
de ansiedad y estrés.
Algunas dimensiones estresores de la migración según (Achotegui (2005) son:
 La soledad
 Sentimientos de desesperanza
 Fracaso
 Lucha por supervivencia
 Miedo
 Ausencia
 Temporalidad
TEORÍA DE LOS SIETE DUELOS
El individuo frente a esta lista de factores influyentes, da paso a la teoría de los
siete duelos de la migración.
Literalmente al hablar de duelo, se llega al consenso de que se está hablando sobre
el perder a una persona; pero en la migración no necesariamente es así. El duelo por
migración es cuando se pierde un fragmento de la cultura a la cual se pertenece, a
la socialización en el medio en el cual la persona se vio envuelta casi toda su vida.
Es de vital importancia hablar del tema porque la migración afecta tanto que tal
intensidad puede llegar a afectar la capacidad de adaptación de la persona en su
nuevo entorno. El autor clasifica el Duelo de la Migración en tres clases:
1. Duelos Simples
2. Duelos Complicados
3. Duelos Extremos
En el primer punto se habla que la persona que se encuentra en situación de
migración no tiene “ataduras” de por medio, es una persona libremente social,
puede desenvolverse sola en otra nación, no tiene relación sentimental que tenga

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que dejar o mantener con distancia, haya terminado sus estudios, o haya decido
abandonarlos, y probablemente que sea joven, o adulto sin ningún problema. La
segunda parte de la clasificación esta como los más complicados que es todo lo
adverso al punto anterior, en este caso cumple todas las características anteriores
como por ejemplo un padre de familia que tenga varios hijos de por medio y se
encuentra en la situación difícil de dejar a su familia, y conformarse con verlos de
vez en cuando y mucho más, perderse quizás los mejores momentos de su vida
familiar.
Y la última clasificación; es la máxima situación de riesgo para el proceso
psicosocial del migrante en este duelo la persona pierde casi completamente el
contacto con sus familiares y quizás tenga tomar la decisión de vivir ese duelo o
abandonar por los planes que tenía trazado hasta entonces y regresar con su familia.
Algunas de las dimensiones citadas anteriormente están vinculadas a estos duelos
ende pueden maximizar el riesgo para la persona y volver mucho más intenso todo
el proceso de la migración que afectara sus competencias de adaptación, estabilidad,
desarrollo, autoestima, etc.
Achotegui, J. (2000). Los duelos de la Migración: “Una perspectiva
psicopatológica y psicosocial”. Revista Medicina y cultura. Barcelona (pag 14 -26)
a partir de la clasificación inicial de los duelos separó 7 duelos característicos
vivenciados por los migrantes como:
 Duelo por la separación respecto a los familiares y amigos
 Duelo por la lengua materna
 Duelo por la cultura
 Duelo por la pérdida de paisajes.
 Duelo por la pérdida de status social
 Duelo por la pérdida del contacto con el grupo étnico

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TEORÍA DE LA ATRIBUCIÓN
Según (Fritz Heider. Thepsychology of Interpersonal Relations (Descripción
general de la teoría de la atribución de Heiderpag 58) a través de su teoría intenta
el explicar el comportamiento de las personas y los sucesos que marcan su vida.
Desde el enfoque social es muy importante destacar que los seres humanos están
rodeados de factores sociales que influyen en su desempeño tal es el caso del
comportamiento, por lo tanto Heider definió a este proceso “ATRIBUTIVO”, luego
de aquello el autor manifestó que las personas están conscientes de su
comportamiento y de su entorno; por lo que existen dos causas que se detalla a
continuación:
 Internas
 Externas
Las causas internas son el conjunto de rasgos de personalidad, motivación,
inteligencia, subjetividad, etc. Está relacionada con la autoestima, adquiriendo
sensaciones de éxito, logro, y desarrollo personal. Mientras que las externas están
basadas en las experiencias en contacto con terceras personas, situaciones en las
que el individuo es coparticipe.
También se haya en la teoría de la atribución dos características fundamentales que
son la Estabilidad y Controlabilidad.
ESTABILIDAD:
Juegan el papel del tiempo y factores que causen la dificultad en el comportamiento
de la persona haciéndose juicios valorativos sobre si está en un estado estable o
inestable y cuan pronto puede salir de la situación problema y si saldrá en victoria
o en fracaso.
CONTROLABILIDAD:
Conciencia acerca si el producto de la situación es beneficioso o dañino para el
individuo, se realizan nuevamente juicios de valor en donde se analiza la
culpabilidad de los factores que intervinieron en el momento del hecho.

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Algunos de los pasos que se dan dentro de la teoría de Heider, son similares a las
definiciones antes mencionadas en su teoría. Fritz Heider postulo tres estadios en
el proceso de la Atribución. Se trata de Percepción: en esta etapa la persona percibe
su propio comportamiento, es decir tomar conciencia de sí mismo. En segundo
lugar se encuentra los juicios que realiza el sujeto determinando la intencionalidad
de sus propios actos, el sujeto. Y por último los atributos cuando se analiza si la
persona fue influencia para que se halla llevado a cabo tal comportamiento, se
exponen las posibles causas de los comportamientos, eventos, situaciones,
involucrando la presencia del sujeto mismo, y/o la de terceras personas.
En el desarrollo de la teoricidad de la investigación se ha hallado un sin número de
teorías que aportan significativamente a la fácil proyección del estudio. Las teorías
involucradas con pensamientos sociales, de aprendizaje, comportamiento abarcan
la relación con la migración y comportamiento/rendimiento.
Muchos autores han planteado sus ideales en cuanto a estos temas pero lo
concerniente en el proyecto es que el individuo responde a diversas cuestiones que
se presentan a su alrededor, los factores social también influyen en el desempeño
del estudiante e incluso en el de sus padres migrantes. Siempre se ha hecho
manifiesto el gran impacto de lo social en el comportamiento humano y no está de
más mencionar que el estudio realizado a los estudiantes en base a las teorías es lo
más práctico y viable en el proceso de la investigación.
Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador (2008)
Capítulo tercero
Derechos de las personas y grupos de atención prioritaria
Sección tercera: Movilidad humana
Art. 40.- Se reconoce a las personas el derecho a migrar. No se identificará ni se
considerará a ningún ser humano como ilegal por su condición migratoria.

