Esto servirá para la elección de una carrera profesional , nos ayudara a tener la confianza de seleccionar nuestro futuro!

2.  Remmers y Radler(1957) observan que seis medes después de
salir de la escuela , un tercio de los nuevos graduados planea
conseguir un empleo, aunque en realidad un porcentaje mayor
tendrá un trabajo antes de que pase ese tiempo.
 En una encuesta nacional de una muestra estratificada de jóvenes
de ambos sexos de bachillerato, informaron que mas del 50% no
parecen haber pensado mucho en su futuro. Del 40 al 50% que
admiten haber pensado en el futuro, más de la mitad se interesan
por saber que trabajo les conviene y el mismo numero se preguntan
si son buenos o que habilidad tienen.
 A pesar de esta falta de Remmers y Radler observaban que menos
de un tercio formulaban preguntas de significancia vocacional
práctica, como por ejemplo: ¿Qué tipo de entrenamiento se requiere
en diferentes trabajos? Y ¿Qué campos están saturados?.

3.  Los jóvenes no tienden a preocuparse por su futuro vocacional, pero
la sociedad comienza a reconocer que la nueva naturaleza de la
fuerza laboral estadounidense hace que la elección vocacional y la
preparación sean un tema crucial.
 Los estados que participaron en la conferencia del 1960 de la casa
blanca, sobre niños y jóvenes, recomendaron ‘‘programas
vocacionales en las escuelas preparatorias que no lo tienen ahora,
o su expansión y mejoramiento cuando ya existan.’’
 Hubo un estado que recomendó un programa planeado de trabajo
en la casa, la escuela y la comunidad que les proporcionara a los
niños la experiencia en las responsabilidades de una asignación
laboral.

4.  Un adolescente está próximo al final de la infancia; tarde o
temprano comienza a entender que un día deberá ser
responsable de su propio sustento. Además, descubre que la
indulgencia de la sociedad hacia el como niño sin vocación, ha
sido reemplazada por la premisa de que como adulto deberá
pasar una gran parte de su tiempo en algún trabajo
remunerativo.
 A medida que conoce a mas personas descubre que , en la
cultura estadounidense, casi siempre la primera cosa que uno
desea saber sobre una nueva amistad es su ocupación y lo bien
que se desempeña en ella. El joven descubre que el éxito tiende
a juzgarse mas que nada con base en los ingresos , y que las
personas están muy interesadas por conocer los ingresos de los
demás.

5.  Los consejos vocacionales predican la necesidad de pensar sobre la
propia vida laboral, y en especial los padres tienen un interés vital
por el futuro vocacional de sus hijos e hijas. No es extraño que los
padres presionen a sus hijos e hijas adolescentes para que ‘tomen
una decisión’ , o proclamen que el adolescente implicado va a entrar
a un campo profesional que el padre ha seleccionado.
 Como resultado de todas esas presiones, el adolescente comienza a
considerar las posibilidades laborales y a planear su futuro
vocacional.
 El adolescente típico tiende a ser una persona conservadora que se
conforma en alto grado a los patrones establecidos y respetados por
los otros adolescentes que conoce.

6.  Uno de los incentivos importantes en el adolescente es el deseo de
gozar libertad personal e independencia económica. Esto es una parte
esencial del deseo que tenga cualquier adolescente bien ajustado para
emanciparse de los controles de los padres y de otros adultos.
 Como miembro de una familia el adolescente ocupa una posición
inferior. Debe de acatar ciertas restricciones.
 Bajo tales circunstancias , y como la rebelión es imposible o poco
aconsejable, espera con ansia el momento cuando pueda ganar su
propio dinero.
 Otro factor motivador radica en el matrimonio, que tal vez tenga mayor
interés para las muchachas que para los varones durante los años de la
adolescencia, aunque a finales de esta los muchachos comenzaban a
interesarse cada vez mas por el matrimonio.

7.  El fracaso para tomar algún tipo de decisión vocacional también
resulta costoso tanto en tiempo como en esfuerzo. El adolescente
que no toma tal decisión puede optar por un programas de estudio
equivocado y pasar mucho tiempo allí, solo para descubrir después
que en gran parte ha sido un desperdicio.
 Todos los asesores universitarios están familiarizados con el
estudiante que , después de varios años de trabajo universitario,
toma su decisión vocacional y descubre que deben comenzar de
nuevo.

