Principios de utilización y selección

1. Guion de contenidos
Principios ​para la ​selección ​y ​utilización ​de ​mediosTIC
A) Principios​ para la ​selección ​de ​medios TIC:
● Objetivos y contenidos: ​Para la ​selección de las TIC​, el profesorado debe
tener en cuenta cuáles son los ​objetivos ​y ​contenidos ​a ​transmitir ​con la
finalidad de que sean ​alcanzados ​adecuadamente por los/as alumnos/as.
● Predisposiciones: ​Es importante la ​predisposición ​hacia las ​TIC por parte
del ​alumno y profesor ya que ​condicionarán los ​resultados a obtener, por
tanto, es algo que debemos propulsar.
● Características de las receptores: El profesorado debe considerar las
distintas ​características del alumnado ​en cuanto a receptores, así como su
edad, educación, nivel sociocultural y tecnologías accesibles entre otros
aspectos a tener en cuenta.
● Contexto instruccional y físico: ​El ​contexto instruccional y físico ​es un un
elemento condicionador.
● Diferencias cognitivas: ​Los ​resultados q​ue se pretenden alcanzar así como
las distintas maneras de utilización pueden ser condicionadas por las
diferencias cognitivas existentes entre los propios ​estudiantes ​y como
consecuencia facilitar o dificultar la inserción del medio.
● Intervención del alumno: El ​alumno ​debe convertirse en un ​procesador
activo de la información​ a través de su intervención sobre el medio TIC.
● Características técnicas y sémicas: ​Las ​características técnicas y sémicas
del medi​o, junto a sus ​parámetros de calidad son una ​dimensión que hay que
considerar.
● Participación profesorado/alumnado: ​Fomentar la utilización de las ​TIC
siempre que sea posible, con la ​participación por parte del ​profesorado y
alumnado​ para la​ construcción de los mensajes.
● Valores: ​Un aspecto de especial importancia consiste en la consideración de
que los ​contenidos no son únicamente ​transmisores de información sino de
valores​.
● Facilidad de manejo y versatilidad: Es necesario tener en cuenta la
capacidad de ​manejo y uso que ​el alumnado posee con ​las aplicaciones
didácticas​.

2. ● Complementariedad: ​Es imprescindible seleccionar aquellos ​medios TIC
que puedan relacionarse/​interactuar con otros llegando así a la
complementariedad​.
B) Principios​ para la ​utilización​ de ​medios TIC​:
● Medio como recurso didáctico: ​Cualquier tipo de ​medio​,
independientemente de su grado de complejidad, deberá ser utilizado como
recurso didáctico cuando el proceso de comunicación que incluye el alcance
de objetivos, los contenidos, las características del alumnado lo permita.
● Estratégias y técnicas didácticas: ​Los aprendizajes no solo dependen del
medio, sino de las ​estrategias​ y ​técnicas didácticas​ que ​aplicamos sobre él.
● Profesor, creencias y actitudes: El ​profesor​, con sus ​creencias y ​actitudes
es el elemento de ​mayor ​importancia a la hora de concretar el medio dentro
del contexto de enseñanza aprendizaje, estableciendo las posibilidades que
pueden desarrollarse en el mismo.
● Quién, cómo, qué: ​para elegir el medio que utilizaremos debemos tener en
cuenta en primer lugar ​para quién va dirigido, ​cómo lo utilizaremos y ​qué
pretendemos con él.
● Contexto del medio: ​El medio y el contexto que lo rodea comparten una
influencia recíproca. El ​contexto siempre será complejo ​atendiendo a
múltiples aspectos​, entre ellos el físico, el psicológico, el organizativo y el
didáctico.
● Medios: transformadores vicariales de la realidad: ​Los ​medios ​nunca
constituyen la ​realidad​ en sí misma, ​sino​ que, actúan ​transformándola​.
● Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: ​Los ​medios ​producen
efectos a nivel de ​cognición en los receptores​. Gracias a sus sistemas y
estructuras simbólicas ​favorecen que determinadas ​habilidades cognitivas se
desarrollen ​en ellos​.
● Alumno: receptor activo de la información: ​El ​alumnado tiene ​conciencia
de la ​información que se le es ​proporcionada​. Sus actitudes o habilidades
cognitivas determinan la posibilidad de que se produzca una influencia de
índole cognitiva, afectiva o psicomotora sobre el medio.
● Componentes internos y externos del medio: ​el medio ​no ​es una
globalidad​, sino la ​unión de una ​serie de componentes internos y externos
capaces cada uno de ellos de provocar aprendizajes.

3. ● Medios por sí solos = insignificativos: ​Los ​medios ​en sí mismos ​no
poseen una ​influencia determinante ​sobre ningún ámbito (educación en
general o procesos de enseñanza-aprendizaje).
● Inexistencia del supermedio: no hay medios que sean mejores que otros, la
utilización de uno u otro ​depende de los objetivos que se quieran alcanzar, de
las variables que confluyen y de ​las decisiones metodológicas que
apliquemos sobre ellos. Además, también influyen nuestras preferencias a la
hora de elegirlos y la disponibilidad de los mismos.