monografia de las inteligencias multiples

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MONOGRAFIASOBRELAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
ALUMNA: KAREN MAGALI CABANA CCALLA
TEMA –INTELIGENCIA-INTELIGENCIAS

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LA PLURALIDAD DE LA INTELIGENCIA
En este Nuevo siglo a la sociedad y en especial a los docentes en el ámbito de la educación se
nos presentan nuevos retos que debemos afrontar. Debido a que el contexto educativo ha
cambiado, El niño de hoy necesita otra educación.
A su vez estamos frente a grandes cambios tecnológicos y científicos que se deben aprovechar.
Las Neurociencias especialmente la Neurótico educación están aportando importantísimos
conocimientos sobre el Cerebro y el Comportamiento Humano.
Como docentes a cargo de estos niños y niñas de hoy no podemos estar ajenos a estos aportes
que nos ayudan a comprendernos y comprender como suceden los aprendizajes en el ser humano
El sistema de Línea de cambio y la neurótico educación aportan importantísimos conocimientos
aportados por los científicos desde hace 30 años
Se inicia a partir de esto un camino importantísimo para comprender el comportamiento humano
que para quienes estamos en la docencia no deberíamos dejar de lado y comenzar ya a
comprenderlos en la sociedad y procurar así una sociedad día a día más solidaria, y comprometida
entre los seres humanos para lograr el bien común especialmente en el cuidado de la naturaleza.
De allí que debemos formarnos con conocimientos valederos basados informaciones científicas,
pero a su vez ir desarrollando la capacidad de comprensión, análisis evaluación y
autodeterminación favoreciendo la libertad de pensar y actuar con valores más humanos
En primer lugar, la indagación de una conceptualización de la inteligencia en plural es sumamente
beneficioso ya que como docentes nos beneficia en la comprensión de nuestros alumnos de una
forma más abierta y solidaria
Comprender que todos somos inteligentes, que todos podemos desarrollar diferentes estrategias
para resolver los diferentes problemas que se nos presentan en la vida cotidiana, que podemos
construir los diferentes productos, o desarrollar las diferentes capacidades para ser más felices y
poder compartir con y los otros. Todo esto nos lleva a considerarnos y considerar a los otros como
seres inteligentes, y aceptar a cada uno tal cual es para construirnos y construir un mundo mejor,
siempre y cuando la fuente de información sea científica y valedera.
LA NEUROSICOEDUCACION Brinda los conocimientos necesarios para comprender, y entender
como aprende cada niño y a su vez los modos y actitudes necesarias que debemos tener.
Es por eso que en este nuevo siglo donde todos esos adelantos son muy significativos
comenzaremos con referirnos a la importancia de considerar al concepto de inteligencia desde la
Pluralidad intelectual Debido a que los docentes cuando nos referimos a los aprendizajes decimos
entre otros objetivos que debemos desarrollar al niño en forma integral. Por eso que la concepción
de la inteligencia en estos tiempos deberá ser en plural.
INTELIGENCIA
Sobre la inteligencia se han escrito infinidad de definiciones por parte de intelectuales, científicos,
investigadores pero los neurocientíficos han aportado sus conocimientos en estos últimos tiempos,
dándonos un panorama abarcador y esperanzador-, aunque todavía encontramos a quienes

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siguen midiendo a la inteligencia con los tés creados para dicho fin cuando hablan de cociente
intelectual
Las funciones cognitivas y ejecutivas se encuentran ubicadas en las áreas más
Evolucionadas del cerebro humano en los lóbulos prefrontales
Pilares de la inteligencia
La inteligencia es un término global mediante el cual se describen Las propiedades de la mente
que se relacionan con las habilidades
• Capacidades del pensamiento abstracto
• Entendimiento Comunicación Raciocinio.