8.  A pesar de las presiones indudables sobre el adolescente para que
seleccione su futura profesión, y a pesar de las posibilidades de
tiempo y de esfuerzo perdidos por no tomar las decisiones
vocacionales, la persona que trabaje con jóvenes cometerá un error
si insiste demasiado a un adolescente para que tome una decisión
antes de que este listo y antes de que tenga la información
suficiente para hacer una elección apropiada.
 El enfoque apropiado consiste en proporcionarle información y
servicios al adolescente que intente encontrar una vocación y
abrirle posibilidades a uno que no haya considerado el problema. No
se debe forzar , ni tampoco olvidar que en ultima instancia la
decisión solo le compete al adolescente ya que tendrá que vivir con
ella durante el resto de su vida.

9.  Muchas personas han creído que el
deseo de progresar esta confinado a
las clases media y alta, y que los
niños de la clase baja, con excepción
de unos cuantos , no tiene un deseo
real de progresar.
 Hollingshead(1949) observa, como
resultado de su estudio que los niños
de la clase baja ‘han limitado sus
horizontes y en el proceso sean
colocado inconscientemente a si
mismo en posición de alcanzar los
mismo niveles que sus padres’. Sin
embargo se demuestra lo contrario.

10.  Por otra parte, el estatus socioeconómico no es el único determinante
de la aspiración profesional. Hay muchas fuerzas que presionan a un
niño durante un periodo de desarrollo y aunque su amplitud y alcance
pueden verse restringido o acrecentados por los factores ambientales
como el estatus socioeconómico, deben considerarse las experiencias
que proporcionen estas otras fuerzas. Una de ellas corresponde a las
relaciones interpersonales que existen dentro de la familia.
 Cohen(1965) nos dice que , en realidad los padres son los que
consideran la vocación de su hijo, mientras que las madres tienden a
considerar el estatus del mismo.
 No se debe dejar pasar por alto la importancia de ciertos aspectos
personales de un individuo a la hora de considerar sus aspiraciones
vocacionales.

11.  No es conveniente encuestar los intereses vocacionales adolescente sin
tomar en cuenta los factores que los sustentan y determinan. Desde un
punto de vista de largo alcance, es mas conveniente saber por que eligen
los adolescentes sus vocaciones, y averiguar que factores han influido en
su elección, que saber cuales elecciones se hacen en realidad.
 La curiosidad y el deseo de desempeñarse bien, de dominar el ambiente, o
de mejorar la propia condición, son aspectos bastantes universales en
nuestra cultura; pero las formas que adoptan otros aspecto en términos de
intereses o elecciones vocacionales muestran una gran variación.

12.  En general, los factores que determinan la elección vocacional son
producidos por el ambiente. Una elección o interés vocacional
representa el impacto ambiental sobre la organización de la
personalidad de un adolescente y la estructura peculiar de sus
necesidades y deseos.
 Sin duda, la familia de un adolescente desempeñará un papel
importante no solo para determinar la naturaleza de sus elecciones
ocupacionales, si no también en los planes que formulará para
realizarlos.
 Las presiones económicas y los deseos y expectativas de los amigos
y familias empujan al adolescente a seleccionar ocupaciones situadas
en los primeros lugares de la lista aprobada socialmente,
ocupaciones que suelen conferir estatus social. La familia del
adolescente es aquí un importante factor de fondo. Cuanto más
elevado sea el estatus socioeconómico de la familiar, mas propenso
será el adolescente en sus deseos de entrar a una ocupación con un
nivel socioeconómico igual al de sus padres.

13.  El que la influencia paterna sea saludable o no motiva cierta
controversia. Aunque puede asumirse que un adolescente que
trata de hacer una elección vocacional necesita del apoyo y el
estimulo de sus padres, comparativamente son muy pocos los
padres que tiene el entrenamiento o la objetividad para
proporcionarles a sus hijos un asesoramiento adecuado y correcto
para sus carreras vocacionales. Los adolescente que acatan los
consejo y decisiones familiares sobre su futuro ocupacional no
suelen buscar consejo de los asesores y, si han aceptado el
consejo familiar, es poco probable que consideren otras
alternativas ocupacionales.
 Con mucha frecuencia un padre está mas interesado por si mismo
que por su hijo o hija cuando les proporcionan consejos
vocacionales.

