Actividad 2 del MOOC ABP.

1. Análisis del proyecto ‘El enigma de Tartessos’ PINCHA PARA VER EL PROYECTO
Descripción del proyecto
El proyecto que voy a analizar se titula ‘El enigma de Tartessos’ y es un proyecto que elaboramos en mi centro de Infantil y Primaria durante el curso escolar
2016/2017, como resultado de una formación en centro para trabajar ABP. Fue el primer proyecto que realicé, de otros muchos que vinieron después, me
parece interesante analizarlo ya que el conocimiento que tengo actualmente en ABP es más profundo del que tenía por entonces. No obstante, he de decir
que fue un proyecto muy cuidado, que se realizó con mucha emoción y el que recuerdo con más intensidad. Vamos a ello.
Autenticidad Rigor académico Rigor del aprendizaje
La pregunta guía del proyecto es ¿cuáles
son nuestros orígenes?, particularmente
me parece una pregunta de peso, que
bien planteada al alumnado como
hicimos, resultó ser muy intrigante para ellos. Cuando
reflexionábamos sobre la temática de este proyecto,
una asociación para personas discapacitadas de la
localidad, construyó una recreación de un poblado
Tartéssico, y estas personas con discapacidad,
mostraban el poblado y ofrecían visitas a alumnos de
los centros que lo solicitasen. Nos pareció una
oportunidad maravillosa, no sólo de conocer a los
antepasados que vivían en nuestra provincia, sino
para compartir con estas personas. Bajo mi punto de
vista, se relaciona con algo que ocurre en la
comunidad y además nos ofrece la oportunidad de
compartir y vivenciar valores únicos. PINCHA PARA
POBLADO
El producto final fue una exposición tartéssica, que se
abrió a la comunidad educativa y a la localidad. Por lo
tanto, en conclusión, creo que la autenticidad de este
proyecto es un punto fuerte.
El proyecto permitía integrar
todas las áreas de
conocimiento de Educación
Infantil y Primaria, en nuestro
caso, implicamos a las áreas cuyo profesorado
estaba inmerso en la formación en centro, a
saber, lengua, matemáticas, ciencias naturales,
ciencias sociales y religión.
En el caso de infantil, todos los ámbitos.
Además, el proyecto reta al alumno a pensar
como historiadores, que recopilan datos para
comprender mejor el pasado, investigación de
las huellas de estos antepasados en nuestra
localidad, e interpretación de las mismas.
Se desarrollaron en el alumnado algunas
habilidades de orden superior, por ejemplo:
Análisis, síntesis, manejo de información,
investigación y meta cognición. PINCHA AQUÍ
Al final del proyecto el estudiante
logra un conocimiento profundo
sobre sus antepasados, establece
conexiones entre la realidad
actual (comercios, calles,
empresas de la localidad que tienen nombres
relacionados con los Tartessos) y visita lugares que
se mencionan en la antigüedad. Además,
mediante la visita al poblado puede vivenciar el
estilo de vida, dándole significatividad al
aprendizaje.
Finalmente, organiza una exposición, en la que
ellos mismos exponen al resto de la comunidad
educativa, los resultados de su investigación y
experiencia.
A lo largo de todo el proyecto se usaron técnicas
de aprendizaje cooperativo, tareas con auto
instrucciones para su realización y trabajo en
equipo, por lo que se desarrollaron habilidades
para organizarse y auto dirigirse. PINCHA AQUÍ
Además, el uso de las TICs fue uno de los aspectos
más relevantes sobre todo en la labor
investigativa.