• Aprendizaje
• Planificación
• Solución de problemas
CAPACIDADES COGNITIVAS PRIMARIAS CAPACIDADES COGNITIVAS SECUNDARIAS
La palabra Inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de CAPACIDAD
INTELECTUAL – Proviene del Latínintellegentia etimológicamente inteligente es quien sabe leer
o escoger las mejores opciones para resolver una cuestión-
En el año 1921 en un congreso organizado por los editores del Journal of
EducationalPsichology que convoco a los profesionales más preparados sobre el tema en esos
años y como resultado se encontró que existían tantas definiciones como expertos que analizaron
del tema.
Pero se determinaron dos puntos fuertes que son
1.-la capacidad de aprender por la educación o experiencia
2.- la capacidad de adaptación al medio ambiente
Desde la NEUROSICOEDUCACION
Se considera a la inteligencia que está constituida por múltiples capacidades cognitivas y
ejecutivas determinadas por la genética y modeladas por el medio ambiente lo que nos permite
aprender. Comprender y abstraer conceptos con mayor o menor velocidad para luego aplicarlos a
la resolución de problemas o al desarrollo de talentos con el propósito de conseguir adaptarse y
sobrevivir.
Para poder ampliar el concepto de inteligencia desde nuestra actividad docente debemos
comprender ciertos conceptos desde el abordaje de la neurocicoeducacipon que nos enriquece
con la importancia de abordar nuestra UCCM Unidad cuerpo Cerebro Mente como un todo que
debemos conocerlo desde el “conócete a ti mismo “la frase del pasado de Thales de Mileto. Lo que
hoy significaría conocer nuestro propio cerebro para poder modelarlo
Nuestros tiempos nos ofrecen, gracias a los adelantos científicos y tecnológicos grandes adelantos
que podemos aprovecharlos para poder construir una vida mucho más feliz, pero lamentablemente
la sociedad consumista ha confundido el éxito con la felicidad cuando en realidad estos términos
son muy diferentes Pues el Éxito significa materializar un sueño y la felicidad es poder disfrutar del
logro alcanzado en el ámbito de vida que sea.
Nuestra UCCM es la generadora de esas sensaciones, percepciones, sentimientos, imágenes
mentales, siendo todos estos factores los que conforman el contenido de nuestra mente, que de
una u otra manera se manifiesta a través de la conducta, Pero entonces es necesario examinar
con profundidad la herramienta que todos tenemos a nuestro alcance que es la

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CAPACIDAD DE PENSAR
Esta capacidad de pensar varía de un individuo a otro por dos factores importantes:
La genética
La calidad de la información recibida y acumulada en nuestros bancos de memoria.
Capacidad de pensar-----determinara La inteligencia—favorecida por entornos
Enriquecidos según calidad de información
La riqueza o pobreza de un entorno determinado dependerá de la cantidad y variedad de
estímulos de todo tipo que reciba el cerebro de un ser humano en desarrollo Cuando esta
interactuando con el mismo, es por ello que la educación en los primeros 6 años de vida es
fundamental porque la plasticidad cerebral es mayor.
No se puede pensar correctamente si los conocimientos que se poseen son errados,
reprimidos, inexistentes o no adaptados a la cultura que se viven
Las acciones inteligentes dependen del procesador de información de buena calidad
Otro factor muy importante en la constitución de la Inteligencia es la importancia del
MUNDO INTERIOR Y EL MUNDO EXTERIOR.
Por la necesidad de la Supervivencia los seres Humanos tenemos muchísimos más conocimientos
del Mundo Exterior ello nos permitió alcanzar grandes adelantos científicos y tecnológicos. Pero
aún no hemos podido profundizar o conocer mejor nuestro Mundo interior
Es sumamente importante conocer el mundo interior encaminarnos hacia el autoconocimiento para
poder transformarnos en personas íntegramente desarrolladas De allí que si el hombre además de
conocer el mundo exterior también conoce el mundo interior actúa en ambos mundos con mejor
eficacia. De allí que cuando los educadores decimos en nuestros objetivos que debemos
desarrollar al niño y la niña en forma Integral, es aquí donde bebemos reflexionar si
verdaderamente le damos herramientas para que pueda desarrollar su mundo interior. Por
ejemplo, desarrollar la empatía, el conocimiento de sus emociones, conocer sus buenas aptitudes
etc.