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El Estado, a través de las entidades correspondientes, desarrollará entre otras las
siguientes acciones para el ejercicio de los derechos de las personas ecuatorianas en
el exterior, cualquiera sea su condición migratoria:
1. Ofrecerá asistencia a ellas y a sus familias, ya sea que éstas residan en el exterior
o en el país.
2. Ofrecerá atención, servicios de asesoría y protección integral para que puedan
ejercer libremente sus derechos.
3. Precautelará sus derechos cuando, por cualquier razón, hayan sido privadas de su
libertad en el exterior.
4. Promoverá sus vínculos con el Ecuador, facilitará la reunificación familiar y
estimulará el retorno voluntario.
5. Mantendrá la confidencialidad de los datos de carácter personal que se
encuentren en los archivos de las instituciones del Ecuador en el exterior.
6. Protegerá las familias transnacionales y los derechos de sus miembros.
Sección quinta Niñas, niños y adolescentes
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el
desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno
de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos
prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido
como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus
capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social
y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de
sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.

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Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser
humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará
la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su
identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y
cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar
de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su
libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de
manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos
y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares
ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre
de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.
Marco Conceptual
Emigración: Es la salida de personas de un país, región o lugar determinados para
dirigirse a otro distinto.
Inmigración: Es la entrada a un país de personas que nacieron o proceden de otro
lugar. Representa una de las dos opciones o alternativas del término inmigración,
que se aplica a los movimientos de personas de un lugar a otro y estos
desplazamientos conllevan un cambio de residencia bien sea temporal o definitivo.
Derecho: El Derecho es el conjunto de normas que imponen deberes y normas que
confieren facultades, que establecen las bases de convivencia social y cuyo fin es
dotar a todos los miembros de la sociedad de los mínimos de seguridad, certeza,
igualdad, libertad y justicia.
Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender.

17
Movilidad humana: se entiende como movilidad humana a la movilización de
personas de un lugar a otro en ejercicio de su derecho a la libre circulación. Es un
proceso complejo motivado por diversas razones (voluntarias o forzadas), que se
realizan con la intencionalidad de permanecer en el lugar de destino por periodos
cortos o largos, o incluso, para desarrollar una movilidad circular. Este proceso
implica el cruce de los límites de una división geográfica o política, dentro de un
país o hacia el exterior.
Rendimiento académico: “El rendimiento escolar es un fenómeno vigente, porque
es el parámetro por el cual se puede determinar la calidad y la cantidad de los
aprendizajes de los alumnos y además, porque es de carácter social, ya que no
abarca solamente a los alumnos, sino a toda la situación docente y a su contexto”.
Ruiz (2002)
Conducta: La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para
comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede
emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que
desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece
con su entorno.
Bajo rendimiento: Es cuando no se saca el mayor progreso con responsabilidad de
sus tareas escolares. Cuando el niño, alumno no tiene interés por realizar un
esfuerzo para dar un buen resultado, para llegar a un fin, una meta, un objetivo.
(Holahan J. Cahrles. Psicología ambiental. Editores Limusa Noriega. México, D.F.
1994. p.117).

18
CAPITULO II
METODOLOGIA
Planteamiento del Problema
En un mundo caracterizado por la globalización y el avance acelerado de la
civilización, el rápido movimiento social y económico, empuja a muchos padres a
optar por la migración hacia países en donde pueden generar más dinero y sustentar
a sus familias e incluso tener un nivel más alto de vida, a los hijos de estas personas
cada vez se les presentan dificultades en cuanto a diferentes ámbitosy que sin la
correcta orientación y cuidado de sus representantes o familiares corren el riesgo de
tomar caminos equivocados ya que los padres juegan un papel importante en la
personalidad que van desarrollando sus hijos.
Muchos estudiantes se ven afectados por las migraciones de sus padres
enfrentándose solos a las adversidades sin el apoyo incondicional al que todo hijo
tiene derecho, es por esta razón que vale la pena indagar sobre los efectos que la
migración provoca en los estudiantes e identificar la relación de los hechos con la
problemática.
En la actualidad se puede observar por los medios de comunicación como cientos
de personas migran a las potencias mundiales como EEUU o países europeos
huyendo del supuesto lema “aquí no hay trabajo”; dejando a sus hijos, hogares,
declarando que viajan para darles lo mejor , sin saber que la familia es el centro de
la sociedad y que ésta debe mantenerse unida; mientras que los hijos, en algunas
ocasiones son los más afectados por esto, muchos quedan al cuidado de familiares,
otros incluso vivirán solos, su rendimiento en diversos ámbitos se ve transformado,
y pueden hasta encaminarse en algún mal de los comúnmente conocidos, por
ejemplo el alcohol, las drogas, el robo, violencia y problemas emocionales.
Se hace evidente que el rendimiento académico es la carta presentación del
estudiante,si alguna novedad ocurre con aquello es indispensable llegar hasta el
origen del problema, por ello se tomó de referencia la Escuela Fiscal Mixta Nº111