2. Exploración activa Interacción con adultos Evaluación
La actividad motivadora fue la visita al poblado
tartéssico que permitió que el alumnado vivenciase la
forma de vida de los Tartessos, a dicha salida llevaron
su cuaderno de campo, en el que tenían que observar
una serie de indicadores.
PINCHA PARA CUADERNO DE CAMPO
El alumnado utilizó a lo largo del proyecto diversas
fuentes y medios para obtener información,
entrevistas (al director del poblado, a un periodista del
pueblo), Internet (búsqueda activa de información),
diversos tipos de textos (enciclopedias, manuscritos,
restos arqueológicos)
Los alumnos investigaban por equipos sobre distintos
aspectos, y debían siempre exponer la información y
compartirla con el resto de sus compañeros. Para ello
elegimos la técnica cooperativa de ‘El Puzle’ pues se
adaptaba mejor a las características del alumnado y ya
conocían su funcionamiento.
Considero que el proyecto puede conocer y
observar a un adulto cuya experiencia es
relevante. Una de las tareas fue hacer una
entrevista al director del poblado tartéssico por
ejemplo. Previamente, requerimos la
información de un experto, un periodista de la
localidad, vino a clase a darnos las pautas de una
buena entrevista antes de la salida.
El periodista estuvo en clase, y explicó su trabajo
y las pautas a seguir para elaborar nuestra
entrevista.
Quizás la parte de colaboración entre adultos y
niños en la valoración y diseño del proyecto sea
un punto débil, ya que no contemplamos este
aspecto. Sí que la línea de trabajo eran las
investigaciones del alumnado, a partir de las
cuáles se integraban los contenidos, por lo que
el alumnado tiene la sensación de aprender
sobre lo que investiga. (Todo gracias a un
trabajo previo por parte del profesorado).
El proyecto no podría haberse llevado a cabo sin
la colaboración estrecha que existió entre el
profesorado, entendiendo la cooperación en su
máximo sentido, ya que se compartían ideas,
habilidades, puntos de vista, etc. Para mí, el
punto más fuerte fue el enriquecimiento
profesional, resultante de la interacción y
cooperación activa con los compañeros-as.
Las actividades más habituales se evaluaron
siguiendo una rúbrica. PINCHA AQUÍ
La tarea final consistente en la presentación del
trabajo en la exposición también se evaluó con una
rúbrica. PINCHA AQUÍ.
También se usó el portfolio de equipo para que el
alumnado reflexionase sobre su propio
aprendizaje .PINCHA AQUÍ
El alumnado evaluó su trabajo en equipo y su
propio trabajo. PINCHA AQUÍ.
Finalmente, se analizó la valoración del proyecto
como resultado de la formación en centro. PINCHA
AQUÍ.
Sin embargo, con lo que hoy en día conozco sobre
la evaluación, faltaron otros aspectos, que
aprendimos al año siguiente de la formación, tales
como;
 Evaluación más exhaustiva del proyecto
como la que estoy realizando ahora, en la
que se hagan propuestas de mejora tanto
de actuaciones personales como de
coordinación docente.
 Evaluación del profesorado.
 Evaluación por parte de las familias.
 Evaluación del proyecto por parte del
alumnado.

3. Conclusión
En conclusión, he de decir que fue un proyecto muy guiado metodológicamente hablando, ya que se siguieron considero que de forma exhaustiva los pasos
para su elaboración y que eso es un punto fuerte junto con otros aspectos mencionados arriba como la autenticidad, el rigor académico y de aprendizaje y
exploración activa. Sin embargo, considero que la evaluación fue un aspecto que podríamos haber perfilado mucho más, espero seguir aprendiendo a este
respecto a lo largo de este curso.
PINCHA AQUÍ PARA VER EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Modificaciones para adaptarlo a la situación actual
Para poder adaptar el proyecto a la situación actual, propongo las siguientes modificaciones;
 La actividad motivadora, consistente en la visita al poblado tartéssico podría realizarse a través de una vista virtual.
 La propuesta de tareas, podrían reformularse para realizarlas a través de retos, yo mantendría las auto instrucciones en las que el alumno va marcando
lo que va realizando y tiene unas pautas claras de realización.
 Las actividades del tipo exposiciones orales de los elementos encontrados podría hacerse a través de vídeos, o video conferencias, mantendríamos
las rúbricas que se proporcionan al alumnado antes de las mismas.
 Para el diseño y planificación del proyecto por parte del profesorado, algo curioso es que desde que estamos en la situación actual, la coordinación
es más estrella y el trabajo cooperativo ha mejorado significativamente así como el uso de herramientas TICS colaborativas y nuestra competencia
digital , por ello considero que este aspecto sería fácilmente salvado.