Esta dualidad del conocimiento del mundo exterior y el mundo interior nos muestra como muchas
veces observamos personal que parecen muy inteligentes en algunos aspectos por ejemplo un
gran músico, o un gran orador, pero tal vez en otros aspectos se lo ve poco solidario, ha tenido
reacciones contra otros egoístas. Esto demuestra dos tipos de inteligencias una dirigida hacia el
mundo interior y otra al mundo exterior
Cuando el Coeficiente intelectual solo se dirige A CONODER EL MUNDO EXTERIOR LOS
VALORES del ser humano solo se encamina hacia la SUPERVIVENCIA. En cambio, en cambio
cuando los valores aumentan el coeficiente dirigido a conocer el mundo interior se tiende a La
Trascendencia.
Pero lograr un estilo interpretativo de esos mundos interior y exterior seria conseguir un ser
humano neurosicoeducado se lograría un paso gigantesco que permitiría la transferencia de la
UCCM de las estructuras cerebrales más primitivas hacia las más elevadas de los LPF Lóbulos Pre
frontales esto sería la Maravilla del ser humano
AUMENTO DE LAS POSIBILIDADES DE SUPERVIVENCIA
CREACION DE UN MUNDO MEJOR

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Otro componente que debemos conocer para entender la inteligencia es la Neuro plasticidad
cerebral.
Todo lo nuestro, nuestros recuerdos anhelos, capacidades, miedos, valores están esculpidos en
una inmensa telaraña formada por la asombrosa cantidad de 100.000 millones de células
cerebrales denominadas neuronas
Cada Neurona tiene la capacidad de conectarse con otras 10.000 de sus compañeras
construyendo un total de 1000billones de posibles conexiones neurales
EL lugar donde se realizan esas conexiones se llama Sinapsis que es la forma como se comunican
las neuronas entre sí para crear las REDES NEURALES
A mayor comunicación mayores conexiones y de allí las redes neurales más fuertes La neuro
plasticidad es la capacidad del cerebro para reorganizar las formaciones de nuevas conexiones
neurales a lo largo de la vida. Permite que las neuronas, células nerviosas puedan compensar
las lesiones o enfermedades que lesionan al cerebro y ajustarse en respuesta a los cambios del
entorno
La neuro plasticidad es un componente en el desarrollo de la inteligencia y los aprendizajes RED
HEBBIANA E INTELIGENCIA
L a Red Había es el soporte del aprendizaje y la inteligencia. Es UNA RED DE NEURONAS unida
das en un circuito especifico y dado que cada neurona del equipo comanda un particular territorio,
esta red es como una hoja de ruta que se cumplirá cuando un estímulo se active. Lo más
importante de la red es que puede modificarse, construirse, eliminarse a lo largo de la vida. Este es
el principio del aprendizaje.
Las neuronas que se descargan juntas integran un equipo por lo tanto el aprendizaje le da forma al
cerebro rediseñando constantemente la estructura.
A lo largo de la vida una neurona puede cambiar varias veces de red cumpliendo diferentes
actividades según las exigencias que se le presente-
TIPOS DE INTELIGENCIAS
Diversos autores han dado a conocer diferentes consideraciones sobre las inteligencias Charles
Sopearme considera que dentro del concepto de Inteligencia un Factor G como inteligencia
General o simplemente G que abarcaría todos los otros tipos. Desde la Neurosicoeducacion se
toma la Inteligencia Trina por el Dr. LogattGrabner
Retomando la idea de Spearman de las inteligencias específicas consideran que las mismas
deberían dividirse en tres grandes troncos
1.- LA INTELIGENCIA ACADEMICA
2-INTELIGNCIA PROCEDIMENTAL-INSTRUMENTAL Y ARTISTICA
3-INTELIGENCIA EMOCIONAL
La Primera está relacionada con la inteligencia dedicada al estudio de las diversas ramas de las
ciencias duras y blandas como las matemáticas, física, química, genética, bioingeniería, física
cósmica, geografía, sociología, historia pedagogía, juegos complejos como el ajedrez.
