DOSIER PRÁCTICAS INTEGRADAS

PSICOPEDAGOGÍA
EDUCACIÓN ESPECIAL
PRÁCTICA INTEGRADA Nº1
FICHA DE LA SESIÓN 26 DE FEBRERO
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
PARTICIPACIÓN EN UN AULA CON ALUMNADO GRAVAMENTE AFECTADO.
EL PAPEL DE LA TUTORA, LA EDUCADORA Y EL PSICOPEDAGOGO.
NOMBRE DEL/LA PONENTE:
Mª José, Pilar Moreno i Miguel Llopis.
RECURSO Y ENTIDAD: CEIP La Marina
PROFESIÓN: Psicopedagogo, tutora y educadora del niño.
OBJETIVO:
Conseguir el máximo grado de inclusión en las escuelas.
ABSTRACT
Los ponentes nos han explicado como realizaron la escolarización de un niño de 4 de primaria con una
disfunción física. En este proceso tuvieron que realizar diferentes pasos, como son:
 Conocer el historial médico y el ámbito familiar y educativo del niño (escolarización a los 4 años en
Aspropace, hijo único, conocer las expectativas, etc.)
 Realizar una investigación sobre cuáles eran sus necesidades y como podían solucionarlas.
(Investigación- Acción).
 Realizar una preparación emocional tanto de los familiares, docentes del centro y del propio sujeto.
Así pues, el riesgo que el niño experimenta es la no inclusión en su aula y en el nuevo centro, las nuevas
personas que le atienden no son las mismas y no conocen exacto como deben de vigilar los aparatos que
lleva para la respiración. Sin embargo, con el paso del tiempo y el desarrollo de las nuevas tecnologías
dentro de las aulas ha sido positivo y han ido facilitándole al niño la adaptación dentro de un aula y la
interacción con la docente y los otros y otras compañeras.
Aunque existan algunas dificultades como los recursos materiales, el investigar constantemente sobre
cómo enseñarle o como realice el proceso de aprendizaje, etc. (Sale fuera de la clase, cada X minutos
deben de mirar el aparatado del respirador, si hacen excursiones deben de mirar autobuses especiales y si
los itinerarios a realizar son adecuados, etc.) No obstante, la predisposición de la docente para conseguir
la inclusión del sujeto dentro del aula ha sido muy favorable. Sus miedos se han convertido en retos y
metas a alcanzar, así pues, con la ayuda del psicopedagogo, se ha buscado la mejor adaptación e
inclusión del niño. Además, de favorecer que el ambiente del grupo-aula sea beneficioso. Los
compañeros conscientes de la situación ayudan a su compañero en las actividades y en ocasiones, bajan
el tono de voz para escucharlo, ya que por sus problemas de tonificación tiene problemas para mantener
el cuello alzado y emitir los sonidos claros y fuertes.
Por lo tanto, el papel del psicopedagogo fue fundamental. Para realizar la orientación emocional y la

PSICOPEDAGOGÍA - EDUCACIÓN ESPECIAL
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petición de los recursos y materiales necesarios para la adaptación del aula. A demás, de demandar
profesionales específicos (enfermera, fisioterapeuta, etc.).
RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA
Esta experiencia, como la información incluida en ella, me ha dado paso a una reflexión de los
contenidos tratados tanto en la asignatura de Orientación profesional y de Educación Especial.
En referencia a la Educación Especial, debo de comentar que tanto el análisis de sus necesidades como la
evaluación de los recursos (el cómo realizar las demandas de estos, el realizar la adaptación, etc.) son
aspectos tratados en clase. Además, creó importante destacar la importancia que le han dado los tres
ponentes a la hora de realizar una intervención dentro del aula, aunque esta no sea posible en todo
momento. Por lo tanto, a la hora de realizar el ACIs se ha tenido en cuenta el favorecer la colaboración
de los profesionales a entrar dentro del aula y del propio alumnado para aprender de forma cooperativa.
Así pues, también he podido realizar una conexión con lo que connota la realización de un ACIs y la
importancia de que la educadora entre en el aula y no sea el alumno el que tenga q salir para trabajar. Al
mismo tiempo que he podido comparar los puntos y aspectos comentados a clase respecto a la
Investigación- acción. Los ponentes nos han comentado que para realizar una adecuada adaptación
tuvieron que partir de la problemática, y como solucionarlo. En clase se ha podido trabajar ejemplos pero
creó, que es importante relacionarlo con esta experiencia debido a que creó que las dadas en clases han
sido ejemplos muy extraordinarios y este, no lo habría clasificado como tal. En cambio, lo es y es
importante, ya que como futura orientadora debería buscar la mejor adaptación e inclusión de todo
niño/niña.
Además, de relacionar el tema 7 con la necesidad de saber cómo organizar los espacios físicos para que
estén en concordancia con los recursos específicos que se requieren, ya que en ocasiones son
voluminosos.
Por otra parte, he podido comprobar lo importante que es realizar un estudio de las expectativas que
tienen los familiares sobre el niño y, también, las propias del sujeto. Dependiendo de este se podrá
realizar una mejor intervención o no.
Este último aspecto ya podría hacer referencia a la asignatura de Orientación profesional. Durante este
análisis no es solo importante conocer las expectativas sino la visión de la familia sobre la situación que
está viviendo. Un aspecto importante a la hora de realizar una orientación y/o acción tutorial. Cuando el
niño llega al centro, el psicopedagogo debe orientar a los familiares y al niño en este cambio, ofrecerles
todos los recursos a su abaste, como la información necesarias para llegar al objetivo final, que es la
inclusión del niño en su comunidad. Una situación que dependerá de las expectativas creadas.
Otro aspecto que he podido relacionarlo con los contenidos de esta asignatura ha sido la importancia de
las nuevas tecnologías para establecer una mejor comunicación con sus iguales como herramienta para
realizar el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, que el psicopedagogo podría favorecer este proceso
a través del análisis del estilo de aprendizaje preferente del alumno. Además de ya ir trabajando sobre las
diferentes alternativas que puede tener a la hora de acceder al mundo laboral.

