Este documento describe varios trastornos prioritarios como las dificultades de aprendizaje, TDAH, TCA y necesidades educativas transitorias. Explica los síntomas, causas y estrategias de abordaje pedagógico para cada uno. Algunos trastornos descritos son el TDAH, los trastornos de la conducta alimentaria como la obesidad, bulimia y anorexia, y las dificultades de aprendizaje asociadas a problemas específicos. También proporciona pautas generales para

1. TRASTORNOS PRIORITARIOS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, TDAH Y
TCA
NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

2. INADECUADO
PATRON DE
CRIANZA
Alteraciones
comportamentales
asociadas a factores
disfuncionales en
familia nuclear.
“Impaciente,
caprichoso,
reacciones de
pataleta”
Buen o mal
desempeño según
actitud
DÉFICIT
ATENCIONAL
Fallas en alguna de
las tres fases de la
atención: inicial,
sostenimiento y re
enfoque.
Puede estar
asociado con
cualquier canal
sensorial.
Dificultad asociada
con el tiempo y la
calidad en la
ejecución de la
actividad.
“Distraído”
Desempeño
promedio o bajo
DIFICULTADES EN APRENDIZAJE ESCOLAR
ASOCIADAS A PE Y BRE
ATENCIÓN
DISPERSA
Pendiente de todo
lo que ocurre pero
da razón de lo que
hace.
Multifuncional y
con habilidad
especial .
“Inquieto y hace de
todo”
Desempeño
promedio o
superior
TRASTORNO DE
CONDUCTA
OPOSITORA
DESAFIANTE
Alteraciones
comportamentales
(desafío, rebeldía
grosería verbal y
actitudinal, no
respeto a imagen de
autoridad y
agresividad )
asociadas a factores
de maltrato y VIM.
“Grosero e
irreverente”
desempeño según
actitud
PE Problemas Escolares
BRE Bajo Rendimiento Escolar

3. TDAH
“Insoportable,
no mide
consecuencias,
mínimos niveles de
tolerancia,
comportamiento
igual en casa y
colegio” Desempeño
depende del
tratamiento
terapéutico y
OBLIGATORIAMENTE
suministro de
medicamento
DIFICULTADES EN APRENDIZAJE ESCOLAR
ASOCIADAS A DEA Y TD
ESCRITURA -
LECTURA – CÁLCULO
“Dificultades con
señales especiales
que deben
identificarse y
corregirse
oportunamente;
asociadas a
Inmadurez,
inadecuado
aprestamiento”
Desempeño bajo
depende del
tratamiento Y
FLEXIBILIZACIÓN
TRASTORNO
AFECTIVO BIPOLAR
“Cambios abruptos
en el estado de
ánimo, pueden ir
desde la excitación y
la euforia (manía)
hasta la depresión y
la desesperanza”
Desempeño
depende del
tratamiento
terapéutico y
OBLIGATORIAMENTE
suministro de
medicamento
ESQUIZOFRENIA
“ Presenta ideas,
percepciones o
sentimientos muy
distorsionados de la
realidad,
comportamiento
desorganizado,
delirio retraimiento
social” Muy BAJO
desempeño
requiere
OBLIGATORIAMENTE
tratamiento
terapéutico y
suministro de
medicamento* CONDICIÓN DE EPILEPSIA
* DEFICIT COGNITIVO FRONTERIZO Y LEVE
DEA Dificultades específicas de Aprendizaje
TD Trastorno en el Desarrollo

4. TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN
CON HIPERACTIVIDAD tdah
Trastorno de funciones
ejecutivas con incidencia
comportamental, por causa
genética, endocrina y fisiológica.
Incide en el desarrollo de la
autoestima, habilidades sociales
y académico escolares

5. ETIOLOGÍA DEL TDAH
NEUROANATÓMICA Y POR ALTERACIONES CEREBRALES
1. Áreas prefrontales derechas
2. Ganglios basales (Núcleos caudado y putamen)
3. Cerebelo
NEUROQUÍMICA
DOPAMINA conducta motora.
NORADRENALINA atención, vigilancia y funciones ejecutivas
SEROTONINA ira, agresión, temperatura corporal, humor,
sueño, vómito, sexualidad y apetito. Estas inhibiciones están
relacionadas directamente con síntomas de depresión
PROBLEMAS FAMILIARES
* Problemas de pareja.
* Relación parento-filial
hostil.
* Estilos discordantes de
comunicación
intrafamiliar.
Estos problemas están
más ligados a TDAH+TC y
otras comorbilidades