19
“Otto Arosemena Gómez” de la Ciudad de Guayaquil, la cual acoge a una gran
cantidad de estudiantes, que día a día se preocupan por estudiar, pero a su vez
atraviesan ésta problemática, afectando asi diferentes aspectos de su vida cotidiana.
Uno de estos aspectos que se ven afectados, es el del rendimiento escolar, ya que
los estudiantes pasan diversos tipos de cambios al presentarse dicho problema,
causando asi dificultades en su aprovechamiento y hasta cambios conductuales en
el medio en que se desenvuelven. En algunos casos los niñas o niñas empiezan a
buscar refugio en sus amigos como una forma de llenar vacíos dejados por sus
progenitores, o aun peor, al verse con falta de afecto y calor de hogar comienzan a
buscar formas no muy apropiadas para resolver sus problemas como es a través del
alcohol y de las drogas, y en otros casos muy extremos llevados hasta el suicidio
producto de la baja autoestima y falta de afectividad, en la actualidad se presenta
como uno de los fenómeno sociales más preocupantes en la sociedad y es deber de
quienes nos corresponde como Psicólogos educar y orientar a estas generaciones.
Esta investigación, no solo sirvió para conocer los efectos migratorios en los
estudiantes, sino que brindó información para que las autoridades educativas
realicen un seguimiento permanente de su comportamiento, orientación Psicológica
mediante el Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo la Migración de los padres de familia, afecta en el comportamiento de los
estudiantes de 10 a 12 años en el aula de clase de la Escuela Fiscal Mixta Nº 111
Dr. “Otto Arosemena Gómez “del año lectivo 2014-2015 ?
JUSTIFICACIÓN
La migración es un tema de mucha relevancia, según estadísticas del ministerio del
interior la migración en el Ecuador desde el 2010 hasta mayo 2014, se registró un
total de 4.568,145 salidas de ecuatorianos y en estudios de la UNICEF las personas
que emigran son el principal sustento ya que el 61% de los receptores, utilizan las
remesas para gastos de primera necesidad de la familia. Se considera que los padres
de familia emigran fuera del país para una mejor estabilidad económica para ellos
y sus familias, sin embargo las personas más perjudicadas acerca de esta situación

20
son los hijos, ya que la ausencia de los padres puede provocar diversos cambios en
los aspectos cotidianos de los niños. Mediante ésta investigación se identificó los
efectos que provoca esta problemática, en el rendimiento académico de los
estudiantes y cómo ellos se comportan frente a este problema, en el contexto que se
desenvuelven. Por otra parte la investigación puede contribuir a nuevos
conocimientos con relación a este tema, ya que se puede conocer con mayor
exactitud la situación que atraviesan los estudiantes frente a dicha problemática.
VIABILIDAD
La investigación fue viable ya que se dispuso de las herramientas necesarias para
lograr el objetivo propuesto, se contó con el permiso de la Institución donde se
realizó la investigación ya que la mamá de una compañera trabaja de docente en
dicha Institución y por lo tanto se dispuso de ésta facilidad, respecto al contexto a
investigar, se contó con el tiempo y la disponibilidad humana para llevar a cabo la
investigación mencionada.
OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar los efectos que produce la migración de los padres de familia en el
comportamiento de los estudiantes de 10 a 12 años en el aula de clases de la Escuela
Fiscal Mixta Nº 111 Dr. “Otto Arosemena Gómez “del año lectivo 2014-2015?
Objetivos Específicos
1. Identificar el rendimiento académico de los estudiantes.
2. Determinar el comportamiento de los estudiantes en el aula de clases.
3. Relacionar la migración de los padres con el comportamiento de los
estudiantes dentro del aula de clase. .
Preguntas de Investigación
1. ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes?
2. ¿Cuál es el comportamiento de los estudiantes en el aula de clase?

21
3. ¿Cuál es la relación de la migración de los padres con el comportamiento de
los estudiantes dentro del aula de clase?
HIPÓTESIS
La migración de los padres de familia afecta significativamente el rendimiento
académico, desenvolvimiento en clase y las relaciones interpersonales dentro del
aula de los estudiantes de 10 a 12 años de la Escuela Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”
H0
La migración de los padres de familia no afecta significativamente el rendimiento
aula de los estudiantes de 10 a 12 años de la Escuela Fiscal “Otto Arosemena
Gómez”
TIPO DE INVESTIGACIÓN / MÉTODO A EMPLEAR
La investigación se desarrolló bajo el paradigma cuantitativo, ya que se midieron
las variables que están presente en esta problemática, dichas variables no se
manipularon, sin embargo, fueron observadas y analizadas, en un tiempo
determinado, por lo tanto el tipo de investigación fue no experimental transeccional.
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
Mediante ésta investigación se describieron las características del fenómeno a
estudiar y la relación existente entre las variables, por lo que el alcance de la
investigación será de tipo Descriptiva-Correlacional.
MÉTODO
En esta investigación se determinó utilizar el método histórico-lógico debido a las
aportaciones favorables que éste brinda, mediante el cual se puede mencionar el
desarrollo del fenómeno y su directa vinculación hacia la problemática de la
investigación. Además se utilizó el método hipotético-deductivo, ya que

22
proporcionó la sistematización necesaria y alcanzable, generando nuevos
conocimientos e incluso plantear nuevas interrogantes dentro de la investigación.
Definición de las variables conceptuales y operacionales
Variables Definición
Conceptual
Dimensiones Indicadores Instrumentos
Migración de los
padres de familia
Movimiento de
población que
consiste en dejar el
lugar de residencia,
para establecerse
en otro país.
Economía
familiar
Relación
familiar
Condición
Social
Comunicación
Escala de
Likert
Comportamiento
de los estudiantes
Forma de proceder
de las personas
frente a los
estímulos que se
presenten y en
relación con su
entorno.
Relaciones
interpersonales
Rendimiento
académico
Relación
estudiante-
compañero
Cumplimiento
de normas
Escala de
Likert
Procedimiento y técnica
El instrumento que se utilizó es una escala de Likert, que fue construida por los
autores de la presente investigación, donde se elaboraron una serie de 10 ítems

23
relacionadas a la problemática que se investigó, el objetivo de su aplicación fue
establecer las relaciones entre las variables de migración y comportamiento para
poder dar las respectivas conclusiones acerca del reporte de investigación.
Población y Muestra
Todos los estudiantes de 10 a 12 años de la Escuela Fiscal Mixta Nº111 “Dr. Otto
Arosemena Gómez” de la Ciudad de Guayaquil.
Muestra
Es una muestra de tipo no probabilística intencionada, a la cual pertenecieron 30
estudiantes de 10 a 12 años de la Escuela Fiscal Mixta Nº111 “Dr. Otto Arosemena
Gómez”.

