Este documento presenta información sobre niños con discapacidades de aprendizaje. Define las discapacidades de aprendizaje como afectando la manera en que una persona aprende a leer, escribir, hablar y hacer cálculos, causadas por diferencias en el cerebro. Explica que los objetivos son desarrollar competencias para diagnosticar y tratar estudiantes con dificultades de aprendizaje y elaborar programaciones didácticas diferenciadas. También presenta una metodología de tres fases que incluye recolección de información sobre el estud

1. MIND &SOUL PSICOLOGOS
INTEGRANTES:
NATALY FERNANDEZ
JONATHAN LLANQUI
ARELI BASPINEIRO
LEYLA JADE AGUIRRE
INGRID ROJAS

2. 2
NIÑOS CON DISCAPACIDAD DE
APRENDISAJE
1:Definicion y justificación :
Las discapacidades del aprendizaje afectan la manera en la
que una persona aprende a leer, escribir, hablar y hacer
cálculos. Son causadas por diferencias en el cerebro, con
mayor frecuencia en la forma en la que funciona, pero a
veces también en su estructura.

3. 3
Las discapacidades del aprendizaje a menudo se descubren una vez que el niño asiste a
la escuela y tiene dificultades de aprendizaje que no mejoran con el tiempo. Una persona
puede tener más de una discapacidad del aprendizaje. Las discapacidades del aprendizaje
pueden durar toda la vida de una persona, pero esta todavía puede tener éxito con el
apoyo educativo adecuado.
Una discapacidad del aprendizaje no indica la inteligencia de una persona. Las
discapacidades del aprendizaje son diferentes a los problemas de aprendizaje debidos
a discapacidades intelectuales y de desarrollo y a los problemas de habilidades
emocionales, visuales, auditivas o motoras.
2:Objetivos:
Objetivo general
•Desarrollar competencias y valores en prevención, diagnóstico y tratamiento
psicopedagógico de estudiantes que presentan dificultades y trastornos del aprendizaje,
contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
•Elaborar programaciones didácticas diferenciadas que permitan la realización
sistemática de adaptaciones a partir de la programación del grupo-clase para favorecer la
mejoría de los niños con algún trastorno del neurodesarrollo.

4. 4
Objetivos específicos
•Analizar los diferentes enfoques psicopedagógicos situando la acción pedagógica en el
marco de las políticas y normativas nacionales
•Reconocer la etiología, conceptualización y características de los diferentes dificultades
y trastornos del aprendizaje desde una perspectiva neuropsicológica y educacional.
•Manejar estrategias de diagnóstico e intervención psicopedagógica de los principales
trastornos del aprendizaje.
•Valorar las diferencias educativas y socioculturales que presentan los estudiantes,
destacando el nuevo rol del especialista en problemas del aprendizaje y el trabajo
interdisciplinario.
Metodología:
La metodología pedagógica para la atención de los niños con necesidades educativas
especiales gira alrededor del concepto de adaptaciones curriculares. La propuesta
metodológica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro,
pero en nuestro caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un
contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la información
pertinente, interpretarla y ofrecer la intervención pedagógica adecuada.

5. 5
La metodología pedagógica tiene tres fases:
1. Recolección de la información:
El maestro necesita obtener información sobre el alumno sobre:
– Variables neurofisiológicas: mecanismos básicos de aprendizaje y funciones
cerebrales superiores,
– Variables psicológicas: estilo de aprendizaje, estrategias de aprendizaje,
metacognición y motivación.
– Variable pedagógica: competencia curricular.
Información sobre el contexto:
– Variables áulicas: estilo de enseñanza y organización grupal de las actividades de
aprendizaje.
– Variables familiares: comunicación, estructura, reglas de interacción, la novela
familiar, los mitos, etc.
– Variables institucionales: comunicación, normas, expectativas, etc.
– Variables comunitarias: la historia, los mitos, etc.

6. 6
Resultados esperados: En los resultados esperados que podemos realizar que
hay que considerar a cada alumno como único. Por tanto la educación debe
respetar las peculiaridades propias de cada alumno. Esto implicará un cambio
de metodología con una adaptación a esas particularidades y circunstancias de
cada alumno. El principio de la individualización viene dado y en relación con el
principio de integración escolar, ya que al integrar los diferentes alumnos en un
único sistema educativo, deberemos ofrecerles al respuesta educativa
adecuada a sus necesidades.
Cronograma: Ejercicios cognitivos tiene el objetivo de fomentar el desarrollo
de las capacidades en niños pequeños, pero también estimular el aprendizaje
en niños con necesidades educativas especiales, como el autismo o el déficit de
atención.

7. 7
Educación infantil (de 0 a 6 años)
Canciones y juegos que trabajen la motricidad o las emociones. Indicados para que
los más pequeños desarrollen la coordinación, los vínculos con los adultos y
aprendan tareas cotidianas, como vestirse, bañarse o ponerse el babi.
Juegos para el refuerzo de vocabulario. Pueden utilizarse tarjetas, diferentes tipos
de carteles que agrupen familias de palabras o herramientas multimedia para
facilitar el aprendizaje de palabras y favorecer la inclusión incluyendo su
traducción al lenguaje de signos y braille.

8. 8
Educación Secundaria (de 12 a 18 años)
Talleres y juegos para el aprendizaje del lenguaje de signos. Aborda las necesidades
de las personas con discapacidad auditiva y del habla y permite al grupo aprender
las herramientas para comunicarse en cualquier circunstancia.
Proyección de vídeos y dinámicas de grupo para aprender a relacionarse con
personas con trastornos del espectro autista —como el Síndrome de Asperger—.
También pueden utilizarse estas herramientas para trabajar en el refuerzo de la
confianza y capacidades de los alumnos.
Los docentes de Educación Especial y aquellos que deseen profundizar en esta
materia encontrarán información de gran utilidad en la Guía de Atención a la
diversidad de Proyecto EDIA, que cuenta con recursos educativos abiertos con
experiencias, conocimientos y fuentes de referencia para la atención a la diversidad
en el aula. Si deseas especializarte en este ámbito, infórmate sobre nuestro Máster
Universitario en Educación Especial.