La segunda la relacionamos con las diferentes disciplinas, deportivas, artísticas, que han
desarrollado los seres humanos a lo largo de la historia como dibujo, pintura, danza escultura,

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Deportes como futbol, beisbol basquetbol
La tercera emocional es la que permite obtener un mejor conocimiento de uno mismo algo que
favorece a las personas que se dedican a las carreras que les importa ayudar a conocer a los
demás, como medicina, psicología, enfermería, sociología, voluntariado, pedagogía relaciones
públicas, recursos humanos.
En lo anterior observamos que para lograr un nivel óptimo en ciertas áreas específicas del
conocimiento se necesita la activación de estos tres tipos de inteligencia Ejemplo Un Guitarrista
necesitara el nivel académico, el procedimental y el emocional para poder transmitir a su público.
Por supuesto que hay acepciones como decía Howard Garner lo los llamados sabios tontos de
aquellos grandes músicos o grandes pintores que tenían esa inteligencia muy desarrollada, pero
en las relaciones humanas se veían grandes conflictos interpersonales
de allí la importancia que como docentes creemos ambientes enriquecidos para que todos los
niños y jóvenes podamos desarrollar todos los potenciales .en cuanto a la inteligencia emocional
intra e interpersonales es necesario que todas las personas las puedan desarrollar pues ambas
son beneficiosas individualmente y con los otros o sea conocernos como son nuestras
emociones ante diferentes circunstancias, como reaccionamos ante los otros y conocer a los
demás o sea la empatía el ponerse en el lugar del otro Una sociedad que pretende alcanzar un
alto grado de salud mental debería invertir económicamente, en tiempo pedagógico para que
todos los habitantes, principalmente desde los niños y niñas pudieran alcanzar al máximo
desarrollo la inteligencia emocional pues de ella dependerá la calidad de vida de ellos mismos y
de los futuros habitantes pues los haría más solidarios unidos hacia un bien común
INTELIGENCIAS MULTIPLES
La Teoría de las Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional
En 1979 Howard Gardner, siendo investigador de Harvard, recibió el encargo de la Fundación
Holandesa Bernard Van Leer, de estudiar el potencial humano. En 1983 con su libro “Estructuras de
la mente”, formuló una nueva Teoría de la Inteligencia a la luz de los orígenes biológicos de cada
capacidad para resolver los problemas.
¿Quién es Howard Gardner?
Neurocientífico, investigador y profesor de Harvard conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas. Es coordinador del Proyecto Zero en la
Escuela Superior de Educación de Harvard donde se desempeña como profesor de educación y
psicología. Además, es profesor en Neurología en la Facultad de Medicina en la Universidad de
Boston. En 1983 presentó su Teoría de las Inteligencias Múltiples, publicando en 1993 en Trames o
Mindo. Escribió: TheTheory of MultipleInteligences. En 1997 Mentes Extraordinarias - Arte Mente
Cerebro. La mente No Escolarizada. Educación Artística y Desarrollo Humano; entre otros títulos y
artículos sobre el tema de las inteligencias.
Autor de alrededor de 25 libros, traducidos a diversos idiomas además de decenas de artículos en
revistas científicas

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Recientemente ha sido galardonado con el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en el
año 2011, siendo valorado por el jurado por su solidez académica, así como por su compromiso con
la mejora del sistema educativo y su relevancia científica internacional.
Para este investigador la inteligencia no puede ser cuantificada por el cociente intelectual o vista
como algo unitario, pues agrupa las capacidades específicas, de allí que las entiende como conjunto
de inteligencias variadas, diferentes e independientes.
” Describe a la inteligencia como un potencial psico-biológico para resolver problemas o para crear
productos apreciados en un determinado contexto cultural.
Además, hace referencia a que cada sociedad reafirma una inteligencia más que otras así pueblos
navegantes, cultivan las inteligencias viso-espaciales, mientras que otras culturas occidentales
valoran más las inteligencias lingüísticas y matemáticas.
Para Gardner la Inteligencia es: “La habilidad de resolver problemas y crear productos que sean
apreciados en una cultura determinada”.