24
CAPITULO III
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
En el presente capitulo se presentará los resultados que se han obtenido mediante
los cuestionarios aplicados a los estudiantes de 10 a 12 años de la Escuela “Otto
Arosemena Gómez”, donde se encontrarán los análisis de cada ítem con su
respectivos gráficos, tabulación, tablas de frecuencias, desviación, puntuación z y
sus resultados posteriores mediante la prueba de hipótesis.

25
MATRIZ DE DATOS GENERAL
ESCALA DE LIKERT MATRIZ GENERAL
Nº.P: 30
MIN: 10
MAX: 30
SUMA DELA ESCALA: 717
MEDIA ARITMETICA:
P / I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOT CATEGORÍA
1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 26
2 2 3 2 3 2 2 3 1 1 2 21
3 3 3 1 3 2 1 1 3 2 3 22
4 2 2 3 3 2 2 3 3 1 3 24
5 1 2 3 2 3 3 2 1 3 1 21
6 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 16
7 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 26
8 3 3 3 2 2 2 3 2 2 1 23
9 1 1 1 1 3 2 1 2 2 3 17
10 3 3 2 1 2 2 2 3 3 3 24
11 2 2 3 2 3 1 1 2 2 2 20
12 3 3 2 3 1 3 2 3 1 1 22
13 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 26
14 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 27
15 1 3 3 2 3 2 2 2 1 3 22
16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
17 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 19
18 2 3 2 2 1 1 1 1 1 1 15
19 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 29
20 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28
21 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 26
22 2 3 2 3 3 3 3 3 1 3 26
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
24 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 28
25 2 3 2 2 2 2 2 3 1 3 22
26 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 13
27 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 28
28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
29 3 1 3 1 3 3 3 3 3 3 26
30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
TOTAL 717

26
23.9
2.65
2.65
10 20 30
717
30
23.9 VALOR DE LA ESCALA
23.9
Nº DE ITEM 10 1 2 3
CUADRO No. 1
1. ¿Consideras una mala decisión que tus padres o uno de ellos viaje a
otro país?
Nº Categoría f f%
3 Si 14 47%
2 Aveces 11 37%
1 No 5 16%
Total 30 100%

27
GRÁFICO No. 1
Fuente: Efectos que provoca la migración de los padres de familia en el comportamiento de los
estudiantes 10 a 12 años en el aula de clase de la escuela fiscal mixta nº11 Dr.
“OttoArosemenaGómez” del año lectivo 2014-2015. Por Grupo nº 7, 206, M3.
En los participantes se ha encontrado como mayoría, que un 47% del total de
encuestados sí considera que sería una mala decisión que uno, o ambos de sus
padres viajen fuera del país. Mientras tanto con un 37% se define que solo en ciertos
casos sería una mala decisión y por último un 16% de los participantes opina que
no es una mala decisión que uno de sus padres o ambos viajen a otro país.
CUADRO No. 2
2. ¿Consideras que la condición económica de la familia es una opción
para migrar?
Nº Categoría f f%
3 Si 23 77%
2 Aveces 4 13%
1 No 3 10%
Total 30 100%
47%
37%
16%
¿Consideras una mala decisión que tus padres o uno
de ellos viaje a otro país?
Si
A veces
No

28
GRÁFICO No. 2
estudiantes 10 a 12 años en el aula de clase de la escuela fiscal mixta nº11 Dr. “Otto Arosemena
Gómez” del año lectivo 2014-2015. Por Grupo nº 7, 206, M3.
De los encuestados se encontró con un elevado 77% la respuesta a que sí se
considera que la condición económica familiar es determinante esencial para optar
por migrar a otro país en busca de mejor calidad de vida. Consecuentemente con un
13% se tiene que solo a veces puede ser considerada por opción migratoria. Y con
un minoritario 10% los participantes contestaron que no es considerada una opción
valedera para migrar.
CUADRO No. 3
¿La comunicación familiar se pierde cuando los padres están lejos?
Nº
Categoria f f%
3 Si 16 53%
2 Aveces 11 37%
1 No 3 10%
Total 30 100%
77%
13%
10%
¿Consideras que la condición económica de la familia
es una opcion para migrar?
Si
A veces
No

29
GRÁFICO No. 3
En un 53% del total de participantes de la encuesta, se encontró que la
comunicación se pierde cuando los padres se encentras lejos de sus hijos.
Siguiendo, los resultados determinaron que solo a veces esta comunicación se
pierde por la lejanía de los padres; con un 37%. Por ultimo en un 10% los
participantes creen que la comunicación familiar no se pierde por la lejanía de los
padres o cabezas de hogar.
CUADRO No. 4
3. ¿Mejora la economía familiar cuando los padres están lejos?
Nº Categoría f f%
3 Si 13 43%
2 Aveces 12 40%
1 No 5 17%
Total 30 100%
53%37%
10%
¿La comunicacion familiar se pierde cuando los
padres estánlejos?
Si
A veces
No

30
GRÁFICO No. 4
La pregunta arrojo los siguientes resultados en la encuesta: Como mayoría, pero
con poca diferencia del segundo resultado se encontró un 43% de aceptación que la
economía mejora cuando los padres se encuentran lejos del hogar, es decir
migrando para dar una mejor calidad de vida a sus hijos o familiares. No menos
esta con un 40% la probabilidad de que a veces la economía mejora, por ende en un
17% la respuesta es que no mejora la economía cuando los padres se encuentran
lejos.
CUADRO No. 5
4. ¿Consideras que el vínculo afectivo entre los padres e hijos pueda
verse afectado por la migración?
Nº Categoría F f%
3 Si 19 63
2 Aveces 7 23
1 No 4 14
43%
40%
17%
¿Mejora la economía familiar cuando los padres están
lejos?
Si
A veces
No

