"EVALUACIÓN EDUCATIVA_PRODUCTO FINAL"

1. “LICENCIATURA EN EDUCACIÓN”
¡EVALUACIÓN EDUCATIVA!
“Producto Integrador”
ASESOR: Nancy Daniela González Pérez
ALUMNO: Miguel Ángel Manzano Córdova
Fecha de entrega:30 de noviembre de 2013

2. “INDICE”

















1. Construcción del objeto a evaluar
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
1.2 Indicadores de la evaluación.
1.3 Descripción del lugar de la evaluación
1.4 Descripción del universo a evaluar
1.5 Objetivo de la evaluación.
2. Metodología utilizada en el proyecto
2.1 Descripción de la metodología utilizada.
2.2 Diseño de los instrumentos.
3. Resultados
3.1 Sistematización e interpretación de la información obtenida en el trabajo
de campo.
3.2 Resultados de la evaluación.
4. Metaevaluación
4.1 Descripción de tu desempeño como evaluador.
4.2 Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación.
4.3 Fallas y errores durante el proceso de evaluación.
5. Bibliografía.

3. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CENTRO DE INTEGRACIÓN TAPALPA
A.C.”
PROGRAMA EDUCATIVO A EVALUAR: “TALLER DE PAPEL MALECHO EN CITAC.”

4. NOMBRE Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:

El Centro de Integración Tapalpa A.C. es una institución de la
sociedad civil gratuita que lleva a cabo acciones educativas en la
comunidad rural de Tapalpa y algunas de sus rancherías. Trabajan
con la creencia de que la educación es el gran motor que impulsará
la transformación social que necesita el estado y país. Están
convencidos y son promotores de la suma de esfuerzos, voluntades
y capacidades en la construcción de oportunidades de desarrollo
para los niños y niñas, en especial los que se encuentran en
situación de desventaja física (discapacidad) y/o desventaja social
(pobreza, marginación, abandono, maltrato) y por esta razón no
logran acceder a un desarrollo personal pleno.

5. 
Es por eso que desde que nació este
proyecto
su
intención
ha
sido
contribuir para cambiar las vidas de estos
niños
y
niñas
a
través
del
apoyo
educativo, emocional y terapéutico extra
escolar,
han
programas
social
para
desde
que
su
la
realidad
proporcionan herramientas
formación
promoción
estructurado
de
a
valores
través
de
la
humanos,
el
desarrollo de habilidades del pensamiento
y su autoestima, el arte, la capacitación y
la promoción social. Trabajando al mismo
tiempo
con las personas adultas más
directamente vinculadas con su proceso
educativo, padres de familia y maestros.

6. 
Promueven una educación que toma en cuenta la particular
condición social y personal de los niños y niñas, que
propicia el auto conocimiento y fomenta la seguridad en
ellos mismos, que construye relaciones humanas basadas
en el amor, el respeto, la solidaridad y el dialogo, que
motiva a los niños, niñas y a sus familias a reflexionar
acerca de su situación para que descubran maneras de
transformar su vida y de construir un Tapalpa y un mundo
mejor. En la medida en que existen diferentes apoyos
coordinados y organizados involucrados en la atención de
distintos casos, el proceso de recuperación de los menores
o de sus familias es mucho más rápido y trascendente.

7. PROGRAMA EDUCATIVO A EVALUAR:
La clase de Papel Malecho es un curso
de artesanía creada a partir de
materiales reciclados, sin moldes y
pintados con la técnica de floripintura.
El Centro de Integración Tapalpa ha
integrado esta técnica en el taller de
cultura como recreación cultural creada
por el maestro Marco Carrizales con el
propósito de apoyar terapéuticamente a
los niños y niñas que asisten al centro.
Además de ser una herramienta
terapéutica muy importante es un
instrumento que impulsa el desarrollo
cultural de la Región. La clase se papel
malecho se realiza en horarios de 2 a 4
de la tarde de lunes a viernes, es un
grupo con aproximadamente 15
personas que asisten diariamente a
este lugar, a aprender a realizar figuras
artesanales con materiales reciclados,
que posteriormente pueden poner a la
venta.

