Se abordan aspectos generales de la evolución de la Educación Superior en América Latina Y el Caribe, desde la década de 1980 hasta la actualidad, teniendo en cuenta los retos que deben asumir los Gobiernos y las universidades, de acuerdo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible Agenda 2030.

1. Fabián Alexander Guevara Castro
Karina Ochoa Moreno
Nancy Leonor Rairán Contreras
Nancy Olivia Torres Torres
Nidia Paola Rodríguez Ávila.
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA.
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
AGOSTO DE 2019

2. PRESENTACIÓN
En el presente trabajo se dan a conocer aspectos relevantes sobre el avance
que ha mostrado la Educación Superior en América Latina y el Caribe, desde
la década de 1980 cuando las Organizaciones Internacionales realizan un
diagnóstico en el que se identifica el atraso y bajo nivel, en cuanto a temas de
acceso, cobertura y calidad.
No obstante, aquella evolución se viene dando de manera lenta, y aún quedan
muchas acciones a desarrollar, por parte de los gobiernos y universidades,
para lograr que la Educación Superior cumpla su función como formadora de
ciudadanos capaces de leer, interpretar y transformar su realidad, de acuerdo
a los retos que presenta el mundo actual.

3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
Es una función de la sociedad
Capaces de promover,
preservar y desarrollar la
cultura
Para formar
ciudadanos
En
Conocimientos
y habilidades
En Valores
Capaces de conocer y
transformar la realidad
Desde esta definición, la Educación
Superior asume un papel fundamental
en la sociedad.

4. PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA SOCIEDAD
OBJETIVO
Propender por el desarrollo ilimitado del intelecto humano, y de sus capacidades
creadoras.
Formar profesionales
altamente calificados
Ciencia y
Tecnología
Soluciones a
problemas
sociales
En beneficio
de la
humanidad
Encargo Social
Docencia
Formación
Educación
Pedagogía
Investigación

5. RETOS PRINCIPALES DE LAS IES
Lograr, a través de los procesos (docencia, investigación y
extensión) contribuir a la organización social actual y futura,
participando activamente en las tareas que fortalezcan la sociedad,
incrementen los niveles alimentarios, protejan el medio ambiente y
creen otros niveles y formas de educación.
Lograr incidir en los cambios económicos y sociales para
promover el desarrollo humano y sostenible.
Adaptarse a los cambios en el mundo del trabajo.

6. • Perfeccionamiento en las concepciones de las IES.
• Cambio de visión en el proceso de formación de profesionales y el proceso
pedagógico de las IES.
• Promover nuevas estructuras académicas.
• Programas de estudio variados y flexibles
• .Reconocimiento académico de las vivencias, intereses y motivación de los
estudiantes.
• El problema contextual como punto de partida del proceso docente. enseñanza
problemática.
• Relación de la académica con la actividad laboral e investigativa.

7. DIAGNÓSTICO Y COMPROMISOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
1980
• La UNESCO, El Banco
Mundial, La OCDE, entre
otros organismos
internacionales identifican los
bajos niveles en calidad y
cobertura de la Educación
Superior, que presenta
Latinoamérica y el Caribe,
dando paso al
establecimiento de desafíos y
compromisos .
1998
• Se emite la Declaración
Mundial sobre la Educación
Superior en el siglo XXI, en
la que se establecen
compromisos frente a la
misión, visión y funciones de
la ES. Se enfatiza en la
igualdad de acceso,
diversificación y
financiamiento.
2008
• Se presenta la Declaración
de la conferencia regional
de Educación Superior en
América Latina y el Caribe,
en la que se enmarca la
Educación Superior como
bien público, social, derecho
humano y universal, y deber
del Estado.
2009
• Se desarrolla la Segunda
Conferencia de Educación
Superior, en la que se
propone la ES como un
imperativo estratégico para
todos los niveles de
educación,. Promueve no
solo el acceso, sino el éxito
de los alumnos y el uso de
las nuevas tecnologías.

8. ACCIONES
1. Organización y
gestión de las
Instituciones
2. Establecimiento de
criterios de calidad
3. Ampliación de la oferta
educativa
4. Descentralización y
financiamiento.
Para promover el crecimiento
de la cobertura y la calidad de la
Educación Superior, según los
acuerdos establecidos en las
Declaraciones y Cumbres sobre
el tema.

9. Esta acción lleva a las
instituciones a:
Definir las metas, objetivos
e indicadores de éxito
expresados en términos
cuantitativos.
Producir transformaciones
en los modelos educativos
para evitar los bajos niveles
de desempeño, deserción y
fracaso escolar.
Las instituciones tendrán la
responsabilidad de definir
metas y crear indicadores
que permitan analizar y
medir los resultados.
La autonomía con
responsabilidad juega un
papel importante, para
determinar prioridades y
tomar decisiones que
conlleven a cumplir con su
misión.
Modernizar la
administración y gestión
de las instituciones en
términos de eficiencia,
eficacia y legitimidad.
Dar a conocer los
estándares y medidas de
rendimiento
1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES

10. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
• Se establecen agencias privadas y
públicas para medir el desempeño
académico de los estudiantes
universitarios:
• (CENEVAL) Centro Nacional de
Evaluación para la Educación
Superior, A.C (México)
• Evaluación Nacional del Desempeño
de los Estudiantes (Brasil)
• (CONEAU) Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación
Universitaria(Argentina).
• ICFES Instituto colombiano para el
fomento de la Educación Superior
(Colombia)
ACREDITACIÓN DE LA OFERTA
EDUCATIVA
• Permite valorar la capacidad
organizativa, técnica y operativa de
un programa educativo, para que la
educación sea de calidad. Se crean
algunos organismos acreditadores:
• (COPAES) Concejo para la
Acreditación de la Educación
Superior A.C. (México)
• (CONEA) Concejo Nacional de
Evaluación y Acreditación (Ecuador).
• Concejo de Educación Superior
(Honduras).
• (CNA) Concejo Nacional de
Acreditación (Colombia).
• (SNA) Sistema Nacional de
Acreditación (Colombia)
2. CRITERIOS DE CALIDAD
Establecidos para medir la eficiencia, eficacia y desempeño de la IES

12. • Descentralizar aumenta el
poder, la autonomía de
decisión y de control de los
recursos. Mejora la
eficiencia y la
modernización de la
administración.
ADMINISTRATIVA
• Las Universidades de
educación pública pasan por
dos acciones concretas:
• 1. Conseguir recursos
propios.
• 2. Consecución de recursos
extraordinarios que
promuevan el desarrollo y la
fortalezcan las instituciones
RIESGOS
• Profundiza desigualdades
regionales
• Desigualdad en la
capacidad de gestión.
• Mayor segmentación
educativa y social.
FINANCIERA
4. DESCENTRALIZACIÓN Y FINANCIAMIENTO

13. - Aumento en el nivel de matrícula
en todos los países
Latinoamericanos .
- Varios países empezaron a
abandonar la restricción social de
la educación.
- Se ha intentado construir
sistemas de acreditación y
aseguramiento de la calidad, para
una gestión coordinada de las
instituciones.
- Gracias a la expansión de la
educación, la movilidad social y la
transformación de la estructura
productiva; se presentó más
apertura, en comparación con años
anteriores y se crearon
Instituciones privadas.
- Se abrieron nuevas instituciones
tecnológicas y a distancia.
AVANCES EN
LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Esta
progresión se
da de forma
lenta, en
relación con el
proceso de
globalización y
los países
desarrollados.

14. • Según la UNESCO hay un crecimiento notorio en la
educación terciaria en gran parte de América Latina y
el Caribe.
• Hay una relación directa entre inversión del PIB en
educación y la cobertura en nivel secundario y
terciario.
• Es necesario que existan mecanismos claros de
seguimiento en la conclusión de estudios en la
educación terciaria.
• La culminación de los estudios en la universidad en
las poblaciones de ingresos bajos es de 0.7%, lo cual,
desde las perspectiva de la función social, no reduce
las desigualdades con respecto a la población de
ingresos altos donde hay una culminación del 18,3%.
• La educación superior abandona el estigma de ser un
privilegio para convertirse en un servicio para toda la
población, sin embargo es ofertada en un mayor
porcentaje por Instituciones privadas.
ANÁLISIS, EN CIFRAS, DE LA ES EN AMÉRICA LATINA

16. 1. Reducir a la mitad
la pobreza extrema y
el hambre.
2. Lograr la
enseñanza primaria
universal.
3. Promover la
igualdad entre los
sexos.
4. Reducir la
mortalidad infantil.
5. Mejorar la salud
materna.
6. Combatir el
VIH/SIDA, el
paludismo y otras
enfermedades.
7. Garantizar la
sostenibilidad del
medio ambiente.
8. Fomentar una
asociación mundial
para el desarrollo.
OBJETIVOS DEL MILENIO ODM
A 2015

17. A partir del seguimiento
a los ODM en la
Cumbre del Milenio
2015, se propone la
Agenda 2030 para el
desarrollo sostenible,
estipulando 17
objetivos.

18. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE AGENDA 2030

19. LA EDUCACIÓN UNA APUESTA
INTERINSTITUCIONAL
La Educación Superior, y en general, la de todos los niveles, se
enfrentan a grandes desafíos, desde lo social, integral, flexible y
pluricultural. Existe la necesidad de formar, no solo una sociedad en
búsqueda de la demanda laboral y científica del mercado, sino
también, una inversión a mediano y largo plazo del capital humano de
los países Latinoamericanos y del Caribe.
Esta región, debe articular una apuesta de política gubernamental
como eje de todos los Estados, donde el objetivo sea consolidar una
base económica autosostenible que aporte al mundo y a la
construcción de una identidad como pueblos latinos, que se proyectan
hacia el fortalecimiento de las necesidades de sus propios pueblos;
posibilitando soluciones a los múltiples retos de la sociedad global,
como lo plantea la ONU en los ODM, ya que estos nos proponen
incorporar a los ecosistemas como parte de nuestro propio equilibrio, y
la reducción de las desigualdades entre los seres humanos producto
de una historia de conflicto entre las sociedades.