31
Total 30 100
GRÁFICO No. 5
Fuente:Efectos que provoca la migración de los padresde familia en el comportamiento
de los estudiantes 10 a 12 años en el aula de clase de la escuela fiscal mixta nº11 Dr.
“Otto Arosemena Gómez” del año lectivo 2014-2015. Por Grupo nº 7, 206, M3.
De los participantes un 63% respondió que sí a la consideración sobre si el vínculo
afectivo entre los padres e hijos se vería afectado por la migración, mientras que un
23% de los estudiantes contestaron que solo a veces podría verse afectado este
vínculo; por lo tanto el 14% restante respondió con un no, a la consideración de la
pregunta en la encuesta.
CUADRO No. 6
5. ¿Crees que la ausencia de los padres afecte el comportamiento de los
estudiantes dentro del aula de clases?
Nº Categoría f f%
3 Si 15 50%
2 Aveces 10 33%
1 No 5 17%
63%
23%
14%
¿Consideras que el vinculo afectivo entre los padres e
hijos puede verse afectado por la migración?
Si
A veces
No

32
Total 30 100%
GRÁFICO No. 6
En la pregunta planteada con una completa mitad del 50% del total de los
participantes encuestados, se respondió que la ausencia de los padres si afecta el
comportamiento de los estudiantes dentro del aula de clases, mientras que por otra
parte un 33% contestó que solo a veces afecta la ausencia de los padres sobre el
comportamiento áulico, y un 17% respondió que no afecta el comportamiento del
estudiante el simple hecho que sus padres estén ausentes.
CUADRO No. 7
6. ¿Consideras que la migración de los padres perjudica a la motivación
de los estudiantes al realizar sus actividades académicas?
Nº Categoría f f%
3 Si 15 50%
2 Aveces 9 30%
50%
33%
17%
¿Crees que la ausencia de los padres afecte el
comportamiento de los estudiantes dentro del
aula de clases?
Si
A veces
No

33
1 No 6 20%
Total 30 100%
GRÁFICO No. 7
En el gráfico se puede apreciar el 50% de respuesta hacia el sí, en consideración
que la migración de los padres si perjudica a motivación del estudiante en sus tareas,
actividades académicas. Situando en un 30% se encontró que solo a veces la
migración de los padres perjudica a los estudiantes, por lo tanto un 20% contesto
que la migración no tiene nada perjudicial en relación a la realización y motivación
de las actividades académicas del estudiante.
CUADRO No. 8
7. ¿Consideras que la migración es un factor que influye en el
incumplimiento de normas (puntualidad, presentación de tareas,
responsabilidad, etc.)?
Nº Categoría f f%
3 Si 16 53%
50%
30%
20%
¿Consideras que la migración de los padres perjudica
a la motivación de los estudiantes al realizar sus
actividades académicas?
Si
A veces
No

34
2 Aveces 8 27%
1 No 6 20%
Total 30 100%
GRÁFICO No. 8
Entre las respuestas a esta interrogante se encontró con un 53% la consideración de
que sí es la migración un factor influyente en el incumplimiento de normas en el
estudiante, siguiendo; los encuestados respondieron en un 27% la consideración
que solo a veces influye la migración en esta situación. Y como última parte, el 20%
contesto que no influye la migración en el incumplimiento de dichas normas.
CUADRO No. 9
8. A partir de la ausencia de los padres ¿crees que varíe la relación de los
estudiantes con sus compañeros?
Nº Categoría f f%
3 Si 15 50%
53%
27%
20%
¿Consideras que la migración es un factor que
influye en el incumplimiento de normas
(puntualidad, presentación de tareas,
responsabilidad,etc.)?
Si
A veces
No

35
2 Aveces 6 20%
1 No 9 30%
Total 30 100%
GRÁFICO No.9
Como mayoría se encuentra que un 50% de los participantes considera que la
relación entre compañeros estudiantiles varía según la ausencia de los padres dentro
del entorno familiar. Mientras que en un 30% los participantes respondieron que
solo a veces varia la relación entre compañeros por la ausencia de los padres a causa
de la migración. Y por lo tanto en un último 20% los encuestados respondieron que
la ausencia de los padres no afecta con una variación en la relación entre los
compañeros del estudiante.
CUADRO No. 10
9. Al encontrarse los padres fuera del país ¿crees que los estudiantes
puedan presentar: baja autoestima, agresividad y depresión?
Nº Categoría f f%
50%
20%
30%
A partir de la ausencia de los padres ¿Crees que
varíe la relación de los estudiantes con sus
compañeros?
Si
A veces
No

36
3 Si 21 70%
2 Aveces 5 17%
1 No 4 13%
Total 30 100%
GRÁFICO No. 10
“Otto Arosemena Gómez” del año lectivo 2014-2015. Por Grupo nº 7, 206,M3.
Del total de los participantes el 70% cree que los estudiantes sí pueden presentar
baja autoestima, agresividad y depresión, mientras que un 17% de los participantes
cree que estas características solo pueden presentarse a veces, significativamente la
minoría en un 13% cree que no sucede.
Tabla de distribución de Frecuencias, Media Aritmética,
Mediana, Moda, Desviación Estándar y Categorías
MATRIZ DOBLE
70%
17%
13%
Al encontrarse los padres fuera del país ¿Crees
que los estudiantes puedan presentar: baja
autoestima, agresividad y depresión?
Si
A veces
No