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En definitiva puedo decir que esta actividad me ha ayudado a relacionar diferentes contenidos de las
asignaturas de Orientación profesional y de Educación Especial con la vida real. Ya que como futura
psicopedagogo de un centro escolar se me ha ofrecido información sobre qué tipos de materiales existen
y que tipo de materiales pueden beneficiar al niño/a.
VALORACIÓN PERSONAL DE ESTE PUESTO DE TRABAJO
Para realizar esta valoración creó importante haber tenido un contacto en este sector. Así pues, teniendo
en cuenta que los ponentes realizan su tasca en un centro educativo de Educación Primaria, una
institución ha donde he realizado el prácticum II; me he podido sentir reflejada. Creó que esta
experiencia me ha servido para coger fuerzas, el día de mañana, trabajar para realizar adaptaciones
similares. Me ha gustado mucho el papel de la tutora del grupo-aula, ya que creó importante que ella
misma tuviera ganas de acoger a este nuevo alumno con necesidades en su clase y se lo tome como un
reto, que investigue sobre cómo debe de ayudarle y como pueden ayudarle otros expertos. Además,
valoro como se ha intentado trabajar y potenciar el trabajo desde dentro del aula, intentando conseguir
una autentica inclusión, y no hacer que le niño tenga que salir de ella. He creído importante destacar este
aspecto ya que a veces el simple hecho de salir de la clase le está dando a entender al alumno que es
diferente y poder causarle algún problema en la autoestima, otro aspecto importante que no se ha
comentado en el aula. Bajo mi punto de vista en niños y niñas con alguna necesidad educativa, en el que
el coeficiente intelectual no se vea afectado, es necesario trabajar con él y con el grupo para entender la
diversidad como un beneficio grupal, el trabajo de la autoestima del sujeto y favorecer las relaciones
interpersonales.
Por tanto, la función del orientador en este caso creó que es muy importante. Debe de orientar a los
docentes a cómo tratar y trabajar al niño, realizar conjuntamente con los docentes una adecuada
adaptación; no solo se ha tenido que realizar en el aula sino también en el centro y; creó que es un
hándicap importante. Hoy en día, se pueden encontrar muchos centros que se nieguen a adaptar el
colegio, debido a los escasos presupuestos o por las perspectivas cerradas a casos tan específicos como
este niño. Por ello, me ha gustado escuchar esta experiencia. Creó que han realizado un trabajo a seguir,
aunque como en las dos asignaturas comentadas anteriormente, siempre se ha de realizar una adaptación
a la situación y al sujeto.
Para finalizar, me gustaría comentar que necesitamos conocer más sobre los recursos que hay en el
mercado y, por tanto, a los que podemos acceder. En esta sesión informativa he podido conocer algunos
recursos pero no conozco sus características y a que otros niños y niñas le puede beneficiar. No obstante,
creo que la capacidad de adaptación nos debe de llevar a inventar los recursos necesarios, como han
realizado los ponentes de esta experiencia.

