Este documento describe la televisión educativa, incluyendo su definición, tipos (cultural, educativa, escolar), características para su diseño (edad de receptores, contenidos, habilidad cognitiva, duración), y etapas (pre-televisión, teledifusión, evaluación, actividades de extensión). Explica que la televisión educativa puede ser una herramienta efectiva en las aulas escolares si se tiene en cuenta las características y etapas de planeación.
4. MEDIOS AUDIOVISUALES
Los medios son herramientas que utiliza la sociedad
contemporánea para informar o comunicar algo de
manera masiva y que tienen que ver directamente
con la imagen y el audio
5. ALGUNOS DE ESTOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SON:
La televisión
El cine
La radio
Medios digitales.
Estos medios pueden ser: informativos, de
entretenimiento, de analisis, especializados,
educativos
6. LA TELEVISIÓN
Es un sistema que permite transmisión de
imágenes en movimiento y sonido, puede darse
gracias a ondas de radio, por redes de tev, por
cable, por satélite IPTV (televisión por protocolo de
internet)
7. La televisión educativa es una actividad que cumple
la función social de ayudar a la transmisión de
conocimientos y al mejoramiento de la convivencia
8. La televisión educativa se divide en tres clases:
Cultural: como reportaje y noticieros
Educativa: contienen algún tipo de interés
educativo, aunque no forma pate del sistema
escolar
Escolar: persigue suplantar al sistema educativo.
Se diferencia por su estructura, los destinatarios
potenciales y objetivo que persiguen.
9. CARACTERÍSTICAS DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
Para diseñar este tipo de estrategias se deben
tener en cuenta algunas variables:
Edad de los receptores
Contenidos a transmitir
Habilidad cognitiva de receptores
Tiempo de duración
10. ETAPAS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
En la televisión educativa se distinguen algunas
etapas:
Pretelediifusión
Teledifusión
Evaluación
Actividades de extensión
11. PRETELEDIFUSION
Acompañamiento al programa.
Antes del comienzo de la emisión recordarle a los
estudiantes los objetivos por los cuales se observa
la emisión y los contenidos ya transmitidos.
Vinculación de la nueva información con la poseída
por los estudiantes.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
12. Si el profesor ha observado antes el programa
hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos
más significativos, a los que deben prestarle el
máximo interés.
En síntesis, creación de un clima propicio para que
la recepción cognitivo-afectiva del programa sea lo
más positiva posible.
13. Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
Debe evitarse crear falsas expectativas respecto al
programa
14. TELEDIFUSIÓN
Dar ejemplo en la observación del programa.
Observar el comportamiento de los alumnos en
cuanto a toma de notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que el
programa es observado y escuchado desde todos
los puntos del aula.
15. EVALUACION
Debe comenzar con la formulación de preguntas
generales para conocer cómo ha sido percibida la
emisión y las dificultades generales y particulares
que han encontrado. Pueden utilizarse diferentes
estrategias para conocer el grado de comprensión
del programa: cuestionarios verbales, reproducción
verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y
gráficos, clasificación de imágenes, etc.
16. ACTIVIDADES DE EXTENSION
La evaluación puede alcanzar también a las
características del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de utilidad para otros
profesores que vayan a utilizar el programa, para los
productores diseñadores del mismo o para los
investigadores
17. La televisión educativa es una herramienta que de
ser bien utilizada en las aulas escolares dará
excelentes resultados a estudiantes de cualquier
edad, lo importante es tener en cuenta las
características y las etapas de planeación y así se
obtendrán los resultados esperados
18. REFERENCIAS
Cabero almenara, julio. Algunos medios
audiovisuales en la formación: el video, la televisión
y la videoconferencia