37
VARIABLE MIGRACION
Tabulación
1 2 3 4 TOTAL 5 6 7 8 9 10 TOTAL
1 3 3 3 3 12 3 2 2 2 2 3 14
2 2 3 2 3 10 2 2 3 1 1 2 11
3 3 3 1 3 10 2 1 1 3 2 3 12
4 2 2 3 3 10 2 2 3 3 1 3 14
5 1 2 3 2 8 3 3 2 1 3 1 13
6 2 1 2 1 6 1 1 2 2 2 2 10
7 3 3 2 2 10 3 3 3 1 3 3 16
8 3 3 3 2 11 2 2 3 2 2 1 12
9 1 1 1 1 4 3 2 1 2 2 3 13
10 3 3 2 1 9 2 2 2 3 3 3 15
11 2 2 3 2 9 3 1 1 2 2 2 11
12 3 3 2 3 11 1 3 2 3 1 1 11
13 2 3 3 2 10 3 3 2 2 3 3 16
14 3 3 3 3 12 3 3 1 2 3 3 15
15 1 3 3 2 9 3 2 2 2 1 3 13
16 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 18
17 2 3 2 2 9 2 2 2 1 1 2 10
18 2 3 2 2 9 1 1 1 1 1 1 6
19 3 3 3 2 11 3 3 3 3 3 3 18
20 1 3 3 3 10 3 3 3 3 3 3 18
21 2 3 2 2 9 3 2 3 3 3 3 17
22 2 3 2 3 10 3 3 3 3 1 3 16
23 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 18
24 2 3 2 3 10 3 3 3 3 3 3 18
25 2 3 2 2 9 2 2 2 3 1 3 13
26 1 2 1 2 6 1 1 1 1 1 2 7
27 3 3 3 1 10 3 3 3 3 3 3 18
28 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 18
29 3 1 3 1 8 3 3 3 3 3 3 18
30 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 18
TOTAL 290 427
V. COMPORTAMIENTOVARIABLE MIGRACION
P I
12- 10- 10- 10- 8- 6- 10- 11- 4- 9- 9-
11 10- 12- 9- 12- 9- 9- 11- 10- 9- 10-
12 10- 9- 6- 10- 12- 8- 12

38
Tabla Nº2
Media Aritmética
A= Xs-
Xi+1
A=12-
4+1
A= 9 9/3=3
TABLA DE
DISTRIBUCION
Tabla Nº1
X TABULACION f
4- 6 lll 3
7- 9 IIlllllll 9
10-
12 llllllllllllllllll 18
Total 30

39
MEDIA
ARITMETICA
X f Xm fxm
4- 6 3 5 15
7- 9 9 8 72
10- 12 18 11 198
total 285
Xm= Xi+Xs
2
285
30
9.5
Tabla Nº3
Mediana

40
MODA
MEDIANA
X f F POS.MD
4- 6 3 3
7- 9 9 12
10- 12 18 30 15
Total 30
pos.md= N 30
2 2
pos.md= 15
Md= Li + N-F
2 * i
f
md= 9,5 + 15- 12 * 3
18
md= 9,5 + 0.48
md= 9.98

41
RECTA
9.5 Media
Mediana9.98
4 7 10 13
12.5 Moda
Tabla Nº4
Desviación Estándar
Moda
9.5 + 9 * 3
9 + 0
Mo= 9.5+3
Mo= 12.5

42
x f xm fxm (x- ) ( x- )2 f(x- )2 Baremos
4 6 3 5 15 -4,5 20,25 6,075 Inferior
7 9 9 8 72 -1,5 2,25 20,25 término medio
10 12 18 11 198 1,5 2,25 40,5 superior
total 285 66,825
285
30
9,5 66,825
30
supT/M
9,5+1,5(1,49)=11,47
T/M 1,49
9,5+0,5(1,49)=10,25
9,5-0,5(1,49)=8,74
inf T/M
9,5-1,5(1,49)=7,27
Tabla Nº 5
X f Xm fxm xm-x (XM-X)2 f(Xm-x)2 baremo
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 Inf T/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 Sup T/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 sup t/m= + 1,5 30,57
t/m ± 0,5 26,12
S= 19,86 21,67
S= 4,45 inf t/m= - 1,5 17,22
23,9- 0,50(4,45)
23,9- 1,50(4,45)
23,9+1,5(4,45)
23,9+0,50(4,45)
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 Inf T/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 Sup T/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 sup t/m= + 1,5 30
t/m ± 0,5 26
S= 19,86 21
S= 4,45 inf t/m= - 1,5 17
23,9- 0,50(4,45)
23,9- 1,50(4,45)
23,9+1,5(4,45)
23,9+0,50(4,45)
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 Inf T/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 Sup T/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 sup t/m= + 1,5 3
t/m ± 0,5 2
S= 19,86 2
S= 4,45 inf t/m= - 1,5 1
23,9 - 0,50 (4,45)
23,9 - 1,50 (4,45)
23,9 + 1,5 (4,45)
23,9 + 0,50 (4,45)

43
Puntuación Z
Gráfico Nº5
-1.01 1.01
-3.02
-2.5 -1.5 -0.5 0 1.5 2.5
GRAFICO Nº6
x f xm fxm (x- ) (x- )2 f(x- )2
Z=x- )2
CATEGORIA
46 3 5 15 -4,5 20,25 6,075 -3,02 INFERIOR
7 9 9 8 72 -1,5 2,25 20,25 -1,01 INFT/m
10 12 18 11 198 1,5 2,25 40,5 1,01 SUPT/M
total 285 66,825

44
MIGRACION
En el reporte investigativo se concluyó que el 55% de los encuestados consideran
una opción la condición económica, para que los padres migren, y que ésta a su
vez mejora la economía familiar, sin embargo creen que la decisión de los padres
al migrar afecta la comunicación familiar. El 32% determinó que estas situaciones
se dan esporádicamente y una minoría del 13% de los estudiantes considera que
no.
VARIABLE COMPORTAMIENTO
55%
32%
13%
VARIABLE MIGRACION
si
a veces
no

45
Tabulación
Tabla Nº 2
A= Xs-Xi-1
A=18-6+1
A= 13 13/3=4.3 4
Tabla Nº 1
TABLA DE DISTRIBUCION
X TABULACION f
6- 8 II 2
9-11 IIlll 5
12-14 IIIIllll 8
15-17 IIIIII 6
18 IIIIIIIll 3
TOTAL 30
14-11-12-14-13-10-16-12-13-15-11-11-
16-15-13-18-10-6-18-18-17-16-18-18-
13-7-18-18-18-18

46
Media Aritmética
MEDIA
ARITMETICA
X f Xm fxm
6-8 2 7 14
9-11 5 10 50
12-14 8 13 104
15-17 6 16 96
18 9 9 81
Total 30 345
Xm= Xi+Xs
2
345
30
11.5