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FICHA DE LA SESIÓN 12 DE MARZO
LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL DE JÓVENES INMIGRANTES. INSERCIÓN
SOCIOLABORAL DE JÓVENES EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
NOMBRE DEL/LA PONENTE: Mercè Renau Rodríguez i Mª José Forés
RECURSO Y ENTIDAD: Plan de Empleo. Cruz Roja Castellón
OBJETIVOS:
- Acercarse a las personas vulnerables en los ámbitos nacional e internacional a través de acciones de
carácter preventivo, asistencial, rehabilitador y de desarrollo, realizadas esencialmente por
voluntariado.
- Intervenir en procesos para la inclusión social con personas vulnerables, ofreciendo respuestas a los
distintos factores que suponen riesgos de exclusión, en los contextos en los que se producen.
- Desarrollar estrategias de intervención en el entorno (familia y comunidad), para prevenir y/o aliviar las
situaciones causantes de discriminación, estigmatización y exclusión social, que afectan a distintos
colectivos, en distintas sociedades.
ABSTRACT
En esta actividad integrada se nos ha explicado como una organización externa a las escuelas pueden
contribuir positivamente a la calidad y mejora de las vidas de toda persona. No obstante, su principal
objetivo es intervenir en aquellas personas que requieran mayor ayuda. Por ello, Cruz Roja, establece
unos grupos de intereses, cuyos grupos son:
 Personas en riesgo de exclusión con dificultades: aquellas con mayor vulnerabilidad (personas
mayores, mujeres con dificultades específicas, población inmigrante, desempleado/as de larga
duración, con problemas de drogodependencia, personas afectadas por enfermedad mental, etc.)
 Entorno socialsanitariolaboral
 Administraciones públicas
 Sociedad general
Además de establecer unas areas de trabajo (área de dependencia, de inmigración de lucha contra la
pobreza, de drogodependencias y prisión, cruz roja juventud y el plan de empleo y formación),
siguiendo la clasificación anterior. No obstante, teniendo en cuenta que la realización de esta actividad se
llevo a cabo hacia futuros docentes se centraron más en los aspectos ha donde nosotros podriamos
realizar alguna intervención.
En cada área se pueden encontrar diferentes prograas elavorados para poder mejorar alguna situación. A
demás, tienen un apartado para poder orientar a las personas hacía el acceso al mundo laboral. Este
apoyo se le denomina “ Intinerarios de inserción socio-laboral”. En este se busca la inserción socio-
laboral de jóvenes en riesgo de exclusión social. Para ello, se realiza una orientación sobre que
capacidades, intereses, etc. tiene la persona, de tal forma, se puede orientar y buscar alguna actividad

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laboral a donde se pueda sentir satisfecha y realizada. No obstante, cruz roja ofrece una formación, ya
que muchas de las personas no tienen ninguna formación. Esta formación está encaminada ya a las
alternativas escogidas en la orientación previa. Finalmente, se realiza una intermediación con las
empresas para realizar prácticas y un seguimiento, para conocer su evolución y saber si puede
desempeñar la tarea correctamente.
Para acceder a estos cursos, la Cruz Roja establece unos aspectos a cumplir, es decir, toda la persona que
accede debe de cumplir un perfil. Deben de tener un nivel formativo bajo y escasa experiencia
profesional, bajas cualificaciones, bajas expectativas laborales, responsabilidades familiares, inmigrantes
con alto nivel formativo no homologado y experiencia no reconocida, y personas pertenecientes a
colectivos en riesgo de exclusión social.
Por otra parte, nos ha comentado como colaboran con instituciones educativas y, también, nos han dado
a conocer alternativas para la escolarización de jóvenes con esta situación.
Finalmente, nos han transmitido la importancia de que todo el mundo colabore y estén motivados para
este progreso, ya que si el propio sujeto no está interesado en aprender poco nos servirá.
Así pues, el grado de riesgo y vulnerabilidad que presentan estas personas es alta, requieren de una ayuda
que poco a poco se va retirando para poder acceder al mundo laboral, ya que no tienen formación o una
titulación certificada. Por ello, es importante el papel que realiza la Cruz roja. Esta organización es el
medio o la herramienta para ellos poder mejorar su calidad de vida, ya que esta organización se ocupa
por velar de las personas mayores que no tienen familiares o estas descuidados, velan por aquellos niños
sin recursos para comer, etc. En todo momento, están siendo una ayuda y apoyo.
Aunque no siempre se consiga la inserción de todos los miembros que forman parte de esta organización.
Pero, en muchos casos sí. El nivel de inserción actual es bajo, pero debido a la situación actual, se puede
considerar alto. Los programas que se realizan ayuda a establecer un contacto directo con las empresas y,
facilitan la permanencia en ellas. Debido a esto, y a otros aspectos, la relación de contenidos con las
asignaturas ha sido más elevada con la de Orientación profesional.
Durante el transcurso de esta actividad he podido realizar algunas relaciones teóricas y prácticas con
referencia a las asignaturas de Orientación profesional y de Educación Especial. Aunque, he podido
hacer más reflexiones sobre la Orientación Profesional debido a los programas explicados.
Así pues, en referencia a la Educación Especial, debo de comentar que las prácticas realizadas nos han
ayudo a comprender las fases y los aspectos que conlleva realizar un programa, intervención clave en
esta organización. Además, de facilitarnos el conocimiento de algunas de las alternativas para los
jóvenes. Alternativas que también hemos tratado en clase, ya que tanto en esta sesión informativa como
en la asignatura hemos tratado los programas específicos como el PCPI, la Diversificación Curricular,
etc. también existe una relación con la formación ocupacional, pero creo más interesante comentarlo con
relación a la otra asignatura. No obstante, quero decir que este aspecto, es importante para eliminar

