Este documento presenta la información sobre el Proyecto Lingüístico de Centro. Explica que el PLC tiene como objetivo poner los recursos del centro al servicio del desarrollo de la competencia comunicativa lingüística de los estudiantes. Detalla las etapas para elaborar un PLC, incluyendo el análisis de la situación actual, la recogida de ideas y la negociación con los órganos del centro. También proporciona ejemplos de actuaciones y métodos para evaluar la efectividad del PLC.

1. C.E.I.P. Maestro Juan Díaz Hachero
1
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1

2.  El Proyecto Lingüístico de Centro es un intento sistemático de
poner al servicio del desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística de nuestro alumnado todos los
recursos y el potencial educativo de un centro.
 Por ello supone:
Transmisión del contenido
del curso al claustro.
Actuación 1
2
ÁNÁLISIS DE LA REALIDAD
DEL CENTRO
ESTABLECIMIENTO
DE OBJETIVOS
PLANTEAMIENTO
EDUCATIVO PARA EL
DESARROLLO DE LA C.L.
ORGANIZACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES
ESTABLECIMIENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEL PROCESO

3. No hay dos P.L.C. iguales
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 3
CONTEXTO
PROPIO
OBJETIVOS
PROPIOS
ACTUACIONES
CONCRETAS Y
PERSONALIZADA
S
EVALUACIÓN
PROPIA

4. No obstante si disponemos de criterios para
su elaboración
 La secuencia para el desarrollo de un P.L.C. sería:
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 4
1
• Análisis de la situación
2
• Recogida de ideas y
elaboración de una propuesta
3
• Negociación en sus órganos
colegiados

5. Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1
5
 Como explica el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas, las personas utilizan las competencias que se
encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo
distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar
actividades de la lengua que conllevan procesos para producir
y recibir textos relacionados con temas en ámbitos
específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen
más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de
realizar.

6. Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 6
Implicar el
uso
comunicativo
de la lengua
Estar
inmersas
dentro de
ámbitos o
áreas
específicas
Desarrollar
expresión,
comprensión ,
interacción o
mediación
Estar
relacionadas
o implicar
textos
variados
orales y
escritos

7. Reflexionamos sobre lo que ya hacemos
cada uno-a en el centro.
Analizamos los resultados de las Pruebas
de Diagnóstico.
Analizamos los resultados de la
evaluación formativa.
Analizamos las principales dificultades en
las Lenguas Extranjeras
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 7

8. NORMALIZACIÓN
COMUNICACIÓN
PLURILINGÜISMO
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 8

9. Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1
9
Actuaciones
para el
desarrollo de
la C.L. en
Lengua
Castellana
Actuaciones
para la
promoción
del
bilingüismo
Actuaciones
para la
atención a la
diversidad
Actuaciones
para el
desarrollo de
la
competencia
digital y las
TICS

10. Una de las maneras más útiles de evaluación del P.L.C. es el
establecimiento de indicadores, por ejemplo:
• Input: número de textos leídos o audiciones realizadas, diversidad de
géneros, etc.
• Procesos: ejecución de la secuencia de producción de textos, aplicación
de los acuerdos relativos al estilo, etc.
• Output: número de textos escritos u oralizados, diversidad de géneros,
etc.
• Logros: coherencia, cohesión, adecuación, uso de registros, estilo, etc.
impacto: cambios a corto, medio y largo plazo
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 10

11. Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1
11
En relación con los métodos de recogida de datos podemos usar:
Los datos de la evaluación de diagnóstico y de la evaluación formativa del
profesorado como punto de partida;
La elaboración de una secuencia pre-test/post-test para valorar la eficacia de
nuestras actuaciones;
La realización de entrevistas a los agentes implicados (sin olvidarnos -
obviamente - del alumnado);
La realización de encuestas a una muestra significativa de los agentes
implicados o a toda la población (si esto es posible);
La recogida de evidencias en un portafolios para su posterior análisis y
valoración.

12. En relación con los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN podemos usar:
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1 12
Entrevistas
con
informadores
clave
Grupos focales
de discusión
Debate abierto
Observación
Directa
Mini encuestas
Portfolio de las
Lenguas

13. CEIP Conde de Tendilla (Granada)
CEIP Ginés Morata (Almería)
CEIP Cándido Nogales (Jaén)
IES Diego Angulo (Valverde del Camino,
Huelva)
IES Miguel Crespo (Fernán Núñez,
Córdoba)
Transmisión del contenido del curso al claustro.
Actuación 1
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