Sostiene que no hay sólo una inteligencia, sino que el ser humano posee por lo menos ocho o más
habilidades cognitivas: como inteligencia rítmico-musical, lógica-matemática, espacio- visual,
cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal, lingüística-verbal y naturalista.
• No está de acuerdo con quienes postulan un solo tipo de inteligencia, visión unidimensional, visión
uniforme de la práctica docente, toda la enseñanza es igual para todos. No se visualiza la
diversidad.
• La Teoría de las Inteligencias Múltiples parte de una visión polifacética que tiene en cuenta los
mecanismos cerebrales que subyacen en las inteligencias que posee cada ser humano.
• Para cada tipo de inteligencia, el cerebro ofrece diferentes mecanismos y operaciones que son
identificadas.
• Cada inteligencia constituye un sistema basado en neuronas que se activan a partir de ciertos tipos
de información que se presentan interna o externamente.
• Cada una de las inteligencias es neurológicamente autónoma y relativamente independiente de las
otras en su funcionamiento, pero cuando se aplican a un campo o a una disciplina, trabajan
siempre conectadas.
• Cualquiera de las ocho inteligencias se puede aplicar a cualquier campo.
• Todos nacemos con potencialidades marcadas por la genética, lo innato, la herencia,
condicionamientos biológicos; esas potencialidades se van a desarrollar dependiendo del entorno,
psico-social, cultural y físico.
• Desde las perspectivas de las Inteligencias Múltiples, la inteligencia es una capacidad o destreza
que se puede desarrollar.
• Todos tenemos la combinación de ocho o más inteligencias con diferentes grados de desarrollo,
algunas de ellas más preponderante que otras.
• Cada inteligencia se desarrolló en cada individuo de forma distinta.
• Hay diferentes modos de ser inteligente.
• No todos los alumnos aprenden de la misma manera.
Reacciones frente a las Inteligencias

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Habiéndose sostenido durante muchos años que los test de inteligencia suministran una medida
práctica y eficaz de la capacidad del individuo para funcionar normalmente en su medio, la teoría de
las Inteligencias Múltiples produce un cambio revolucionario en la concepción de inteligencia.
Howard Gardner con la Teoría de las Inteligencias Múltiples, procura ampliar los alcances del
potencial humano más allá de las mediciones del cociente intelectual, cuestionó seriamente la validez
de medir la inteligencia a través de los test. Sugiere que la inteligencia tiene más que ver con la
capacidad para resolver problemas y crear productos, en un ambiente que represente un contexto
rico y de actividad natural. Para poder estudiarlas las agrupó en categorías, insiste en llamarlas
inteligencias porque hay una pluralidad de ellas como:
• Inteligencia lingüística: La capacidad para usar las palabras de manera efectiva en forma oral o
escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad de dominar la sintaxis, estructura del lenguaje, la
fonética, los sonidos del lenguaje, la semántica o significado del lenguaje, las dimensiones
pragmáticas, o usos del lenguaje, otros usos como la retórica, la mnemónica, la explicación y el
metalenguaje. Las áreas cerebrales del sistema lingüístico tienen su ubicación preferencial en el
lóbulo frontal y temporal del hemisferio izquierdo con dos áreas importantes la de Broca y la de
Wernicke. El componente no verbal de la palabra, la prosodia sería responsabilidad del hemisferio
derecho, esta inteligencia utilizaría los dos hemisferios. Dicha inteligencia se encuentra más
desarrollada en oradores, escritores, locutores.
• Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para usar los números de manera efectiva,
razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones,
proposiciones. Permite realizar y apreciar relaciones abstractas. Es el modo de trabajar del científico
o de los matemáticos. Si bien son acciones secuenciales, atribuidas en forma preferencial a las áreas
del lóbulo parietal izquierdo, ciertos aspectos de los procesos mentales, referidos por algunos
matemáticos, en determinadas operaciones indican el rol del hemisferio derecho. Muchos
descubrimientos en el terreno de la ciencia siguieron el camino del proceso creativo, de allí la
conexión con el hemisferio derecho. Esta Inteligencia se expresa a través del poder de manejar
razonamientos en la forma de supuestos, proposiciones y conclusiones. La capacidad de darse
cuenta de las relaciones entre los elementos de una cadena de razonamientos. El poder de
abstracción, en lógica consiste en una operación de la oración conceptual y en matemática,
comienza con el proceso numérico, pasa luego al concepto de dimensión variable y luego a la función
de las variables. Actitud crítica. Consiste en que un hecho es aceptado cuando es posible la
verificación empírica. Esta inteligencia está asociada al pensamiento científico y matemático,
presente en científicos, matemáticos filósofos, analistas en sistemas, estadistas.
• Inteligencia espacial o viso espacial: Habilidad para percibir el mundo visual y espacial. Permite
crear en el espacio figuras y formas geométricas. Como cuando el escultor representa objetos
visuales en el espacio o el jugador de ajedrez visualiza los movimientos de sus piezas. Sensibilidad
al color, la forma, la línea y relaciones que existen entre los elementos. Capacidad para visualizar
representaciones graficas de las ideas visuales. Orientarse de manera adecuada. Esta capacidad se
expresa en la capacidad para transformar temas en imágenes, para comprender el espacio como un
todo, y para lograr la orientación del individuo dentro de esos límites. Perciben el mundo de imágenes
tridimensionales y reproducen mentalmente la percepción que se tiene del objeto o espacio. Su
ubicación es en diferentes lugares del cerebro en las regiones posteriores del hemisferio derecho en
la parte dorsal que procesa lo relacionado con el espacio, otra ventral relacionada con los objetos.
Los dos circuitos nacen en el lóbulo occipital. Esta inteligencia se caracteriza en los escultores,
arquitectos, pintores, publicistas, diseñadores, jugadores de ajedrez, científicos de la anatomía y
topología.
• Inteligencia Corporal Cinética: Capacidad para usar todo el cuerpo, expresar ideas y sentimientos,
facilidad en el uso de las manos. Habilidades físicas en coordinación de movimientos, equilibrio,

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destreza, fuerza, velocidad. Desarrollo de capacidades auto perceptivas táctiles, percepción de
medidas y volúmenes. Se trata además de la sensibilidad que tiene una persona para expresarse a
través de un lenguaje no verbal. Tiene dos competencias básicas, el control de los movimientos
corporales propios que posee el individuo y el tratamiento adecuado del manejo de objetos
expresado en destrezas y habilidades manuales para realizar actividades detalladas y de pequeñas
dimensiones. Las áreas cerebrales vinculadas con esta inteligencia residen en el cerebelo, los
ganglios basales y la corteza motora. Es característica en los deportistas, gimnastas, bailarines,
mimos y todas aquellas personas que tienen la capacidad para realizar expresión corporal y control
corporal.
• Inteligencia Musical: Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía el timbre, acordes de voces y o instrumentos.
Para Gardner se expresa a través de tres competencias básicas: un sentido para los tonos,
frecuencias, un sentido para el ritmo y un sentido para las tonalidades. Estas habilidades o
competencias permiten comunicar, comprender y crear los significados de los sonidos. Se supone
que los procesos que se requieren para la actividad musical son de diferente tipo:
• Visuales, para la lectura de las notas musicales.
• Auditivos, permiten apreciar la belleza y estructura de una composición musical mediante la
percepción y comprensión de las melodías, los timbres los ritmos y la armonía que constituyen el
proceso acústico.
• Kinestésico, la coordinación motora que es necesaria para la ejecución musical.
El área cerebral básica donde reside este tipo de inteligencia, es el lóbulo temporal derecho, aunque
existe una relación topográfica entre los hemisferios cerebrales, que se está investigando por parte
de los neurólogos. Es característica este tipo de inteligencia en los músicos, compositores,
cantantes, directores musicales y personas que tienen la capacidad para distinguir diferentes tipos
de sonidos en la singularidad específica de sus matices y expresiones.