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barreras hacia la inclusión de toda persona. Así pues, nos ha dado una visión de cómo ayudar a las
personas que tienen una necesidad y, que en muchos casos, no lo consideramos como tal.
Haciendo referencia a la asignatura de Orientación Profesional, podemos iniciar la reflexión sobre la
importancia del papel del psicopedagogo en esta organización. Esta organización requiere de un número
elevado de personal voluntario, muchas de las personas que forman este grupo no saben cómo deben
actuar ni que acciones realizar. Por tanto, el psicopedagogo debe de abarcar tanto la función de orientar
al personal que forma la organización como a los miembros que acuden a ella. Además, de orientar en
los pasos a dar a la hora de realizar los programas. Esta acción aún parecer fácil requiere de conocer las
herramientas para realizar estudios sobre qué intereses tienen las personas y como ayudarlas. Este
aspecto, también es importante a la hora de asignar un posible oficio, y por tanto, la formación de este; a
un apersona. Así pues, se debe de tener en cuenta que se está realizando una intervención personal sobre
los intereses personales y vocacionales.
Otro aspecto que se puede relacionar con esta asignatura es la ayuda que se le puede proporcionar desde
el SERVEF. En este caso, me gustaría comentar dos aspectos, ya que en esta hipotética situación se
podrían observar dos papeles del psicopedagogo. Puede ser la persona que le acompañe y le apoyo o la
persona que le transmita la información desde el SERVEF. En ambos caso, se puede observar que la
finalidad última es ayudar y favorecer en su madurez vocacional y que su elección sea la más acertada.
Además, de transmitir en la presentación una frase estrechamente ligada con el concepto de Orientación
Profesional. Para la organización el concepto itinerario significa la trayectoria o camino que cada
persona tiene que recorrer para llegar al empleo deseado. Por tanto, ha ce referencia a como la persona
madura, identifica y conoce sus interese y destrezas e investiga cómo puede trabajar a partir de ellas.
Por otra parte, me gustaría comentar el aspecto de las nuevas tecnologías. En la sesión informativa se ha
comentado que utilizan herramientas como la RED 2 0 o tras para poder investigar y transmitir
información. Este aspecto lo relaciono con diversos temas de esta signatura, ya que por un aparte se
puede observar como las tecnologías pueden ser una herramienta de ayuda para investigar y, por otro
lado, la necesidad de explicar a las personas cómo y dónde se puede buscar información al respecto.
Para finalizar, y haciendo mención a las dos asignaturas creo importante destacar la importancia que se le
ha otorgado a la adaptación del proceso. Las ponentes nos han indicado que la forma que tienen de
trabajar es continua, progresiva, personalizada, flexible y accesible. A demás, de que no se plantean
objetivos a medio-largo plazo, se trabaja tanto en grupo como individual, dependiendo el caso y la
situación, y se intenta buscar la colaboración de la familia o de otros miembros de la comunidad. Bajo mi
punto de vista, es importante comentar estos aspectos, ya que de forma general, son claves en toda
intervención.
Hace un tiempo estuve mirando de formar parte de esta organización, aunque debido a motivos
personales no realice los trámites. Debido a ello, creo que esta actividad integrada es muy interesante.
Por una parte, por los interese personales y por otra, por la información que se nos ofrece.
Bajo mi punto de vista, muy pocas personas conocen las funciones y los lugares, a donde pueden

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desarrollar dichas funciones, los orientadores. En esta sesión informativa se nos ha ofrecido diferentes
enfoques de nuestras funciones y alternativas de trabajo (con menor grado de conocimiento de ellas).
Además, esta sesión me ha servido para conocer aspectos que desconocía y, aunque no de forma directa,
tienen relación con la orientación. Algunos de estos aspectos son los relacionados con la inmigración.
Cuando se produce una inmigración produce un cambio en la sociedad y en la educación, por lo que los
orientadores creo que es importante que sepan cómo tratar la inmigración dentro de una comunidad.
Al mismo tiempo, deben de saber cómo reaccionar en situaciones inversas. En la actualidad, y como nos
han dicho las ponentes; está habiendo una demanda del regreso voluntario. Esto supone que un
orientador también debe de saber cómo ayudar a las personas y como pueden buscar un nuevo trabajo en
el lugar a donde van a llegar. Por lo que, también sería conveniente, que el orientador conociera diversas
formas de intervención que se llevan a cabo dentro y fuera de nuestro país. Un aspecto que ante son lo he
comentado y que creo, que es importante.
Como a conclusión, me gustaría destacar que respecto a este tema no estamos del todo formados y que
esta sesión ha hecho que tenga más ganas de colaborar con ellos y conocer más sobre como intervenir
con personas con mayor vulnerabilidad.
FICHA DE LA SESIÓN 9 DE ABRIL
“PQPI I ALTERNATIVES DE FORMACIÓ LABORAL DE JOVES EN RISC D’EXCLUSIÓ”
NOMBRE DEL/LA PONENTE: Mariló Monsonis
RECURSO Y ENTIDAD: CEE Pla d’Hortolans (Burriana)
OBJETIVOS:
Proporcionar las ayudas necesarias por la incorporación de toda persona en el mundo laboral.
ABSTRACT
En esta sesión informativa se ha hablado de dos tipologías de alumnado. Por una parte, nos
encontraríamos aquellos alumnos y alumnas que presentan un alto riesgo de exclusión debido a su falta
de motivación, el absentismo, el comportamiento disruptivo, etc. Por otro lado, alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.
Por ello, este centro crea el PLAN NTEGRA; donde se realiza un paso previo a los PCPI y se les ofrece
una alternativa para seguir formándose y desarrollarse como personas.
De esta forma se le transmite y enseña unas habilidades para poder acceder a un lugar de trabajado, ya