47
Tabla Nº 3
Mediana
MEDIANA
X f F POS.MD
6-8 2 2
9-11 5 7
12-14 8 15 15
15-17 6 21
18 9 30
Total 30
pos.md= N 30
2 2
pos.md= 15
Md= Li + N-F
2 * i
f
md= 11.5 + 15- 7 * 3
8
md= 11.5 + 3
md= 14.5

48
RECTA
Media:11.5
6 9 12 15 18
mo13.5 14.5 md
MODA
11.5+ 5 * 3
5 + 2
Mo=
11.5+2.13
Mo= 13.63

49
Tabla Nº 4
Desviación Estándar
x f xm fxm (x- ) (x- )2 f(x- )2 baremos
6 8 2 7 14 -4,5 20,25 40,5 INF T/M
9 11 5 10 50 -1,5 2,25 11,25 T/M
12 14 8 13 104 1,5 2,25 15 T/M
15-17 6 16 96 4,5 20,25 121,5 SUP T/M
18 9 9 81 -2,5 6,25 56,25 SUP T/M
Total 30 345 247,5
345
30
11,5
247,5
sup T/M 30
T/M 2,87
inf T/M
11,5+1,5(2,87)=15,80
11,5+0,5(2,87)=12,93
11,5-0,5(2,87)=10,06
11,5-1,5(2,87)=7,19
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 InfT/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 SupT/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 supt/m= + 1,5 30,57
t/m ± 0,5 26,12
S= 19,86 21,67
S= 4,45 inft/m= - 1,5 17,22
23,9-0,50(4,45)
23,9-1,50(4,45)
23,9+1,5(4,45)
23,9+0,50(4,45)
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 InfT/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 SupT/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 supt/m= + 1,5 30,57
t/m ± 0,5 26,12
S= 19,86 21,67
S= 4,45 inft/m= - 1,5 17,22
23,9-0,50(4,45)
23,9-1,50(4,45)
23,9+1,5(4,45)
23,9+0,50(4,45)
13-15 2 14 28 -9,9 98,01 196,02 Inf
16-18 2 17 34 -6,9 47,61 95,22 Inf T/M
19-21 4 20 80 -3,9 15,21 60,84
22-24 7 23 161 -0,9 0,81 5,67 T/M
25-27 7 26 182 2,1 4,41 30,87 Sup T/M
28-30 8 29 232 5,1 26,01 208,08
Sup
total 30 717 596,7
717
30
23,9
S= 596,7 baremos
30 sup t/m= + 1,5 30,57
t/m ± 0,5 26,12
S= 19,86 21,67
S= 4,45 inf t/m= - 1,5 17,22
23,9- 0,50(4,45)
23,9- 1,50(4,45)
23,9+ 1,5(4,45)
23,9+ 0,50(4,45)

50
Tabla Nº 5
Puntuación Z
Gráfico Nº 5
-0.43 0.43
-0.87 1.56
-1.56
-2.5 -1.5 -0.5 0 1.5 2.5
x f xm fxm (x- ) (x- )2 f(x- )2
Z=x- )2
CATEGORIA
6 8 2 7 14 -4,5 20,25 40,5 -1,56 INF
9 11 5 10 50 -1,5 2,25 11,25 -0,43 N.T/M
12 14 8 13 104 1,5 2,25 15 0,43 N.T/M
15-17 6 16 96 4,5 20,25 121,5 1,56 SUP
18 9 9 81 -2,5 6,25 56,25 -0,87 INFT/M
Total 30 345 247,5

51
GRAFICO Nº 6
ANALISIS
COMPORTAMIENTO
El cuestionario aplicado brindó los siguientes resultados, un 56% de los estudiantes
encuestados considera que, el vínculo afectivo entre padres e hijos y su
comportamiento dentro del salón de clases, se ve perjudicado a causa de la
migración de los mismos, el 25% cree la migración a veces afecta el
comportamiento y la vinculación afectiva y un 19% de la muestra cree que estos
escenarios no se ven perjudicados por la migración de los padres.
PRUEBA DE HIPOTESIS X 2
56%
25%
19%
si
a veces
no

52
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO DE MIGRACION
Y COMPORTAMIENTO EN UNA MUESTRA DE 30 PARTICIPANTES,
ESTUDIANTES ENTRE 10-12 AÑOS DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA
GOMEZ
Hi: La migración de los padres de familia afecta significativamente el rendimiento
aula de los estudiantes de 8 a 12 años de la Escuela Fiscal “Otto Arosemena Gómez”
H0: La migración de los padres de familia no afecta significativamente el
rendimiento académico, desenvolvimiento en clase y las relaciones interpersonales
dentro del aula de los estudiantes de 8 a 12 años de la Escuela Fiscal “Otto
Arosemena Gómez”
Tabla Nº 1
Tabulación de Doble Entrada
VARIABLE MIGRACION
DATOS
12- 10- 10- 10- 8- 6- 10- 11- 4- 9- 9- 11
10- 12- 9- 12- 9- 9- 11- 10- 9- 10- 12
10- 9- 6- 10- 12- 8- 12
DATOS
14-11-12-14-13-10-16-12-13-15-11-
11-16-15-13-18-10-6-18-18-17-16-
18-18-13-7-18-18-18-18
CATEGORIAS MIGRACION
4-6: Inferior
7-9: T/M
10-12: Superior
CATEGORIAS
COMPORTAMIENTO
6-8: Normal
9-11: Medio
12-14: Regular
15-18: Irregular

53
C
M
Normal
6-8
Medio
9-11
Regular
12-14
Irregular
15-18
Inferior
4-6
I I I
T/M
7-9
I I I I II I II
Superior
10-12
I I I III I IIIIIIIIIII
Tabla Nº 2
Tabla Observada
C
M
Normal
6-8
Medio
9-11
Regular
12-14
Irregular
15-18
Total
Inferior
4-6
1 1 1 0 3
T/M
7-9
1 2 3 3 9
Superior
10-12
0 2 4 12 18
Total 2 5 8 15 30
Tabla Nº 3
Tabla Esperada