• Inteligencia Naturalista: Capacidad para percibir fenómenos de la naturaleza, sensibilidad a los
animales, plantas sonidos, aromas. Cuidado de animales y plantas, es un tipo de inteligencia
relacionada con el mundo natural que desarrolla la habilidad para identificar miembros de una misma
especie y detectar las diferencias que existen entre ellos. Está presente en personas que les gusta
observar, estudiar la naturaleza, clasificar elementos del medio ambiente y utilizar esos
conocimientos productivamente. Sienten atracción por descubrir el mundo natural y los misterios de
la naturaleza. Es una inteligencia en la que los científicos no han acordado el lugar específico en el
cerebro. Para algunos la ubican en lóbulo parietal izquierdo y otros en el hemisferio derecho. Poseen
este tipo de inteligencia, jardineros, paisajistas, biólogos, capitanes de barcos, geógrafos, botánicos,
agrónomos, veterinarios, estudiosos de la fauna y flora.
• Inteligencia Interpersonal: Capacidad de percibir y establecer distinciones en los diferentes
estados de ánimo, intensiones, motivaciones y sentimientos de otras personas, de la capacidad
empática, expresa habilidades sociales, capacidad de comunicación y relaciones interpersonales, se
expresa hacia el exterior de la persona. Nos hace capaces de sintonizar con otras personas, de
manejar los desacuerdos antes que se produzcan ruptura. Se expresa en la capacidad que permite
ponerse en el lugar del otro. Facilita la creación de un clima que valora la pluralidad y diversidad
como un hecho positivo. Permite asumir el punto de vista de los otros. Los estudios en el cerebro la
ubican en el lóbulo frontal. Es típica de educadores, trabajadores sociales, terapeutas y personas
que trabajan en las relaciones interpersonales.
• Inteligencia intrapersonal: El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar la propia
manera de actuar a partir de ese conocimiento. Tener una imagen precisa de sí mismo. Ayuda a los
individuos a observarse a sí mismo, estados y procesos neurocognitivos y comprender sus

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comportamientos. Les ayuda a tomar decisiones eficaces y eficientes sobre su vida. La meta
cognición es un proceso indispensable para el desarrollo de la inteligencia interpersonal. Esta
inteligencia se ubica en los lóbulos frontales. Permite el manejo de las propias emociones,
sentimientos intereses capacidades y motivos. Se caracterizan con esta inteligencia, los líderes
religiosos, artistas filósofos, oradores; por lo general son personas que manejan el tema espiritual en
la comunidad o sociedad en la que viven.
Gardner en su teoría establece ciertas pruebas que cada una de las inteligencias debería cumplir
para que sean llamada inteligencia en todo el sentido de la palabra y no simplemente talento o
habilidad o aptitud como algunos pretenden llamarlas. Los criterios que usa incluyen los siguientes
factores:
1. Aislamiento potencial por daños potenciales
Este investigador tuvo la oportunidad de trabajar con individuos que habían sufrido daños cerebrales
ocasionados por accidentes o enfermedades que habían afectado algunas regiones cerebrales,
dichas lesiones habían afectado de alguna manera alguna inteligencia mientras otras quedaban
intactas. Por ejemplo, una persona con una lesión en el lóbulo temporal, hemisferio derecho puede
tener afectada sus capacidades musicales de manera selectiva, mientras que lesiones en el lóbulo
frontal pueden afectar las inteligencias personales. Una persona con una lesión en la zona de Broca,
lóbulo frontal izquierdo, puede tener dañada una parte de la inteligencia lingüística, experimentando
dificultades al hablar, leer y escribir. Sin embargo, puede seguir teniendo capacidad para cantar,
bailar, hacer cálculos. Por esto, Gardner defiende la existencia de sistemas cerebrales relativamente
autónomos.
2. La existencia de idiotas sabios prodigios y otros individuos excepcionales
Se puede observar que en ciertas personas existe un nivel muy alto en el desarrollo de una
inteligencia, mientras en otras manifiestan ciertas deficiencias.