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que este alumnado debido a su poca regularidad en la escuela no acaba con su trayectoria académica.
Para conseguir esto, se proponer que el principal objetivo a conseguir es realizar una orientación
personal y reducir el ratio de alumnado para atender las necesidades.
Una vez, ya pasan este curso se integran en los PCPI. Cuyas propuestas son sobre la limpieza de
superficies y mobiliarios y de auxiliares en viveros, jardines, etc.
Además, para favorecer que el alumnado acuda a clase y puedan atender adecuadamente en todas las
sesiones (más quenada en los caso del alumnado de Educación Especial) se establece un horario de 10 a
16:30. Teniendo un tiempo para comer y, aprovechar este, para enseñar hábitos y mejorar su autonomía
en los quehaceres diarios.
No obstante, aun proponerse unas propuestas muy positivas se debe de comentar que no todo el
alumnado puede acceder a él. Se requiere del certificado de minusvalía minusvalía y tienen pocas
posibilidades de acceder al mundo laboral.
Durante la charla se ha ido hablado de diferentes aspectos como la formación de habilidades para poder
acceder al mundo laboral a través de programas como el PCPI o la necesidad de relacionar el mundo
académico con el de nuestro entorno.
Estos dos aspectos creo que son muy importantes y que se tratan en las dos asignaturas. En muchos
temas hemos tratado la necesidad de relacionar estos dos ámbitos. Por lo que hace a la asignatura de
Orientación Profesional, este mero hecho se podría relacionar con el tema 1 o 4, ya que uno de los
principios de la OR es la intervención social, haciendo acercar al alumno al mundo social y a la inversa.
En cuanto a la de Educación Especial, el dato más característico para poderlo relacionar con esta
asignatura es el hecho de trabajar a partir de los programas PCPI para facilitar vías de acceso a una
formación y a una inclusión en el mundo laboral. A demás, otro aspecto en común es la posibilidad de
realizar prácticas en el mundo laboral, aunque como se comenta en el tema 11 de la asignatura de EE.,
con un apoyo y seguimiento. Además, también podemos relacionar esta sesión con otro aspecto tratado
en clase de EE. Las metodologías utilizadas son variadas y en las que permite al alumnado ser un poco
más protagonista, un aspecto que nos permite conocer cómo va avanzando, ayudar a mejorar su
autoconcepto y comprobar sus habilidades.
Por otro lado, comentar el aspecto mencionado de las tecnologías como herramienta para la orientación

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profesional. Esta misma temática es la que podemos encontrar en un tema de OR. Creo importante que
en estos programas también se tengan en cuenta estas nuevas herramientas, ya que están inmersas en
nuestra sociedad y debemos de adaptarnos a ellas, además, de saber extraerles los mayores beneficios
posibles.
En definitiva, creo que esta sesión ha relacionado muchos contenidos de una asignatura y otra, no
obstante, creo que se debería de modificar algún aspecto cuando no se consigue un número elevado de
alumnado con inserción laboral.
La valoración que puedo extraer a partir de esta sesión informativa es la necesidad adaptar nuevas
medidas de ayuda hacía el alumnado. En este caso al tratarse de un alumnado que necesitaba de unas
habilidades y destrezas sobre comportamiento y sobre el mundo laboral, crearon un plan para ayudar y
mejorar su situación.
Esta acción vino desde una institución formal y en la que en un futuro podríamos formar parte de ella.
Debido a ello, creo que es interesante haber asistido a esta charla y comprender que a veces debemos de
poner medidas para ayudar a nuestro alumnado a incluirse en la sociedad.
Debido a la cercanía de la institución hacía mi formación, creo que podría trabajar en un hábito similar y
realizar acciones semejantes. No obstante, me falta información sobre la implantación de un plan a nivel
legislativo. En el trascurso de las asignaturas de esta licenciatura se nos ha trabajado en sí los programas
y que leyes están en relación al contenido tratado, pero ahora mismo pienso que me falta información
respecto a cómo se puede incluir un plan de compensatorio en niveles anteriores a los que ya están
propuestos por nuestro sistema educativo.
No obstante, creó interesante conocer más alternativas y ejemplos realizados para aprender de ellos y
mejorar conjuntamente nuestra calidad educativa.