8. ¿Cómo Surge Papel Malecho?
Papel Malecho surge aproximadamente hace 13 años, a partir de la
imaginación y expresión sin límites del maestro Marco Carrizales. Sin embargo,
esta artesanía no queda ahí, el maestro Marco quiso compartirlo por medio de
un proyecto terapéutico educativo con el fin de integrar a la sociedad a
aquellos con alguna desventaja física y/o social.
-

9. Papel Malecho en CITAC y Tapalpa:
El arte de crear Papel Malecho se ha convertido
en una expresión artística, autentica y ecológica
que ya es parte de la identidad del municipio de
Tapalpa, Jal. También es un apoyo económico
para muchas familias de la región. Sobre todo
para aquellos que no tienen muchas
oportunidades de trabajo, ya sea por ser amas
de casa o por tener alguna discapacidad. Niños,
niñas, jóvenes, personas discapacitadas y amas
de casa han aprendido la técnica de esta
artesanía, lo que los ha llevado a desarrollar sus
habilidades artísticas, a integrarse a la sociedad
y a obtener una fuente de ingreso económico.
Actualmente existen tres talleres de papel
malecho en Copala, Atacco y Los Espinos, que
son comunidades del municipio.
CITAC ha encontrado una manera de integración
por medio de una expresión artística, auténtica y
sin límites.

10. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
En este curso educativo se pretende evaluar distintos aspectos que permitan
determinar el proceso evaluativo.
Se evaluará la calidad de educación tomando en cuenta las siguientes
interrogantes: ¿Qué se quiere enseñar? ¿Con que objetivo? ¿Qué modelos de
educación se sigue? ¿Qué conocimientos previos existen del tema?, con el
fin de determinar que tan efectivo es este curso y saber si se está utilizando
un proceso educativo adecuado y saber cuáles son sus aspectos más
importantes.

11. Es muy importante evaluar el desempeño de los alumnos, para ello se pueden utilizar
herramientas como el examen oral o escrito para determinar que aprendieron en el
curso, sus aprendizajes logrados, su creatividad desarrollada, el trabajo en equipo, su
aprendizaje sobre el reciclado de basura, con esto se podrá saber si están logrando los
objetivos principales del aprendizaje.
Los procesos de enseñanza son de vital importancia en un ambiente educativo, por
ejemplo, es importante evaluar la estrategia del educador, la práctica docente, los
factores del ambiente de aprendizaje, la relación entre los alumnos, el trabajo en
equipo, los materiales utilizados. Al evaluar estos procesos se puede determinar que
tan viable y efectivo resulta este curso educativo para los enseñantes y determinar su
calidad y efectividad.

12. LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A CABO:


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
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


El grupo está formado por aproximadamente 15 a 20 personas que todas
las tardes asisten a CITAC para tener sus clases de papel malecho, este
grupo se conforma por 8 niños y 10 adolescentes de10 a 15 años
aproximadamente.
El Centro de Integración Tapalpa A.C. ha firmado un convenio con la
Universidad de Guadalajara con el objetivo de formar una Casa
Universitaria. La Universidad de Guadalajara, a través del Sistema de
Universidad Virtual, promueve CASA Universitaria como punto de
encuentro entre Universidad y Comunidad para ofrecer a la sociedad
diversos servicios educativos disponibles presencialmente o en ambientes
virtuales. El CITAC es una institución de la sociedad civil gratuita se
encuentra a un costado de la escuela oficial en Tapalpa Jalisco, cuenta
con varias aulas de aprendizaje donde se imparten talleres y clases a
niños y adultos con capacidades especiales, también se imparten talleres
de danza, teatro, música entre muchos otros.
Datos principales:
Su promotor: Rosario Guadalupe García Zamora
Domicilio: Salto del Nogal #100 Rincones de Tapalpa c. p. 49340
Teléfono: 01 343 432 05 70
Correo electrónico:
chayitocitac@hotmail.com

13. UNIVERSO A EVALUAR:
Se debe hacer un análisis del desempeño del grupo, medir su
capacidad y valorar sus resultados porque queremos descubrir la
capacidad alcanzada en relación a los resultados esperados. Se
va a evaluar la efectividad de este curso educativo en los
participantes, porque el curso va dirigido a personas de la
comunidad que tienen la necesidad de obtener algún recurso
extra, el curso se basa en realizar artesanías de papel malecho
con envases reciclables, esto ayuda a tener una visión
ambientalista y al mismo tiempo, creativa, que ayuda a los
participantes a desarrollar distintos aspectos educativos. Se va
evaluar este programa con el fin de determinar su efectividad y la
reacción que provoca en sus participantes, con esto se puede
determinar su eficacia.

14. OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN:





Determinar la efectividad del curso, realizando evaluaciones previas
y posteriores para descubrir el comportamiento de los participantes y
encontrar cambios en las destrezas del maestro y los estudiantes del
taller.
Encontrar que aspectos importantes se logran con este curso, cual
es el desarrollo de los enseñantes, cual es el desempeño del
educador, que objetivos se lograron, que aprendieron los
participantes, que productividad tuvieron en el curso, para poder
determinar que procesos de enseñanza se pueden complementar o
modificar gracias a la evaluación.
Analizar los resultados, para medir los impactos positivos y
negativos.
Brindar seguimiento y apoyo a los alumnos y profesor de este curso,
para implementar proyectos de acción en pro del desarrollo e
implementación de este taller educativo.

16. METODOLOGÍA UTILIZADA:
A QUIEN VA DIRIGIDO:
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
INSTRUMENO A UTILIZAR PARA ESTE
INDICADOR:
Este instrumento está dirigido a los 15 Los procesos de enseñanza son de vital Anecdotario
estudiantes que participan en el taller de importancia en un ambiente educativo, al
papel malhecho.
evaluar
estos
procesos
se
puede
determinar que tan viable y efectivo resulta
este curso educativo para los enseñantes,
para esto servirá el anecdotario que indica
la conducta habitual del alumno en sentido
positivo o negativo.
Este instrumento está dirigido al taller en Se evaluará la calidad de educación, en un Lista de control
general, para determinar la efectividad en lapso de tiempo definido fijando objetivos a
sus procesos de enseñanza.
lograr, para determinar que tan efectivo es
este curso y saber si se está utilizando un
proceso educativo adecuado y saber cuáles
son sus aspectos más importantes.

17. Esta herramienta va dirigida al asesor del Para saber la calidad y efectividad del
taller.
Diario
curso también es necesario evaluar a
práctica docente, con esto se podrá
tener una idea clara de la calidad de la
docencia. El diario indicará el enfoque
subjetivo de cada profesor y la labor que
desempeña diariamente como docente.
Este instrumento está dirigido a los 15 Se va evaluar el desempeño de los
Cuestionario
estudiantes que participan en el taller de alumnos, con esto se podrá saber si están
papel malhecho.
logrando
los
objetivos
principales
del
aprendizaje. En el cuestionario se va a
reflejar la información real que se desea
alcanzar.
Este instrumento está dirigido a los 15 Al evaluar los procesos de aprendizaje se
estudiantes y el asesor que participan en el puede obtener información importante para
taller de papel malhecho.
encontrar el avance que se está logrando
en el aprendizaje de los enseñantes. Con el
diario se puede indicar el desarrollo que van
teniendo los procesos.
Diario

18. EVIDENCIA DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS:

21. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
•Lista de control realizada a 15 estudiantes del taller de papel malhecho:
Objetivo: Determinar si el curso es adecuado y productivo para los estudiantes.
Análisis e interpretación:
Alternativas
Si
No
Total:
Frecuencia
89
1
90
Porcentaje
98.88%
1.11%
100%
De acuerdo a la información obtenida con este
instrumento, el 98.88 % de los alumnos que asisten a
este taller les gusta y consideran adecuado el curso
mientras que solo el 1.11% no considera adecuado
solamente los horarios.
102%
100%
98%
96%
"No"
94%
"Si"
92%
90%
88%
¿Son aecuadas las ¿El ambiente en el que ¿El asesor desarrolla ¿Son adecuados los
técnicas de
se desarrolla es
su labor con calidad y
horarios para los
apredizaje? 15/0
adecuado? 15/0
efectividad? 15/0
asitentes? 14/1
¿Son adecuadas las ¿Es de utilidad el taller
herramientas de
para los asistentes?
aprendizaje? 15/0
15/0

22. •Anecdotario realizado a 15 estudiantes de papel malhecho:
Objetivo: Analizar la conducta que tienen los alumnos en este curso.
Análisis e interpretación:
Alternativas
Positiva
Media
Negativa
Total:
Frecuencia
11
3
1
15
Porcentaje
73.33%
20%
6.66%
100%
De acuerdo con la información obtenida en estos
instrumentos, 11 alumnos tienen una actitud positiva
durante el curso, 3 se comportan de manera regular y
solo uno tiene una actitud negativa.
"Conducta de los alumnos durante el curso"
Positiva 11 alumnos.
Media 3 alumnos.
Negativa 1 alumno.