14.  Las pruebas psicológicas les proporcionan al investigador y
al consejo vocacional una fuente objetiva de información
acerca de la inteligencia de un individuo, sus habilidades
especiales, y sus intereses generales y específicos.
Encuesta de
aptitud
Pruebas de
actitud
Pruebas
diferenciales
Hay diferentes baterías de
prueba que proporcionan
mediciones adecuadas:
•Guilford y Zimmerman
•Flanagan

15.  El consejero vocacional en sus esfuerzos para guiar y asesorar a las
personas jóvenes acerca de su futuro ocupacional , suele comenzar
con una evaluación del nivel de inteligencia del individuo. Pero un
grado determinado de capacidad menta no garantiza que un individuo
particular logre el éxito, al menos en lo que concierne a su inteligencia.
 Su éxito real dependerá de una combinación a menudo impredecible
de circunstancias fortuitas, motivación e impulso, oportunidad
educativa, aptitud especial, y muchos otros factores.
 Por otra parte, no obstante, se conoce dentro de ciertos limites un
individuo con una habilidad mental general demasiado baja será
incapaz de tener éxito en ciertas ocupaciones que requieran un nivel
elevado de habilidad mental, tanto en el entrenamiento como en la
practica del trabajo.
 Con frecuencia el consejo vocacional recomendará a un individuo
menos inteligente que evite ciertas ocupaciones , no por que sea
incapaz de lograr el éxito si muestra gran esfuerzo, si no por que
alcanzará el éxito solo a cambio de una tensión mental y emocional
excesiva, con grandes posibilidades de quedarse en punto mediocre
de su ocupación, mientras que para la persona mas inteligente las
cosas serían comparativamente fáciles.

16.  La labor del asesor vocacional, del maestro , o
de otras personas que trabajen con jóvenes
consiste en ayudar al adolescente a
seleccionar el tipo de trabajo que u nivel
particular de capacidad mental le permita
realizar con mayor efectividad y que le
proporcione el ajuste y la felicidad máximos en
la vida.

17.  Se han formulado varias teorías importantes del desarrollo
vocacional y la selección de carrera. Estas teorías
proporcionan una cuadro de la dinámica de desarrollo
vocacional y han ofrecido muchas oportunidades para la
investigación.
Roe
Elección de
carrera
Super
Desarrollo de la
conducta
Holland
Conducta
vocacional
Ginzberg
Teoría
interdisciplinaria
de elección

18.  La posición de Super es que un individuo selecciona una
ocupación que le proporcione el mayo campo para la expresión
de si mismo, con lo cual realiza un esfuerzo completo para
poner en practica el concepto de si mismo que ha elaborado en
el transcurrir de los años.
 Como lo interpreta Super la observación y la identificación del
niño con sus padres y otros adultos, a los que ve trabajar, son
de suma importancia en el desarrollo de su propio concepto
vocacional.
 Super cree que las diferentes conductas vocacionales pueden
observarse mejor en términos de la etapa del desarrollo de la
persona que hace la elección, y con los intentos que realiza
para poner en practica su concepto de si mismo.

19.  Es una teoría de Ginzberg (1951) propuesta por un quipo
interdisciplinario interesado en formular una declaración que
describiera la dinámica de la elección ocupacional. Implica
cuatro variables significativas:
1. Variable de la realidad.- Responder expectativas y
presiones de la sociedad.
2. Variable educacional.- Nivel de educación de un individuo,
limiten o presenten oportunidades.
3. Variable emocional.- Respuestas emocionales del individuo
en el medio, influyen en sus elecciones.
4. Variable de los valores emocionales.- La calidad de su
elección se verá afectada a medida que observe las
diversas ocupaciones e iguale los valores de estas.

20.  El realismo de los intereses vocacionales de un estudiante y
su elección eventual de la ocupación que prefiera más, tiene
una importancia vital para él en la vida. Si elige sabiamente,
con base en su conocimiento real de sus habilidades e
intereses, se incrementarán en gran medida sus
oportunidades de buen ajuste y de una vida adulta
satisfactoria y recompensante. Pero si se selecciona mal ya
sea por encima o por debajo de sus capacidades
verdaderas, será mas propenso a sentirse infeliz, aburrido y
frustrado.
 Una de las dificultades en la elección de una vocación radica
en la falta de empleo disponibles en muchos campos
ocupacionales. Algunas ocupaciones están tan saturadas
que incluso los mas capaces tienen dificultades para
encontrar empleo.