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LA FUNCIÓN DEL MEDIACIÓR INTERCULTURAL EN LA TRANSCICIÓN AL MUNDO
LABORAL.
NOMBRE DEL/LA PONENTE: Medi Nifaoui y Aitor Blanco
RECURSO Y ENTIDAD: Mediadores multiculturales de AMICS
OBJETIVOS:
Contribuir a la convivencia y a la inclusión
ABSTRACT
La búsqueda de la convivencia entre todos los ciudadanos nos lleva a hablar de la mediación. A través de
ella, podemos realizar un diálogo activo, reflexivo y comprensivo. Un aspecto del cual carece nuestra
sociedad actual. Por ello, los dos ponentes de esta actividad integradas nos describen que funciones
llevan a cabo desde su posición en el ayuntamiento y nos transmiten experiencias, para así comprender
mejor la necesidad de este diálogo, comprendido como la transformación de conflictos en un ambiente
sin ellos.
Para empezar a realizar el resumen de todos los aspectos mencionados, se requiere conocer las funciones
que realizan. Estas acciones son formativas e informativas, intervenciones en conflictos interpersonales y
acciones de sensibilización intercultural. Así pues, haciendo una triangulación de las áreas cognitivas,
emocionales y evolutivas. Cuyas áreas son necesarias para la transformación integral de un individuo en
la sociedad en general. En relación a lo comentado anteriormente, estas acciones siempre serán un medio
o herramienta para llegar a esta resolución de conflictos y problemas, pero nunca es el mediador quien
los solventa. Este simplemente debe de guiar, orientar, etc. No obstante, hoy en día se realizan más que
nada acciones de formación e información, y en muchos casos no provocan una mejora.
Los ponentes nos describen que para que pueda haber una mayor influencia en las personas y que estas
conlleven un beneficio a la sociedad las acciones formativas e informativas deben de reflexionar a la
persona, por tanto debe ser un individuo activo en esta formación. Para conseguir esto, uno de los
aspectos importantes son:
- Tener siempre unas estrategias alternativas a la transmisión teórica.
- Apoyarse con elementos visuales, ya que siempre estimulan más.
- Realizar una combinación de actividades lúdicas con formativas.
- Establecer un vínculo, un acercamiento con las personas.
En esta ocasión, para hacernos reflexionar sobre la importancia de estos aspectos nos citaron a Anna
María Rivera: “La Educación Intercultural se arriesga a convertirse en pura retórica si se limita a ser una
“simple rehabilitación de culturas”, si no se profundiza y reflexiona sobre las fuentes de la desigualdad y
de la creación de jerarquías sociales.”

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Por otra parte, nos comentaron que la integración de las personas inmigrante no son siempre es del
mismo tipo. Es decir, puede ser una aculturación disonante (cuando todos están en proceso de adaptación
cultural), consonante y selectiva. Este proceso de adaptación también puede provocar un cambio de roles
en las familias. En muchos casos, son los hijos quien adquiere antes la lengua del país al cual emigran y
por ello, son los que antes consiguen trabajo y, en ocasiones, los encargados de traducirles las
conversaciones con médicos, profesores, etc.
Además, pueden ser de primera generación, de 1’5, 1’25 o de segunda generación. Esta clasificación
depende del momento y del nacimiento de la descendencia. En esta clasificación es importante tener en
cuenta que el grado de sentimiento que tenga una persona hacia la tierra de donde proviene o provienen
sus progenitores, al mismo tiempo, que la identificación con el país a donde reside. Dependiendo de este,
existirán unas problemáticas u otras. Por ello la importancia de trabajar, en grupo e individual, trabajar
con la familia y la comunidad.
Finalmente, nos han hecho reflexionar sobre la importancia de trabajar la multiculturalidad en clase y
romper con las ideas erróneas de que la diversidad cultural baja el rendimiento y son estas personas
inmigrantes las que nos roban los trabajos, ya que nosotros mismo hemos sido inmigrantes y, en la
actualidad, estamos teniendo que volver a salir de nuestro país para buscarnos la vida.
Así pues, el riesgo de ser excluidos es alto y las acciones llevadas a cabo por este grupo de mediadores,
debería de realizarse más o hacerse conocer para que otros puedan llevar a acabó esta acción. Aunque
esto, también, comporta abrir la mente y no tener miedo a “lo nuevo”. No todas las personas están
abiertas a aceptar esta realidad y a encontrar un solución, una problemática evidente para desarrollar y
expandir estos programas de intervención.
Debido a que la problemática en general es la carencia de inclusión de las personas inmigrantes en
nuestra sociedad, creó evidente que la relación de la información transmitida con los contenidos, de las
asignaturas que realizan estas actividades integradas, es con Educación Especial. Aunque el título se
refiera más a la de Orientación Profesional.
Nuestro sistema educativo, ofrece programas de compensatoria a aquellos colegios con un nombre
elevado de alumnado con riesgo de exclusión. No obstante, como hemos trabajado en otra unidad, creo
importante trabajar estos programas pero de forma que la finalidad última sea la inclusión de estos
alumnos en su comunidad y, si fuera posible, más allá de esta. Sin embargo, se realiza una integración al
sistema, aunque de forma superficial. Estos niños y niñas solo están protegidos dentro del centro
educativo.
Debido a ello, una forma de transformar esta situación y trabajar adecuadamente en la inclusión es a
través de la transformación de las escuelas. Así pues, a través de las comunidades de aprendizaje
podremos avanzar en esta inclusión y progreso para este grupo de alumnado.
Además, otro aspecto relacionado con esta signatura es la necesidad de favorecerles un desarrollo