54
C
M
Normal
6-8
Medio
9-11
Regular
12-14
Irregular
15-18
Inferior
4-6
0,2 0,5 0,8 1,5
T/M
7-9
0,6 1,5 2,4 4,5
Superior
10-12
1,2 3 4,8 9
Tabla Nº 4
X2
Ji Cuadrado
O E (O-E) (O-E)2 (O-E)2/E
1 0,2 0,8 0,64 3,2
1 0.6 0,4 0,16 0,27
0 1,2 -1,2 1,44 1,2
1 0,5 0,5 0,25 0,5
2 1,5 0,5 0,25 0,17
2 3 -1 1 0,33
1 0,8 0,2 0,04 0,05
3 2,4 0,6 0,36 0,15

55
4 4,8 -0,8 0,64 0,13
0 1,5 -1,5 2,25 1,5
3 4,5 -1,5 2,25 0,5
12 4,5 7,5 56,25 12,5
TOTAL 20,5
X2= ∑ (O-E) 2 X2= 20, 5
E
GL= (F-1) (C-1)
(4-1) (3-1)
3 * 2
6 12,592
La estadística correspondiente a la ji cuadrada, para la comprobación de la hipótesis,
arrojó la aprobación de la misma, dando como resultado que la migración de los
padres sí afecta de forma significativa el rendimiento académico,
desenvolvimiento y comportamiento en clases de los estudiantes.
SE APROBO LA
HIPOTESIS

56
Grafico Nº 7
ANALISIS GLOBAL
55%
28%
17%
EFECTOS DE LA MIGRACION EN EL
COMPORTAMIENTO
SI
A VECES
NO

57
El cuestionario fue aplicado el 13 de febrero del 2015, a estudiantes de 10 a12 años
de edad de la Escuela Fiscal “Otto Arosemena Gómez” periodo lectivo 2014-2015
donde la muestra escogida fue de 30 estudiantes.
El porcentaje global del reporte investigativo, basado en los resultados del
cuestionario de Escala De Likert que constó de 10 ítems, en el que se midieron las
dos respectivas variables de migración y comportamiento, se comprobó que un 55%
de la muestra encuentra afirmativa la afectación en el comportamiento, el 28%
considera que esporádicamente afecta, y un 17% cree que la migración no tiene
relación o afectación en el comportamiento. De acuerdo a los porcentajes obtenidos
se comprobó la hipótesis planteada donde la migración de los padres de familia
tiene un nivel superior de afectación, presentándose asi en estos estudiantes un
comportamiento irregular dentro del aula de clases.
CAPÌTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Analizados los resultados de los cuestionarios aplicados a los estudiantes, se
determinaron las siguientes conclusiones:
 En los hijos de padres migrados se evidencia bajos niveles de motivación en
sus estudios y en deberes que como estudiantes tienen, presentando un
rendimiento regular, como el incumplimiento de normas (puntualidad,
responsabilidad, presentación de tareas) entonces la migración de los padres
provoca efectos significativamente negativos que se reflejan en el
rendimiento del proceso negativo.

58
 En el área investigada se ha podido evidenciar que la migración de padres
de familia provoca desequilibrio emocional y con ello carencia de
afectividad, como también baja autoestima, agresividad y en algunos casos
depresión, por lo cual las relaciones que mantienen los estudiantes con sus
compañeros se suele modificar.
 Si bien sabemos la familia es parte esencial para el desarrollo de la
afectividad, y de la conducta de los niños (as), pero cuando en la familia
existe carencia de uno o ambos padres a causa de la migración esta pierde
su estructura y sus funciones, provocando cambios notorios en los hijos, en
su comportamiento, motivación y rendimiento dentro del aula de clases.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones que se plantearon mediante el presente trabajo de
investigación son:
 Se sugiere a los padres, que ofrezcan suma importancia al desarrollo
personal de sus hijos, manteniendo una participación directa y activa en el
aprendizaje de los niños,en las relaciones y comportamiento de los mismos
dentro del aula de clases.
 Se recomienda a los docentes ya sean tutores encargados del aula o docentes
por materia, que den importancia al desarrollo de las relaciones
interpersonales de los niños, en especial a los hijos de padres migrados ya

59
que la carencia de sus padres debilita aquel desarrollo, y también que
repetitivamente motiven al estudiante al mejoramiento del aprendizaje.
 A los estudiantes que son hijos de padres migrados se les motiva a que
busquen superarse, potenciar su aprendizaje y adecuar su comportamiento
dentro y fuera del aula de clases mediante el estudio que le ofrece la
institución educativa, para asi conseguir un desarrollo satisfactorio para
ellos mismos y para elevar su autoestima.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Chalapud Cuasquer Breny, Chugá Pozo, Mirta: 2011
Fawcet, 1989; Zlotnik, 1992
Rotter 1992 (Comportamiento y Migración)
Molina (1997), citado por Irma Aguirre (2008).
Unicef (Estadísticas de Migración) 2012
Cartillas sobre migración, Ecuador, 2006
Camacho Gloria y Hernández: Niñez y Migración: (Diagnostico de
Situación/Quito 2008).
Constitución de la República del Ecuador (2008) Capítulo tercero Derechos
de las personas y grupos de atención prioritaria; Sección tercera:
Movilidad humana; Sección quinta: Niñas, niños y adolescentes
Ruiz (2002); INEC, 2006); (Enemdu 2005)

60
Holahan J. Cahrles. Psicología ambiental. Editores Limusa Noriega.
México, D.F. 1994. p.117.
Catarina, G. (2002). Migración e historia legislativa migratoria de México.
UDLAP.
Pedone Claudia, Universidad Autónoma de Barcelona (Otoño 2006). Los
cambios familiares y educativos en los actuales contextos
migratorios ecuatorianos: una perspectiva transatlántica.
Athenea Digital – Núm. 10: (pág. 154 -171).
Achotegui, J. (2000). Los duelos de la Migración: Una perspectiva
psicopatológica y psicosocial. Revista Medicina y cultura. Barcelona
(pag14 -26).
Psicología Online (2014). Hablemos de duelo migratorio. Clínica
Psicológica V. Mars – Sueca. Valencia España.

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