6. GENÉTICA Cromosomas 5 y 11
FACTORES AMBIENTALES
* Estatus socioeconómico bajo (no mantenido).
* Niños institucionalizados (hoy se admite que se debe
a un trastorno del vínculo tipo desorganizado.
OTROS
*Intoxicación por plomo.
*Factores obstétrico-perinatales.
* Alcoholismo y otras drogas durante el embarazo.
* Alergias alimentarias.
* Estrés durante el embarazo
Alteraciones en el estriado y vías frontotemporales.
*Privación materna
ETIOLOGÍA DEL TDAH

7. Inatención, incapacidad de concentrarse de forma durable sobre una
actividad, materia o hacia una meta.
Hiperactividad, actividad excesiva y fuera de lo normal que lleva a la
persona a no poder quedarse quieto.
Impulsividad, reacción sin reflexión, de forma inmediata, sin tener en
cuenta las consecuencias
El diagnóstico del TDAH se hace cuando estos síntomas se presentan al
mismo tiempo por más de seis meses y existen problemas de
convivencia en cualquier contexto, así como bajo rendimiento escolar.
PRINCIPALES SÍNTOMAS ASOCIADOS AL TDAH

9. TRASTORNO DE CONDUCTA ALIMENTARIA
TCA
Trastorno psicopatológico en el
que existe preocupación
exagerada y persistente por el
peso y la figura; quien los
presenta asume que su
autoestima depende de la
apariencia física.
Tienen gran influencia ambiental
y social.
OBESIDAD
ATRACONES
BULIMIA
ANOREXIA

10. PRINCIPALES SÍNTOMAS ASOCIADOS A TCA
Inadecuado manejo de ansiedad
Pérdida o ganancia progresiva de peso
Trastornos en períodos menstruales
Manifestaciones obsesivo compulsivas
Infecciones bacterianas
Manifestaciones gastrointestinales y bucales
El diagnóstico de los TCH se hace cuando estos síntomas se presentan al
mismo tiempo por más de seis meses y tienen impacto no sólo en
aspectos de convivencia sino en la vida personal de quien los presenta.
Son detectados principalmente por odontólogos, ortodoncistas y
orientadores escolares

11. PRINCIPALES COMPLICACIONES ASOCIADAS
A TCA
Avanzan de acuerdo con la
severidad de manera progresiva:
Deshidratación
Síndromes metabólicos
Síndromes musculo esqueléticos
Problemas cardiovasculares
Problemas hormonales
Desnutrición
Acompañados de complicaciones
Psicosociales

12. PAUTAS GENERALES PARA ABORDAJE
PEDAGÓGICO EN EL COLEGIO DE TRASTORNOS
PRIORITARIOS
Fase de Identificación:
Observación de manifestaciones y síntomas en el
estudiante. (Prueba tamiz/ formatos especiales)
Consideración de sus implicaciones pedagógicas
Registro anecdotario de las manifestaciones del
estudiante
Determinación de éxitos en habilidades académicas
básicas

13. Determinación de alteraciones señaladas:
sensoriales, perceptivas o motoras, incluso
apoyándose de inventarios o test
estandarizados
Implicar a los padres o acudientes en el
seguimiento y evaluación desde la casa
Obtener ayuda especializada de profesionales
de salud u otros colaboradores en la medida
que sea necesario.
PAUTAS GENERALES PARA ABORDAJE
PEDAGÓGICO EN EL COLEGIO DE TRASTORNOS
PRIORITARIOS

14. Fase Procedimental:
Socializar los resultados de la evaluación con
compañeros de ciclo educativo, orientador (a) y
comité de convivencia escolar, de tal manera que
se planifique y re estructure el proceso escolar a
ejecutar (Adaptación o flexibilización curricular)
Obtener ayuda continua y permanente del equipo
profesional terapéutico
Seleccionar objetivos de aprendizaje adecuados
con las características del estudiante
PAUTAS GENERALES PARA ABORDAJE
PEDAGÓGICO EN EL COLEGIO DE TRASTORNOS
PRIORITARIOS

15. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS

16. Involucrar diariamente algunos momentos de acciones
que permitan la reducción de manifestaciones en el
estudiante, apoyados de sus pares
Registrar los progresos, avances y dificultades del
estudiante
Involucrar activamente a los padres o acudientes en el
acompañamiento o refuerzo en casa, solicitando su
colaboración y apoyo permanente
Informar a los padres o acudientes los progresos o
dificultades que se vayan presentando
PAUTAS GENERALES PARA ABORDAJE
PEDAGÓGICO EN EL COLEGIO DE TRASTORNOS
PRIORITARIOS

17. GRACIAS
necesidadeducativa@redp.edu.co