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personal y formativo, realizar un desarrollo integral del individuo. Por tanto, podríamos hacer referencia
al trabajo de las tres áreas mencionadas anteriormente. En la asignatura de Educación Especial, tratamos
el concepto de ANEAE, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo; en el que podemos
incluir a este grupo de alumnado y, por tanto, debemos de trabajar por conseguir el objetivo del Real
Decreto (haciendo referencia al tema 2).
No obstante, al hablar del cambio del roles y como los niños son los que sustentan a las familias, creo
importante destacar la importancia del orientador para guiar a estos jóvenes a acceder a la vida laboral.
Al mismo tiempo, que ayude a los familiares a integrarse en la comunidad educativa, acción que también
les beneficiará a ellos.
En definitiva, creo que el aspecto a destacar de esta reflexión es la importancia de trabajar por una
comunidad de aprendizaje, así hacer que las familias se impliquen y mejoren sus relaciones con los otros
miembros de la comunidad como mejorar el idioma del país al que residen.
La valoración que puedo realizar respecto a esta sesión informativa es personal, ya que como han dicho
los ponentes, hoy en día es difícil encontrar un servicio de mediación. No obstante, debido a la
realización de dos asignaturas relacionadas, me ha transmitido aspectos que he ido trabajando y he
podido compararlos con una experiencia.
Además, me ha gustado mucho cuando los ponentes nos han hecho ver como los roles pueden cambiar
del día a la mañana y, que en todo momento podemos aprender de las personas que tenemos al lado.
Sean mayores o menores que nosotros, todo el mundo puede portar nuevos conocimientos. En relación a
estas anécdotas, también creo importante comentar en esta valoración las situaciones difíciles en las que
se puede encontrar un psicopedagogo, ya que no toda información se debe revelar a un menor. A demás,
de que depende de las culturas a las que procedas estas personas puede ser un tema tabú o complicado de
tratar entre jóvenes y adultos o personas de diferentes sexos.
Finalmente, me gustaría comentar la frase que han transmitido al final de la sesión. Esta frase es:
“Evolucionamos científicamente pero no como humanos”. Creo que tienen razón ya que seguimos
teniendo ideas de hace años atrás, continuamos teniendo una mentalidad cerrada y una sociedad negada a
lo nuevo. Aunque, poco a poco vamos avanzando. Existen cada vez más, personas preocupadas por
difundir valores y enseñar que en la diversidad podemos encontrar un beneficio para todos.
Respecto a este “progreso de la humanidad”, debo de incluir la preocupación actual sobre la enseñanza
de las emociones. Gracias a esta educación podemos incluir valores, trabajar aspectos que teníamos
olvidados y, favorecer, a la formación integral de cada niño y niña, joven o adulto.

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EL CEE COMO RECURSO PARA LA INSERCIÓN LABORAL DE JÓVENES CON
DISCAPACIDAD.
NOMBRE DEL/LA PONENTE: Alfredo Pascual
RECURSO Y ENTIDAD: Centro Especial de Ocupación. Fundación Síndrome Down Castellón
OBJETIVOS:
Ser un mediador para que los jóvenes puedan integrarse en la vida laboral.
ABSTRACT
El ponente de esta sesión informativa, primero de todo nos realizó una contextualización de lo que
comporta un C.E.E. (Centros especiales de Empleo).
- Pueden ser públicos o privados
- Tener inscripción como C.E.E.
- Tener un Nº de Registro dado por Consellería de Economía, Hacienda y Empleo.
- Estudio económico de viabilidad del centro
- Adecuación al Puesto emitido por Equipos Multiprofesionales de Valoración y Orientación.
- Debe ser una plantilla de empleados con discapacidad
 Trabajadores discapacitados que tengan una minusvalía igual o superior al 33% (física,
psíquica o sensorial).
 Trabajadores que por su minusvalía no puedan trabajar en la empresa ordinaria, aunque el fin
último es poder conseguirlo.
 Trabajadores que desempeñan su trabajo en un entorno protegido (Personal de apoyo,
horarios de trabajo inferiores, descansos,...)
Por estos motivos la función de los C.E.E es garantizar un empleo remunerado a personas discapacitadas
que tienen habilidades para trabajar. Por ello, en ocasiones el C.E.E tenga funciones más allá del mero
trabajo y la remuneración, también cubren funciones como la social, la formativa, la de inclusión o la de
equidad.
En referencia al C.E.E de la Fundación Síndrome de Down de Castellón, nos ha explicado sus orígenes,
la plantilla con la que consta, algunos de los programas que se llevan a cabo y objetivos que persiguen.
Algunos de estos son:
- Potenciar la creación de puestos de trabajo para personas con discapacidad psíquica y Síndrome de
Down en Castellón.
- Frenar la escasez de C.E.E. en Castellón.
- Dar respuesta a algunas necesidades de las empresas (trabajos manipulativos, necesidades de
cumplimiento legal,..).
- Entrar a prestar servicios dentro del sector cerámico (muestrarios, expositores, enmallado de piezas).