23. •Cuestionario realizado a 15 estudiantes de papel malhecho:
Objetivo: Encontrar la opinión real de lo que piensan los estudiantes del taller al que asisten.

Análisis e interpretación:
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Si
57
75.99%
No
15
20%
Indeciso
3
3.99%
Total:
75
100%
De acuerdo con la información obtenida con
este instrumento 57 de los estudiantes si
consideran adecuado productivo y positivo el
curso, 14 consideran que todos los procesos
son adecuados, 15 no consideran adecuado
el curso y 3 están indecisos.
"Opinion positiva hacia el curso"
"Consideran que algun proceso no es adecuado"
"INDESISO"
"Atrae aspectos positivos en su vida personal"
"NO"
"SI"
"Creen que el curso es productivo"
"Consideran adecuado el curso"
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%

24. •Diario realizado sobre los 15 asistentes del curso para la evaluación general.
Objetivo: Hacer una evaluación general del curso.
Análisis e interpretación:
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Si
14
93.33%
No
1
6.66%
Total:
15
100%
De acuerdo a la información obtenida con esta
herramienta, a 14 de los alumnos les gusta el
curso, lo consideran adecuado y es productivo
para ellos, además los procesos de aprendizaje
les son útiles y solo uno no considera esto.
120%
100%
80%
60%
"SI"
"NO"
40%
20%
0%
"El curso cumple con los objetivos
de aprendizaje"
"El ambiente es adecuado"
"Los alumnos aprenden y se
sienten agusto"
"Los procesos son adecuados y
utiles"

25. •Diario realizado sobre los 15 asistentes del curso para la evaluación general.
Objetivo: Hacer una evaluación general del curso.
Análisis e interpretación:
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Si
14
93.33%
No
1
6.66%
Total:
15
100%
De acuerdo a la información obtenida con esta
herramienta, a 14 de los alumnos les gusta el
curso, lo consideran adecuado y es productivo
para ellos, además los procesos de aprendizaje
les son útiles y solo uno no considera esto.
120%
100%
80%
60%
"SI"
"NO"
40%
20%
0%
"El curso cumple con los objetivos
de aprendizaje"
"El ambiente es adecuado"
"Los alumnos aprenden y se
sienten agusto"
"Los procesos son adecuados y
utiles"

26. ACIERTOS Y LOGROS:

Resulto muy importante el aprendizaje que logré en este curso, desde que
se eligió el curso a evaluar, en la institución educativa se fue armando la
evaluación y poco a poco desarrollando el proceso evaluativo.


La parte del proceso que creo que fue más significativa en mi proceso fue
llevar a cabo las herramientas en la institución educativa, fue muy
importante convivir con alumnos y asesor es esta institución y
posteriormente hacer la interpretación de los datos para poder llegar a una
buena evaluación.


Los mayores aciertos que obtuve en esta evaluación fue aplicar los
instrumentos de evaluación y posteriormente hacer la interpretación de los
resultados, porque gracias a esto pude realizar la evaluación y darme
cuenta que este taller si cumple con los procesos de aprendizaje.


Creo que en este proceso no hubo errores, porque a final de cuentas se
lograron los objetivos del curso y se realizó la evaluación educativa.

27. BIBLIOGRAFÍA:



http://udgvirtual.udg.mx/casa_universitaria/sedes/cas
a-universitaria-de-tapalpa-citac Fecha de consulta: 11
de septiembre de 2013 a las 22:15 horas.
Sistematización de la información de Genoveva
Amador Fierros, extraído de: Reunión Nacional de
Cooperación, ANUIES, Genoveva Amador
Fierros, Abril de 2005.
Técnicas de estudio para interpretar de Carlos
Dorado, extraído del Internet de:
http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/interp.htm