Definiciones clave del curriculo final

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N°40695 ESCUELA CONCERTADA SOLARIS
MARIANO MELGAR
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTA EL PERFIL DEL EGRESADO
Las cuatro definiciones clave que sustentan el perfil del egreso son: Competencias,
capacidades, desempeños y estándares de evaluación.
Los estándares son: Son descripciones
del desarrollo de la competencia en niveles
de creciente complejidad que se alcanzan
al finalizar un ciclo, los mismos que fueron
paulatinamente alcanzados a lo largo de 2
años.
Las competencias son: La facultad que
tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético, para lograrlo debemos haber
desarrollado un conjunto de capacidades.
Las capacidades son: Son recursos como conocimientos, habilidades y actitudes;
que son usados para actuar de manera competente, y son observables gracias a
los desempeños.
 Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos que los
estudiantes adquieren
 Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una
persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser
sociales, cognitivas, motora.
 Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica. Son formas habituales de pensar,
Estandares
Competencia
Capacidad
Desempeños

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sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va
configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias
Los desempeños son: Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes. Los desempeños nos sirven a los docentes para identificar sus
necesidades, para planificar y para dar una retroalimentación oportuna al
estudiante.
POR LO TANTO: Estas cuatro definiciones clave están relacionadas unas a otras,
ya que de la consecución de uno depende el otro: Un desempeño o conjunto de
desempeños nos lleva a lograr una capacidad, un conjunto de capacidades nos lleva
a lograr una competencia y las competencias nos dirán si alcanzamos el estándar
o no de una determinada área.
Para lograr los estándares deseado es necesario cumplir con las competencias y
estas no pueden ser realizadas sino es a través de un conjunto de capacidades y
no por separadas sino en forma combinada. Es decir, usar las capacidades
combinadamente y ante situaciones nuevas.
Para poder llegar a ese nivel esperado necesitamos algo más específico por eso
tenemos a los desempeños, que son las descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes.
EJEMPLOS:
EJEMPLO 1. En el 2° grado:
Estándar: Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan
sobre temas cotidianos, en los que predomina vocabulario conocido e
ilustraciones. Identifica y relaciona información ubicada en distintas partes

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del texto. Expresa sus gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su
lengua materna.
Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, contenido y contexto del texto.
Desempeño: Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
EJEMPLO 2. Un estudiante que deduce ideas principales, da a conocer los sucesos
de un texto, que reflexiona sobre un texto, podríamos decir que logro una capacidad.
La capacidad de leer, escribir y hablar, nos lleva a decir que cumplió las
competencias del área de comunicación, y están deben ser el logro de un estándar
al terminar un 4° grado.
EJEMPLO 3. Los estudiantes de 5to grado deben organizar alguna actividad por el día de
la familia, pero deben hacer uso del arte para dar a conocer un mensaje a las familias
asistentes a la reunión.
Competencia: “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” Para esto, los
estudiantes deben evidenciar el desarrollo de la competencia, pues deberán usar
algún lenguaje artístico (arte visual, música, danza, teatro, etc.) para expresar un
mensaje. Si los estudiantes decidieran realizar un teatro para promover reflexión en
los padres, deberán combinar las siguientes capacidades:

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Capacidades:
 Explorar y experimentar los lenguajes del arte.
 Aplicar procesos creativos, para generar su proyecto de puesta de una obra
teatral orientada a la transmisión de un mensaje en específico.
 Evaluar y socializar sus procesos y proyectos, que les permitirá reflexionar
sobre la experiencia realizada con otros.
El estándar de aprendizaje a lograr es: Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando
sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
Los desempeños: que debe evidenciar el estudiante durante el desarrollo de la
actividad de aprendizaje para el logro de la competencia son:
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la
danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas
de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines
expresivos y comunicativos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El
estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para
saber de qué maneras han sido representados los personajes principales. Luego,

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planifica como representará de manera dramática a uno de los personajes, con base
en las imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz
frente a sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las características
del personaje que ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
EJEMPLO 4. Problema: ¿puedo elaborar secuencias con las semillas que
recolecte en el campo”
Cada niño tiene semillas y la docente le propone que las coloque en forma
secuenciada según su criterio.
La competencia que se va a utilizar es la de “resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio”
El niño observa y según sus saberes y /o creatividad creara una secuencia o patrón,
además luego de crear su secuencia explica como lo ha hecho, está desarrollando
diferentes capacidades usa estrategias y procedimientos, argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y estará desarrollando el desempeño establece
relaciones entre los datos que se repiten.

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