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No obstante, aunque existan algunos centros de especiales de Empleo, aún hay problemáticas que
solucionar. Las empresarias ordinarias aún siguen cerrando sus puertas a trabajadores de C.E.E, y si se
consiguen; se realizan por un corto periodo. Uno de los hándicaps que se presentan es la mentalidad de
las empresas sobre las funciones de estos trabajadores, se piensan que son como un refuerzo a su
elaboración. A demás, estos aspectos han crecido debido a la crisis económica actual.
Se puede observar que este grupo de personas tienen un alto nivel de vulnerabilidad. Aun tener unas
capacidades para trabajar, no se les otorga la oportunidad. También, tienen dificultades para realizar su
propia fabricación, lo que dificulta tener que estar siempre mediando con otras empresas.
Debido a ello, podemos encontrar pocas empresas o personas trabajando. Además de necesitar a una
persona que les ayude a la transición laboral y que sea un apoyo en sus primeros días en las empresas
ordinarias. No obstante, poco a poco se ha ido consiguiendo la inserción laboral.
Teniendo en cuenta los destinatarios a los que van dirigidos estos programas, puedo realizar una relación
estrecha con los contenidos de la asignatura de Educación Especial. No obstante, al tratarse de una sesión
informativa sobre como orientar y ayudar a la inserción laboral de estas personas, también, puedo
relacionarlo con la de Orientación Profesional.
Los aspectos que se han tratado y tienen relación con la asignatura de Educación Especial son:
- Algunas de las leyes comentadas para poder regular estos servicios
- Los conceptos:
o Enclave laboral
o C.E.E
o Centro ocupacional
o PDC
o PCPI
o Talleres de trabajo
Cuyos conceptos son alternativas de inserción laboral para las personas con discapacidad. En ellas se
debe de conseguir con fluidez la fórmula de tránsito hacia el empleo ordinario. Por lo tanto, el ponente
nos ha descrito que vías se pueden tomar y nos ha hablado respecto a su experiencia con los empleados
de la Fundación Síndrome de Down.
Durante esta explicación, he podido reflexionar sobre la importancia del acompañamiento durante esta
transición al mundo laboral y sobretodo, cuando se realiza hacia una empresa ordinaria. Para realizar
adecuadamente este proceso, creo necesario relacionarlo con el tema 7 de la asignatura de Orientación
Profesional.
En esta unidad se nos indica la importancia de analizar las capacidades y limitaciones que tienen la
persona, ya que según ellas podremos orientarles hacia un tipo de trabajo u otro. Teniendo de referencia
a los de la Fundación Síndrome de Down, una de las actividades que mejor realizan son aquellas que

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requieren de movimientos repetitivos y en cadena. Un ejemplo de ello, son los enlaces que nos ha
enseñado el ponente. Las personas que salían en ellos realizaban actividades mecánicas o en las que
debían de acatar órdenes cortas, simples y claras.
No obstante, para concluir este apartado, me gustaría comentar un aspecto que creó que tiene relación
con ambas asignaturas y es importante. Durante este proceso, es necesario conocer correctamente las
necesidades de las personas, al mismo tiempo que sus capacidades y limitaciones. De esta forma,
podremos ofrecerles aquella formación necesaria para poder realizar adecuadamente la actividad a
desempeñar. Esto no es solo importante para su desarrollo personal y profesional, sino también, para
progresar en la inserción de las personas con discapacidad en las empresas ordinarias.
Esta sesión informativa me ha parecido muy interesante, ya que creo importante realizar este proceso de
inserción de las personas con discapacidad, ya que como ha dicho Albert (ponente de la sesión); porque
tenga una discapacidad no quiere decir que no sepa realizar esa faena. A demás, conocía a rasgos
generales la obligatoriedad de las empresas en contratar a personal con discapacidad pero desconocía
exactamente cuál era la normativa.
Por otra parte, esta sesión me ha ayuda a conocer otros ámbitos de trabajo y funciones. En muchas
ocasiones se nos ha comentado la importancia del acompañamiento, pero creo, que en estos ejemplos
expuestos he podido valorar exactamente el grado de importancia que tiene. Es tal, que me ha despertado
interés por saber exactamente que funciones más puede tener un orientador en estos centros de empleo.
No obstante, debería conocer más al respecto; ya que puedo suponer que funciones puede desempeñar el
psicopedagogo pero no las conozco. Me imagino que debe de valorar tanto los peligros que puede tener
la persona en la empresa ordinaria, que beneficios puede aportar, deberá de marcar unos ítems o baremos
para seleccionar al personal que puede acceder a estos lugares de trabajo, etc. Podría volver a decir, “que
el orientador deberá de conocer correctamente las necesidades de las personas, al mismo tiempo que sus
capacidades y limitaciones. De esta forma, se podrá ofrecerles aquella formación necesaria para poder
realizar adecuadamente la actividad a desempeñar.”
Como también he dicho anteriormente, creo que la función del psicopedagogo es muy importante en este
camino. En norma general las acciones del psicopedagogo puede contribuir a una mejora o no de la
persona, pero en este caso, la acción de un orientador puede servir y ayudar a abrir caminos a otros. Si se
realiza un adecuado seguimiento y apoyo a las personas, ayudaremos a que la gente pueda valorar el
trabajo realizado, se de una oportunidad y que las personas con discapacidad puedan acceder más
fácilmente a lugares de trabajo dentro de empresas ordinarias.

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