Este documento presenta un programa de entrenamiento para padres sobre la importancia del juego en el desarrollo infantil. El propósito es que los padres conozcan cómo el juego permite a los niños relacionarse con su entorno y desarrollar habilidades sociales y cognitivas. Se explican los diferentes niveles de desarrollo del juego y estrategias para facilitar el juego simbólico en niños, como modelar interacciones verbales durante el juego.

1. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES
¡Juguemos!

2. REFLEXIÓN INICIAL
¿Cuál es mi juego favorito?
¿Cuál juego comparto con mi(s) hij@(s)?
¿Cuál es el juego favorito de mi(s) hij@(s)?

3. PROPÓSITO
Que los participantes conozcan la importancia del
juego en el desarrollo del niño y su impacto en el
aprendizaje.

4. ¿QUÉ ES EL JUEGO?
El juego, conjuntamente con el movimiento,
constituyen expresiones vitales del ser
humano. Ambos se encuentran presentes
desde el inicio de la vida y permiten establecer
relaciones con el medio y con los demás, a
partir del cuerpo, entidad totalizadora y
presencia efectiva de la disponibilidad personal.
En cada juego infantil aparece la búsqueda libre
la resolución inteligente de situaciones, la
satisfacción de una necesidad de conocer e
integrarse.
Experiencia de libertad y arbitrariedad
La ficción como elemento constitutivo
Actividad que implica acción y participación
Elemento de expresión y descubrimiento de
sí mismo y el entorno
Interacción y comunicación

5. ¿QUÉ ES EL JUEGO?
El juego cumple una función socializadora
y sirve para adquirir conocimientos, para
relacionarse con el entorno, para adquirir
y mantener la autoestima y desarrollar la
imaginación que conduce a la creatividad.

6. CONTENIDO DEL JUEGO
Estructural
(espacio-
tiempo)
Funcional
Relacional Normativo

7. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Desarrollo del juego según Piaget:
 Sensoriomotor
 Simbólico
 De reglas
En niños conTEA (David A.Torres):
 Juego funcional o de ejercicio.
 Presimbólico.
 Juego simbólico estereotipado.
 Juego simbólico.
 Juego de reglas.

8. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Juego funcional: “Algunos nunca tienen ningún tipo de juego imitativo. Manejan los
juguetes y otros objetos simplemente por las sensaciones físicas”
(Wing, p. 54).
Estos niños operan desde los estímulos que el entorno les provee y, por
lo tanto, los juguetes que buscan son aquellos que producen
sensaciones de luz, sonido, movimiento. Este juego funcional o de
ejercicio que pertenece a un desarrollo normal dentro del estadio
sensoriomotor suele permanecer en edades más avanzadas en niños
conTEA».

9. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Presimbólico: Es la «etapa de utilizar objetos, incluso juguetes en miniatura, con
propósitos obvios, como barrer con una escoba de juguete o mover trenes
por una vía» (Wing, p. 54).
La transición del juego presimbólico al simbólico es muy difícil de
observar, pues las acciones de una etapa y otra aparecen y desaparecen
en el juego, pero puede aplicarse entonces el criterio de la cantidad de
ayuda que se requiere, en la etapa presimbólica el niño requiere ayuda
para que aparezca o se mantenga este tipo de juego.

10. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Juego simbólico
estereotipado:
Implica llevar a cabo algunas secuencias complejas de juegos de este
tipo, pero no representan historias imaginativas.
Algunos de los niños más capaces presentan más evidencia de lo que
pudiera parecer imaginación. Representan una secuencia de
acontecimientos que ellos han inventado. Esto parece convincente al
principio, pero una observación prolongada muestra que siguen la
misma secuencia una y otra vez, sin ningún cambio. […]. Otro tipo de
conducta a la que se dedican algunos niños, que parece ser imaginativa,
es el desempeñar el papel de un personaje, copiado a veces de la
televisión o de un libro” (Wing, p. 54).
Aprende cómo se juega pero no se puede imaginar que el juego puede
realizarse de otra forma.

11. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Juego
simbólico:
Implica hacer representaciones mentales y poder jugar con ellas, imaginar o
crear situaciones.
Los niños que presentan TEA con comprensión lingüística altamente
desarrollada pueden utilizar mayores representaciones y, por lo tanto, el uso
de símbolos les permite generar de manera proporcional mayor juego
simbólico.
Algunos estudios, al analizar la producción espontánea del juego de
simulación, informan de una frecuencia más baja de juego de ficción en los
niños con autismo que podría reflejar un déficit en la teoría de la mente
(Leslie, 1987), así como que mientras su comprensión del lenguaje fue más
alta demostraron mayor integración al juego y este fue más funcional y con
características de juego simbólico mayores (Ungerer y Sigman, 1981).

12. NIVELES DE DESARROLLO DEL JUEGO:
Juego de reglas: Consisten en establecer unas normas básicas previas al inicio del juego
para conseguir disfrutar al máximo del mismo. La complejidad varía
según la edad de los niños.
Las limitaciones en el juego de reglas estarán determinadas por la
capacidad de atender a las demás personas, no a las reglas en sí (a
menos que haya un déficit en el lenguaje comprensivo). Para los niños
con TEA y retraso en el desarrollo, puede facilitarse el aprendizaje de
juegos de reglas, pero no es así con los deportes.

13. ¿QUÉ HACER?

14. REFLEXIÓN PREVIA
Observar el
juego libre con
iguales
Proponer
escenarios
alternos.
Describir el
escenario y
juego del
niño

15. PASOS PARA FACILITAR EL JUEGO
 Paso 1. Crear una red basada en el IR del
niño.
 Paso 2. Modelo de juego simbólico
mediante el uso de materiales
divergentes.
 Paso 3. Modelar las interacciones
verbales en el juego simbólico.
 Paso 4. Proporcionar cuadros temáticos
y viajes de campo o excursiones para
promover el juego de simbólico.

16. RETOMAMOS: INCREMENTAR CONDUCTAS
Modelamiento o imitación:
Consiste en que el niño, por medio de la
observación, reproduzca una conducta modelada
por el terapeuta. Su característica fundamental
es servir de ejemplo o patrón para que sea
imitada por el niño.
«Haz esto»
«Di…»

17. CONSEJOS IMPORTANTES

18. EJERCICIO
Organicemos la actividad de juego considerando un tema de interés

19. PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO A PADRES