Los idiotas sabios son individuos que demuestran habilidades superiores en una parte de una de las
inteligencias, mientras en sus otras inteligencias funcionan en un nivel más bajo. Hay idiotas sabios
que dibujan de manera excepcional, idiotas sabios que tienen memorias musicales, idiotas sabios
que son capaces de leer textos muy complejos, pero no comprenden lo que están leyendo. Thomas
Armstrong
3. Una historia característica de desarrollo junto con un conjunto definible de
desempeños expertos de estado final
Cada actividad basada en una inteligencia tiene su propia trayectoria evolutiva, esto quiere decir que
cada actividad tiene su tiempo para surgir en la infancia temprana llegar a un pico durante la vida y
declinar de manera rápida o lenta durante la vejez. Por ejemplo, Mozart tenía apenas cuatro años
cuando comenzó a componer. Otros compositores han llegado activos y expertos hasta los ochenta
años en composición musical. La capacidad matemática parece tener una trayectoria diferente, no
aparece tan tempranamente como la musical. Aunque al llegar a los cuarenta años las capacidades
matemáticas comienzan a declinar. Aunque a esta edad igualmente se puede convertir en un exitoso
novelista.
Gardner pudo comprobar que las diferentes inteligencias llegan a estados finales en diferentes
edades.

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4. Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva
Cada una de las diferentes inteligencias tiene sus raíces en la evolución de los seres humanos y aún
anteceden la evolución en otras especies. Así, por ejemplo, la inteligencia espacial puede estudiarse
sus orígenes en las pinturas rupestres de Lascaux, así como algunos tipos de insectos se orientan
en el espacio mientras rastrean las flores. La evidencia de la inteligencia musical se encuentra en los
instrumentos musicales primitivos encontrados, evidencia arqueológica y en la evolución y
variedades de cantos de las aves. En la lógico matemática, los sistemas notariales y calendarios
antiguos encontrados y en las especies se encuentran en las abejas, el cálculo que realizan cuando
calculan distancias. En la inteligencia corporal kinestésica se encuentran vestigios en el uso de las
herramientas encontradas en épocas tempranas, el uso en los osos hormigueros. La inteligencia
lingüística se encuentra en escritos, notaciones de hace 30.000 años, los monos tienen la capacidad
de nombrar. En la inteligencia interpersonal, la vida comunitaria data desde la época de la caza y
recolección y en otras especies se observa en los lazos maternales desarrollados en primates y otras
especies. En la inteligencia intrapersonal, hay evidencias tempranas de vida religiosa y en especies,
los monos experimentan miedo.
CONCLUSION
El presente trabajo nos ha ayudado a ampliar nuestros conocimientos sobre el método creado por
Howard Garner de las inteligencias múltiples.
Así mismo nos ha permitido cuestionarnos a que inteligencia pertenecemos cada uno, cuando uno
no tiene conocimiento de este método no se plantea que puede ser más habilidoso en un campo
que en otro y por tanto esto te hace ver que cada persona es distinta y que puede desarrollar mejor
unas actividades que otras.
El haber investigado sobre los distintos tipos de inteligencias nos ha ayudado a afianzar la idea de
que todo el mundo es bueno en algo, sólo hay que averiguar en qué y saber potenciarlo y
trabajarlo.
Creemos que es importante tener en cuenta las distintas inteligencias en la educación ordinaria,
porque muchas veces en el entorno educativo se da mucha importancia al aspecto académico y
especialmente a algunas áreas (matemáticas, idiomas, historia…) y se olvidan de aspectos
extracurriculares que son imprescindibles para el desarrollo de la persona.
En nuestra opinión debe atenderse a la diversidad de cada persona, consideramos un fracaso si
sólo nos centramos en que un niño aprenda matemáticas y emplee mucho tiempo en ellas porque
no se le dan bien, y que se esté desperdiciando su talento musical porque se considera que es
menos importante, y quizá sea la música su auténtico talento y le lleve a ser un genio de la música.
Esto es un simple ejemplo, con el que queremos hacer ver que hay que intentar no homogeneizar
la educación y que sea la misma para todos, sino que hay que intentar educar en la diversidad
desde la igualdad.