Autor del libro: Jeannett Castro Bustamante

1. EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE ESPACIO EN EL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL
Los 3 tipos de espacio que se derivan de la geometría y explicanlas
relaciones espaciales a fin de poseer fundamentos epistemologicos
para la seleccion de estrategias de enseñanza y aprendizaje
orientadas al desarrollo de la capacidadde ubicaciónenel espacio
EspacioEuclidiano:
geometria euclidiana tambien comocida como
metric, trata del estudio y representacion de las
longitudes, angulos, areas y volumenes como
propiedades que permanecen constantes cuando
las figuras representadas sonsometidas a
transformaciones rigidas.
ESPACIO PROYECTIVO:
Comprende a representaciionde transformaciones en las cuales
las longitudes y angulos experimenta cambioos que
dependen de la pocision relativa entre el objeto representado
y la fuente que lo plasma.
ESPACIOTOPOLÓGICO
En este tipo de representación, las transformaciones
sufridas por una figura original son tan profundas y
generales que alteran los ángulos, las longitudes, las
rectas, las áreas, los volúmenes, los puntos, las
proprciones; no obstante, a pesar de ello algunas
relaciones o propiedades geométricas permanecen
invariables
REFERENCIA HISTORICA V.S DESARROLLO INFANTIL
En el desarrollo infantil los procesos
de elaboración de los conceptos
espaciales atraviesa etapas en
orden contrario al desarrollo
histórico de la Geometría; es decir,
en el niño/niña los conceptos
espaciales evidencian primero
indicadores de carácter topológico,
más tarde de carácter proyectivo,
para finalmente integrarse en
capacidades de representación de
tipoeuclidianas.
LA NOCION DE ESPACIOEN EL NIÑO
La estructuraciónde lanociónde
espacio,auncuandoestápresente desde
el nacimiento,cobrafuerzaenlamedida
enque el niño/niñaprogresaenla
posibilidadde desplazarse yde coordinar
susacciones(espacioconcreto),e
incorporael espaciocircundante aestas
accionescomouna propiedadde las
mismas
De acuerdo con Piaget la noción de
espacio se construye
paulatinamente siguiendo el orden
que parte de las experiencias:
Topológicas, Proyectivas y
Euclidianas, contrario al orden en
que históricamente fueron
formalizadas las respectivas
geometrías.
La educación inicial es aquella que busca garantizar el desarrollo integral
infantil bajo la concepción del niño y niña como seres sociales que aprenden
en un proceso constructivo y relacional con su medio.
Conclusión:
La lectura nos habla de los conocimientos necesariosadquiridospor los profesores para la enseñanza de
lanociónde espacioenlaetapapreescolar,conestolosniñosaprenderánmuchastécnicasparadesarrollar
actividadesde ubicación espacialparaque puedancomprenderafondolageometría,estotambiénservirá
para el desarrollode losniños,el docente será unmediadorypropiciador de experienciasde aprendizaje
significativas que lespermitanaellosavanzaren su formación. El niñopreescolarestructurarásu noción
de espacio mediante sus desplazamientos. Las primeras relaciones espaciales que establece el alumno
preescolar son los espacios topológicos ya que ordenan, agrupan, amontonan, recortan etc.
posteriormente a los 6 años de edad llegan a visualizar espacios en forma proyectiva ya que visualizan y
sonconscientesde loscambiosque sufrenlosobjetos,estolollevaalosconceptoseuclidianosenlosque
son capaces no solo de percibir cambios sino de describirlos matemáticamente.KarlaWinfield1Bpreescolar.